2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析“2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊(cè)”是對(duì)李清照的《聲聲慢》的深入學(xué)習(xí)。本詩(shī)作為宋代女詞人的代表作之一，展現(xiàn)了作者深刻的感情與細(xì)膩的觀察。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞鑒賞，深入理解詞人的情感世界，把握詩(shī)詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)深入學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

首先，通過(guò)分析詞人的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生理解并體驗(yàn)詞人的孤獨(dú)、憂愁和無(wú)助，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的能力，提升他們的情感素養(yǎng)。

其次，通過(guò)研究詩(shī)詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法，讓學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)詞的美，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

再次，通過(guò)小組討論、分享自己的感悟等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力，提升他們的人際交往素養(yǎng)。

最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，提升他們的思維素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了李清照的生平和部分詞作，對(duì)宋代詞的歷史背景有初步的了解。他們應(yīng)該能夠理解詩(shī)詞的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，例如平仄、韻腳、意象等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞興趣較為濃厚，尤其是對(duì)于經(jīng)典詞作。他們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，往往能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感理解，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好自主探究，而有的學(xué)生則更愿意在小組討論中獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《聲聲慢》的情感深度上，學(xué)生可能會(huì)遇到難以跨越的障礙，特別是對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)背景下的青少年來(lái)說(shuō)，難以完全融入詞人的情感世界。此外，詞中豐富的意象和隱喻可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。在藝術(shù)手法的分析上，學(xué)生可能對(duì)一些細(xì)微的修辭技巧理解不夠深入。因此，教師需要通過(guò)引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詞。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊(cè)》以及相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)書(shū)籍。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括李清照的生平介紹、宋代詞人的生活背景、詞的發(fā)展歷程等。同時(shí)，收集一些關(guān)于《聲聲慢》的評(píng)論和解讀，以供學(xué)生參考。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但如果有涉及到詩(shī)詞創(chuàng)作或表演的環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，如紙筆、音樂(lè)設(shè)備等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如在教室中設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享；同時(shí)，預(yù)留出足夠的空間，以便于學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞表演等活動(dòng)。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，確保教學(xué)過(guò)程中多媒體資源的正常使用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過(guò)程中可以正常使用互聯(lián)網(wǎng)，以便于查找相關(guān)資料和信息。

7.教師準(zhǔn)備：教師需要提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，同時(shí)，準(zhǔn)備好課堂提問(wèn)和討論的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論。

8.學(xué)生準(zhǔn)備：要求學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)《聲聲慢》，了解李清照的生平和詞作風(fēng)格，對(duì)詞中的意象和修辭手法有一定的了解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《聲聲慢》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們是否曾經(jīng)感受到過(guò)深深的憂愁和無(wú)助，仿佛尋尋覓覓卻找不到出路？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索李清照如何在《聲聲慢》中表達(dá)她的情感世界。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《聲聲慢》的基本概念。這首詞是李清照晚年的代表作之一，表達(dá)了她在丈夫去世后的孤獨(dú)和無(wú)助。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一下《聲聲慢》的具體內(nèi)容。這首詞通過(guò)細(xì)膩的意象和隱喻，展現(xiàn)了詞人的內(nèi)心世界。我們將分析詞中的重點(diǎn)句子，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，來(lái)理解詞人的情感。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法。對(duì)于詞中的一些細(xì)微的修辭技巧，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《聲聲慢》相關(guān)的情感問(wèn)題。

2.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《聲聲慢》在現(xiàn)代生活中的情感共鳴”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《聲聲慢》的基本概念、情感表達(dá)和藝術(shù)手法。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)這首詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀李清照的詞集和其他相關(guān)研究書(shū)籍，如《李清照詞校注》、《李清照研究》等，以深入了解李清照的詞作風(fēng)格和生平背景。

-學(xué)術(shù)文章：提供一些關(guān)于《聲聲慢》的學(xué)術(shù)論文和評(píng)論文章，如《<聲聲慢>的修辭藝術(shù)》、《<聲聲慢>的情感解讀》等，供學(xué)生進(jìn)一步深入研究。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些權(quán)威的文學(xué)網(wǎng)站和在線課程，如中國(guó)古典文學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和李清照及宋代詞人的相關(guān)內(nèi)容。

2.拓展建議：

-詞作欣賞：鼓勵(lì)學(xué)生欣賞李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，以比較其不同的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-文學(xué)創(chuàng)作：邀請(qǐng)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以孤獨(dú)、憂愁為主題的現(xiàn)代詞，以此鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和對(duì)情感的表達(dá)能力。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生研究宋代的歷史背景和文化特點(diǎn)，了解詞在宋代文學(xué)中的地位和影響，以拓寬學(xué)生的文化視野。

-情感體驗(yàn)：建議學(xué)生觀察和記錄自己在生活中遇到的孤獨(dú)、憂愁的時(shí)刻，嘗試用文字表達(dá)出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我在課堂上嘗試了互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，讓他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.情境模擬：我創(chuàng)設(shè)了一些情境模擬活動(dòng)，如讓學(xué)生扮演詞人角色，朗讀詞作，感受詞人的情感世界，這樣能夠更直觀地傳達(dá)詞的情感。

3.多元化評(píng)價(jià)：我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，還注重他們的口頭表達(dá)和實(shí)踐活動(dòng)，以全面評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂討論時(shí)間不夠：在實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生們的交流和分享受到了一定限制，我需要更好地安排課堂時(shí)間。

2.學(xué)生參與度不均：雖然互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與，但仍有部分學(xué)生參與度不高，我需要找到更多方法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)方式不夠細(xì)致：雖然采用了多元化評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法還需進(jìn)一步細(xì)化，以確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間安排：我將重新調(diào)整課堂時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生參與度不均的問(wèn)題，我將嘗試根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.完善評(píng)價(jià)體系：我將進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，制定更細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，確保評(píng)價(jià)能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力。板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)題：李清照《聲聲慢》

1.李清照簡(jiǎn)介

-生卒年月：1084-1155

-字號(hào)：易安居士

-生活背景：北宋末年，南宋初年

2.《聲聲慢》詞作內(nèi)容

-首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

-情感表達(dá)：孤獨(dú)、憂愁、無(wú)助

-意象和修辭：殘花、雨打、梧桐

3.《聲聲慢》情感解析

-孤獨(dú)：詞人失去丈夫后的孤獨(dú)感

-憂愁：對(duì)生活的無(wú)奈和憂慮

-無(wú)助：面對(duì)困境時(shí)的無(wú)助和絕望

4.詞作藝術(shù)手法

-意象：使用具體的意象來(lái)表達(dá)情感

-修辭：運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力

5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

-重點(diǎn)：詞作內(nèi)容和情感表達(dá)

-難點(diǎn)：詞作中的意象和修辭手法課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》，深入理解了這首詞的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。通過(guò)詞作內(nèi)容和意象的解析，我們感受到了詞人孤獨(dú)、憂愁和無(wú)助的情感。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了詞中的修辭手法，如意象和修辭，這些手法增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述李清照的生平背景。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《聲聲慢》的情感表達(dá)。

3.請(qǐng)舉例說(shuō)明《聲聲慢》中的意象和修辭手法。

4.請(qǐng)談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《聲聲慢》中的感悟和體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)大家在課后繼續(xù)深入研究李清照的其他詞作，以進(jìn)一步理解她的詞作風(fēng)格和情感世界。重點(diǎn)題型整理1.詞作內(nèi)容填空題

-《聲聲慢》這首詞的作者是（），描繪了（）的生活背景。

-這首詞的首句是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，描繪了（）的情感。

-詞中使用了一些意象和修辭手法，如（），增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力。

答案：李清照，北宋末年，南宋初年；孤獨(dú)、憂愁、無(wú)助；殘花、雨打、梧桐；意象：使用具體的意象來(lái)表達(dá)情感；修辭：運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2.情感表達(dá)分析題

-請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《聲聲慢》中詞人表達(dá)的情感。

-請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)詞中孤獨(dú)、憂愁、無(wú)助情感的理解。

答案：《聲聲慢》中詞人表達(dá)的情感是孤獨(dú)、憂愁和無(wú)助。這些情感通過(guò)詞中的意象和修辭手法得以展現(xiàn)。孤獨(dú)體現(xiàn)在詞人對(duì)丈夫的思念，憂愁體現(xiàn)在對(duì)生活的無(wú)奈和憂慮，無(wú)助體現(xiàn)在面對(duì)困境時(shí)的絕望和無(wú)奈。

3.藝術(shù)手法解析題

-請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明《聲聲慢》中的意象和修辭手法。

-請(qǐng)舉例說(shuō)明詞中的意象和修辭手法如何增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力。

答案：《聲聲慢》中的意象有殘花、雨打、梧桐等，修辭手法有比喻、擬人等。這些意象和修辭手法增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力，使詞人的情感更加生動(dòng)和深刻。

4.詞作內(nèi)容理解題

-請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《聲聲慢》這首詞的理解。

-請(qǐng)用自己的話概括這首詞的情感和藝術(shù)特點(diǎn)。

答案：《聲聲慢》這首詞表達(dá)了詞人的孤獨(dú)、憂愁和無(wú)助的情感。詞中的意象和修辭手法生動(dòng)地展現(xiàn)了這些情感，使讀者