（遼寧專用）2024-2025版高中語(yǔ)文第二單元中國(guó)古代詩(shī)歌4蜀道難教案（含答案）（必修3）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《蜀道難》是高中語(yǔ)文《遼寧專用》2024-2025版必修3的第二單元中國(guó)古代詩(shī)歌中的一篇。本詩(shī)以李白的《蜀道難》為主線，通過(guò)對(duì)蜀道險(xiǎn)峻景象的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)攀登蜀道所需的勇氣和決心的贊美。本詩(shī)的語(yǔ)言豪放，意境宏大，富有音樂(lè)性和節(jié)奏感，是高中語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典篇目。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感，同時(shí)，也應(yīng)通過(guò)詩(shī)歌，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化和歷史，感受作者的情感和思想。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，讓學(xué)生了解中國(guó)古代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感、描繪景象的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象、情感和哲理的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度欣賞詩(shī)歌，獨(dú)立思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代詩(shī)歌有一定的了解。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在不同程度的不均衡。

1.知識(shí)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、意象、情感表達(dá)等有一定的認(rèn)識(shí)。但《蜀道難》這首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，意象豐富，寓意深刻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.能力層面：學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力和思維能力方面存在差異。部分學(xué)生對(duì)這些能力的運(yùn)用較為熟練，能夠較好地分析詩(shī)歌、表達(dá)自己的見(jiàn)解；而部分學(xué)生可能在這些方面存在不足，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在審美情趣、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)等方面也有所差異。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，具備一定的審美能力；而部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌缺乏興趣，或者審美觀念尚未完全形成。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在注意力不集中、課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不高等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，教師需要關(guān)注并在教學(xué)中采取相應(yīng)措施。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)因材施教，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)黑板、課桌椅、音響設(shè)備等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、教學(xué)資源共享平臺(tái)等。

3.信息化資源：《蜀道難》相關(guān)視頻資料、古代詩(shī)歌鑒賞電子書(shū)籍、在線詩(shī)歌翻譯工具、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)答法、討論法、案例分析法、情景模擬法、小組合作法等。

5.教輔材料：教材、《蜀道難》原文及注釋、古代詩(shī)歌鑒賞手冊(cè)、相關(guān)練習(xí)題等。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂問(wèn)答評(píng)價(jià)表、小組討論評(píng)價(jià)表、課后作業(yè)評(píng)價(jià)表等。

7.學(xué)生資源：學(xué)生個(gè)人筆記本、文具、智能手機(jī)等。

8.家長(zhǎng)資源：家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)通訊錄、家庭教育資源等。

9.校內(nèi)外資源：學(xué)校圖書(shū)館、當(dāng)?shù)匚幕瘓?chǎng)館、詩(shī)人講座等活動(dòng)資源。

10.網(wǎng)絡(luò)資源：搜索引擎、在線教育平臺(tái)、文學(xué)博客、詩(shī)歌論壇等。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)三個(gè)部分，共計(jì)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師通過(guò)課程平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材中的《蜀道難》原文，了解詩(shī)歌的背景信息，并提前準(zhǔn)備好相關(guān)問(wèn)題。

（2）教師收集并整理學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)備教學(xué)課件和講解資料。

（3）教師設(shè)計(jì)課堂討論話題和小組活動(dòng)方案，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)工具。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)多媒體展示《蜀道難》的圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的景象描繪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）文本解析（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和哲理。針對(duì)重難點(diǎn)，如生僻詞匯、意象解析等，教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

（3）小組討論（10分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生針對(duì)課前準(zhǔn)備的問(wèn)題和討論話題展開(kāi)討論。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

（4）課堂展示（5分鐘）

每個(gè)小組選取一名代表進(jìn)行課堂展示，分享討論成果。其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

（5）總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師針對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。然后，教師提出拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）教師通過(guò)課程平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)《蜀道難》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

（2）教師提醒學(xué)生在課后認(rèn)真完成作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（3）教師收集并批改學(xué)生的課后作業(yè)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.詩(shī)歌背景知識(shí)：了解詩(shī)人李白的生活時(shí)代，掌握《蜀道難》的創(chuàng)作背景。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析：掌握詩(shī)歌的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合。

3.意象與意境：分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

4.情感與哲理：解讀詩(shī)歌中的情感表達(dá)，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。

5.語(yǔ)言特色：賞析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

6.詩(shī)歌鑒賞方法：學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

1.詩(shī)歌背景知識(shí)

《蜀道難》是唐代著名詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，作于唐玄宗天寶初年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人辭官離京，途中經(jīng)過(guò)蜀道，深感蜀道艱難，以此為題材創(chuàng)作了這首詩(shī)。詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)蜀道險(xiǎn)峻景象的恐懼，以及對(duì)攀登蜀道所需的勇氣和決心的贊美。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

《蜀道難》分為三個(gè)部分：首段描繪蜀道的險(xiǎn)峻景象，中間段落敘述蜀道的歷史和傳說(shuō)，尾段表達(dá)詩(shī)人對(duì)攀登蜀道的決心和勇氣。整首詩(shī)歌以蜀道為線索，貫穿全文，形成了一個(gè)完整的篇章結(jié)構(gòu)。

3.意象與意境

詩(shī)歌中的意象豐富，如“蜀道”、“青泥嶺”、“峨眉山”等，這些意象生動(dòng)描繪了蜀道的險(xiǎn)峻景象。通過(guò)這些意象的描繪，詩(shī)歌營(yíng)造出一種宏大的意境美，使讀者仿佛置身于蜀道之中，感受到攀登蜀道的艱難和危險(xiǎn)。

4.情感與哲理

詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)攀登蜀道的勇氣和決心的贊美。詩(shī)人通過(guò)描繪蜀道的險(xiǎn)峻景象，以及對(duì)歷史上攀登蜀道英雄的贊美，表達(dá)了自己對(duì)挑戰(zhàn)困難的決心和信心。同時(shí)，詩(shī)歌也蘊(yùn)含了一種哲理，即只有勇敢面對(duì)困難，才能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

5.語(yǔ)言特色

《蜀道難》的語(yǔ)言豪放奔放，富有音樂(lè)性和節(jié)奏感。詩(shī)歌中運(yùn)用了大量夸張、比喻、擬人等修辭手法，使詩(shī)歌更具表現(xiàn)力和感染力。例如，“噫吁戲，危乎高哉！”、“蜀道之難，難于上青天！”等詩(shī)句，通過(guò)夸張和比喻的手法，生動(dòng)地描繪了蜀道的險(xiǎn)峻景象，表達(dá)了詩(shī)人的情感。

6.詩(shī)歌鑒賞方法

詩(shī)歌鑒賞方法包括了解詩(shī)歌背景、分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、品味意象與意境、感受情感與哲理、賞析語(yǔ)言特色等。通過(guò)運(yùn)用這些方法，可以更好地理解和欣賞古代詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞能力。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。本文的板書(shū)設(shè)計(jì)將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和藝術(shù)性。

1.結(jié)構(gòu)

板書(shū)結(jié)構(gòu)應(yīng)清晰明了，便于學(xué)生理解和記憶。對(duì)于《蜀道難》這首詩(shī)，可以分為以下幾個(gè)部分進(jìn)行板書(shū)：

①詩(shī)歌背景

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

③意象與意境

④情感與哲理

⑤語(yǔ)言特色

⑥詩(shī)歌鑒賞方法

2.內(nèi)容

板書(shū)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、詞句。對(duì)于《蜀道難》這首詩(shī)，可以提取以下內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)：

①詩(shī)歌背景：唐代、李白、蜀道

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

③意象與意境：蜀道、青泥嶺、峨眉山、長(zhǎng)江、火山、雷聲

④情感與哲理：勇氣、決心、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難

⑤語(yǔ)言特色：豪放、夸張、比喻、擬人

⑥詩(shī)歌鑒賞方法：背景了解、結(jié)構(gòu)分析、意象品味、情感感悟、語(yǔ)言賞析

3.藝術(shù)性與趣味性

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以采用以下方法增加藝術(shù)性和趣味性：

①使用彩色粉筆或貼紙，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，如詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象等。

②采用圖形、符號(hào)等裝飾板書(shū)，如用山峰符號(hào)代表蜀道的險(xiǎn)峻，用火焰符號(hào)代表火山等。

③設(shè)計(jì)詩(shī)歌鑒賞方法的小游戲，如詩(shī)歌接龍、意象猜謎等，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。課堂1.提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“《蜀道難》中的意象有哪些？它們是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻景象的？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解情況。

2.觀察：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們?cè)谡n堂上的行為表現(xiàn)。例如，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否主動(dòng)思考問(wèn)題，是否對(duì)課堂內(nèi)容感興趣等。通過(guò)觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課堂的參與程度。

3.測(cè)試：在課堂結(jié)束后，教師可以通過(guò)測(cè)試的方式了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試可以采用多種形式，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

九、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意學(xué)生的答題思路、表達(dá)方式和用詞準(zhǔn)確性。在批改過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，幫助他們改進(jìn)作業(yè)。

2.點(diǎn)評(píng)作業(yè)：在批改作業(yè)后，教師可以挑選幾份具有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出他們?cè)谧鳂I(yè)中存在的問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

3.及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將批改結(jié)果和點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。對(duì)于完成得較好的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于完成得不太理想的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，相信他們能夠取得進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《蜀道難》的詩(shī)歌背景。

答案：《蜀道難》是唐代著名詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，作于唐玄宗天寶初年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人辭官離京，途中經(jīng)過(guò)蜀道，深感蜀道艱難，以此為題材創(chuàng)作了這首詩(shī)。詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)蜀道險(xiǎn)峻景象的恐懼，以及對(duì)攀登蜀道所需的勇氣和決心的贊美。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《蜀道難》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

答案：《蜀道難》分為三個(gè)部分：首段描繪蜀道的險(xiǎn)峻景象，中間段落敘述蜀道的歷史和傳說(shuō)，尾段表達(dá)詩(shī)人對(duì)攀登蜀道的決心和勇氣。整首詩(shī)歌以蜀道為線索，貫穿全文，形成了一個(gè)完整的篇章結(jié)構(gòu)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《蜀道難》中的意象與意境。

答案：《蜀道難》中的意象豐富，如“蜀道”、“青泥嶺”、“峨眉山”等，這些意象生動(dòng)描繪了蜀道的險(xiǎn)峻景象。通過(guò)這些意象的描繪，詩(shī)歌營(yíng)造出一種宏大的意境美，使讀者仿佛置身于蜀道之中，感受到攀登蜀道的艱難和危險(xiǎn)。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要解讀《蜀道難》中的情感與哲理。

答案：《蜀道難》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)攀登蜀道的勇氣和決心的贊美。詩(shī)人通過(guò)描繪蜀道的險(xiǎn)峻景象，以及對(duì)歷史上攀登蜀道英雄的贊美，表達(dá)了自己對(duì)挑戰(zhàn)困難的決心和信心。同時(shí)，詩(shī)歌也蘊(yùn)含了一種哲理，即只有勇敢面對(duì)困難，才能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析《蜀道難》中的語(yǔ)言特色。

答案：《蜀道難》的語(yǔ)言豪放奔放，富有音樂(lè)性和節(jié)奏感。詩(shī)歌中運(yùn)用了大量夸張、比喻、擬人等修辭手法，使詩(shī)歌更具表現(xiàn)力和感染力。例如，“噫吁戲，危乎高哉！”、“蜀道之難，難于上青天！”等詩(shī)句，通過(guò)夸張和比喻的手法，生動(dòng)地描繪了蜀道的險(xiǎn)峻景象，表達(dá)了詩(shī)人的情感。

九、重點(diǎn)題型整理

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《蜀道難》的詩(shī)歌背景。

答案：《蜀道難》是唐代著名詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，作于唐玄宗天寶初年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人辭官離京，途中經(jīng)過(guò)蜀道，深感蜀道艱難，以此為題材創(chuàng)作了這首詩(shī)。詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)蜀道險(xiǎn)峻景象的恐懼，以及對(duì)攀登蜀道所需的勇氣和決心的贊美。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《蜀道難》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

答案：《蜀道難》分為三個(gè)部分：首段描繪蜀道的險(xiǎn)峻景象，中間段落敘述蜀道的歷史和傳說(shuō)，尾段表達(dá)詩(shī)人對(duì)攀登蜀道的決心和勇氣。整首詩(shī)歌以蜀道為線索，貫穿全文，形成了一個(gè)完整的篇章結(jié)構(gòu)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《蜀道難》中的意象與意境。

答案：《蜀道難》中的意象豐富，如“蜀道”、“青泥嶺”、“峨眉山”等，這些意象生動(dòng)描繪了蜀道的險(xiǎn)峻景象。通過(guò)這些意象的描繪，詩(shī)歌營(yíng)造出一種宏大的意境美，使讀者仿佛置身于蜀道之中，感受到攀登蜀道的艱難和危險(xiǎn)。