2024教學(xué)能力比賽備賽選題和教學(xué)實(shí)施報(bào)告指引2023年教學(xué)能力比賽已經(jīng)結(jié)束，2024年的備賽已經(jīng)緊鑼密鼓地進(jìn)行了。在教學(xué)能力比賽中，選題是至關(guān)重要的一環(huán)，選題直接關(guān)系到比賽作品的水平和質(zhì)量，所以參賽者應(yīng)該慎重對(duì)待。本文通過對(duì)2023年國賽獲獎(jiǎng)作品的分析，總結(jié)出4點(diǎn)選題技巧，一起來看！一、注重融入時(shí)代熱點(diǎn)在產(chǎn)教融合大背景下，職業(yè)教育課堂教學(xué)需要及時(shí)反映技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。因此，比賽所選擇的教學(xué)內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)厝谌霑r(shí)代熱點(diǎn)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面尋找時(shí)代熱點(diǎn)：（1）國家、社會(huì)等方面的政策；（2）學(xué)校所在地區(qū)特色；（3）行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范；（4）職業(yè)教育的發(fā)展和特色。比如鄉(xiāng)村振興、環(huán)保、黨史教育、冬奧會(huì)、紅色黨建、文化自信、航空航天、直播帶貨、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、智能制造、高端裝備、生物醫(yī)藥、新能源汽車等。如2022年的高職公共基礎(chǔ)課程組一等獎(jiǎng)作品《奮進(jìn)新征程共筑強(qiáng)國夢(mèng)》和高職專業(yè)課程一組一等獎(jiǎng)作品《航天文創(chuàng)插畫設(shè)計(jì)與制作》就體現(xiàn)了紅色黨建和航空航天的時(shí)代熱點(diǎn)。二、注重融入信息化手段一直以來，教學(xué)能力比賽都非常注重教師信息化技術(shù)手段的運(yùn)用。這不僅是因?yàn)榻虒W(xué)能力比賽的前身是全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，更是因?yàn)閺?018年起就有許多國家機(jī)構(gòu)的文件中明確表對(duì)職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)的重視。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須注重信息化手段的融入。教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)該能較好地與信息化手段相結(jié)合，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面。例如2022年高職專業(yè)課程一組一等獎(jiǎng)的作品《重疾防控中心數(shù)字化生產(chǎn)與施工》和《香云紗漢服數(shù)字設(shè)計(jì)與制作》，都是在標(biāo)題上就表明了自己對(duì)信息化技術(shù)的使用。三、注重培養(yǎng)學(xué)生能力中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的選題比較側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，2023年教學(xué)能力比賽國賽一等獎(jiǎng)作品中關(guān)于理工實(shí)操類的選題也比比皆是。如中職專業(yè)課程一組一等獎(jiǎng)的作品《電池管理系統(tǒng)故障診斷與排除》和高職專業(yè)課程一組一等獎(jiǎng)的作品《視覺傳感小車設(shè)計(jì)與裝調(diào)》。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要突出能力培養(yǎng)的主線，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、開拓創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。此外，參賽的教學(xué)內(nèi)容主要能力點(diǎn)不要太多、太分散，突出主要能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果即可。四、注重融入思政元素在比賽中，在課程內(nèi)容里融入思政元素也是評(píng)委重視的評(píng)分點(diǎn)。尤其是對(duì)于公共基礎(chǔ)課而言，更要注重落實(shí)課程思政要求。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合課程特點(diǎn)有機(jī)融入思政元素內(nèi)容，將公共基礎(chǔ)課程的知識(shí)和職業(yè)能力相結(jié)合，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。專業(yè)課要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等職業(yè)精神。如2022年的高職公共基礎(chǔ)課程組二等獎(jiǎng)作品《繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神》和《筑牢青春信仰

賡續(xù)精神血脈》。在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教學(xué)能力比賽已成為展現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)施報(bào)告，不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還能展示其對(duì)教育理念的深刻理解。本文旨在指導(dǎo)教師如何制作一份實(shí)用且高效的教學(xué)實(shí)施報(bào)告。教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.課程定位與內(nèi)容分析

課程目標(biāo)：明確課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心能力和知識(shí)點(diǎn)。例如，如果是一門編程課程，目標(biāo)可能包括基礎(chǔ)編程技能、算法理解和項(xiàng)目開發(fā)能力。

知識(shí)框架：用圖表展示整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)，例如，通過流程圖或思維導(dǎo)圖來展示12或16課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)方式：突出行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。例如，展示學(xué)生將如何通過實(shí)際項(xiàng)目來學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)。

2.學(xué)情分析

數(shù)據(jù)收集：通過問卷、測(cè)試和觀察等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為模式。

個(gè)體差異：分析不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，例如，初學(xué)者和有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可能需要不同的教學(xué)方法。

策略制定：根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，制定個(gè)性化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識(shí)、能力和素養(yǎng)。例如，知識(shí)目標(biāo)可能是掌握特定的理論知識(shí)，能力目標(biāo)是應(yīng)用這些知識(shí)解決問題，素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和職業(yè)精神。

目標(biāo)層次：從基礎(chǔ)到高階。例如，從理解基本概念到能夠獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目。

4.教學(xué)策略

教學(xué)方法：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)。例如，講授、小組討論、案例研究和在線學(xué)習(xí)等。

信息化手段：利用數(shù)字工具和平臺(tái)提高教學(xué)效率和學(xué)生參與度，如使用教育軟件、在線協(xié)作工具等。

環(huán)境設(shè)計(jì)：創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，課堂布局應(yīng)促進(jìn)交流，線上平臺(tái)應(yīng)易于訪問和使用。

反饋和調(diào)整：定期收集學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)施過程

1.教學(xué)主線與整體思路

整體布局：在12或16課時(shí)的框架內(nèi)，每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)與整體教學(xué)目標(biāo)緊密相連。例如，在一個(gè)編程課程中，前幾課時(shí)可能集中在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中間的課時(shí)著重于技能的實(shí)踐，最后的課時(shí)則專注于項(xiàng)目的完成和評(píng)估。

連貫性：確保每節(jié)課的內(nèi)容都是連貫的，并且與前后課時(shí)形成邏輯鏈。

2.項(xiàng)目化教學(xué)步驟

項(xiàng)目規(guī)劃：明確項(xiàng)目的目標(biāo)、時(shí)間線和期望結(jié)果。例如，制定一個(gè)開發(fā)應(yīng)用程序的項(xiàng)目，設(shè)定各個(gè)階段的目標(biāo)和截止日期。

分階段實(shí)施：將項(xiàng)目分解為多個(gè)階段，每個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果。例如，第一階段可能是需求分析和設(shè)計(jì)，第二階段是編碼，第三階段是測(cè)試和部署。

學(xué)生參與：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的每個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

3.重難點(diǎn)處理

識(shí)別重難點(diǎn)：在課程開始前，識(shí)別出學(xué)生可能遇到的難題和關(guān)鍵概念。

策略制定：針對(duì)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)策略，如通過案例研究、小組討論或額外的輔導(dǎo)課來幫助學(xué)生克服困難。

4.課程思政融入

理念整合：將思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅傳授專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)倫理。

實(shí)踐聯(lián)系：通過實(shí)際案例和項(xiàng)目，將思政教育與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

5.線上教學(xué)策略

技術(shù)平臺(tái)選擇：選擇合適的在線教學(xué)平臺(tái)，確保所有學(xué)生都能方便地訪問。

互動(dòng)增強(qiáng)：通過在線討論、實(shí)時(shí)問答和虛擬辦公室時(shí)間來增加師生互動(dòng)。

資源共享：提供在線學(xué)習(xí)材料，如視頻講座、演示文稿和其他參考資料，確保學(xué)生能夠在任何時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果

1.效果評(píng)估方法

定量分析：使用成績、測(cè)試分?jǐn)?shù)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等具體數(shù)據(jù)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這些數(shù)據(jù)可以通過圖表和圖形（如進(jìn)步曲線、成績分布圖等）展示，以便直觀地理解學(xué)生的進(jìn)步。

定性分析：收集學(xué)生的反饋、自我評(píng)價(jià)報(bào)告以及教師的觀察記錄，來衡量學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

2.目標(biāo)達(dá)成度

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)比：將學(xué)習(xí)成效與課程開始時(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估目標(biāo)達(dá)成程度。

個(gè)體和群體分析：分析整個(gè)班級(jí)的平均表現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的特殊進(jìn)步或挑戰(zhàn)。反思改進(jìn)

1.特色創(chuàng)新

課程實(shí)施亮點(diǎn)：提煉出課程實(shí)施中的創(chuàng)新點(diǎn)，如特殊的教學(xué)方法、獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)、以及課程中融入的思政元素等。

教學(xué)模式的有效性：反思教學(xué)模式（如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等）的有效性，以及這些模式如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。

2.改進(jìn)措施

問題識(shí)別：識(shí)別教學(xué)過程中遇到的主要問題，如學(xué)生參與度低、某些教學(xué)方法的效果不佳等。

具體措施：針對(duì)識(shí)別出的問題，提出具體的改進(jìn)措施。例如，如果發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說過于難以理解，可以考慮采用更多的視覺輔助材料或?qū)嵺`活動(dòng)來增強(qiáng)