談讀書教學(xué)設(shè)計7篇《談讀書》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、識記字詞文常知識。2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法舉例論證、道理論證、比喻論證過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。教學(xué)重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記字詞文常知識。2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證二、自學(xué)過程：1、簡介作者：培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：1.讀書要有哪些好處呢？明確：怡情、傅彩和長才。2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。明確：人要揚長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？板書設(shè)計：談讀書正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。第二課時一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？明確：書要反復(fù)讀。（二）列出閱讀提綱（板書）：提示：按三段論的模式進(jìn)行分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度強調(diào)書必須反復(fù)讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動****的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水*低下”的新意。補充內(nèi)容：（1）名言警句：腹有詩書氣自華書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）（2）名人論讀書：*：為**之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】***讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾（3）名人讀書的趣事：韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光板書設(shè)計：不求甚解談讀書“不求甚解”含義：讀書要虛心；讀書的正確目的—怡情、讀書的方法不咬文嚼字；傅彩和長才；讀書的方法——舉例5、6段：反面——正面讀書的益處——對比論證談讀書教學(xué)設(shè)計篇二《談讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重點：1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。2、比喻論證、對比論證等方法的運用。教學(xué)難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。二、授新：1、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。2、讀一讀，記一記：怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。6、讀書的作用是什么？讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？歸納說理、舉例論證。8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？類比論證、舉例論證。9、文中還使用了什么論證方法？正反對比論證。三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。二次備課《談讀書》教案篇三一、導(dǎo)入新課⒈導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。（教師設(shè)問引疑，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）⒉字詞注音：藻飾詰難豁然貫通滯礙傅彩味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）（識記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。（積累名言警句，加深對課文的理解）4、點出立論三、比讀《不求甚解》，把握文意。1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）四、討論比較1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲（區(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。）《談讀書》教學(xué)設(shè)計篇四人教版語文九年級上冊15、《短文兩篇》《談讀書》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教教師：呂家坪中學(xué)黃淑芬2024年10月23日《談讀書》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力目標(biāo)：1、積累詞語及名言警句。2、積累文中簡練、警辟的語言。3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感?！窘虒W(xué)重點】：積累文中簡練、精辟的語言?！窘虒W(xué)難點】：學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。【教學(xué)方法】：討論點撥法、品讀感知法、小組合作探究法【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】：一課時。【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！二、作者簡介（ppt展示）培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。三、掃清生字障礙（ppt展示）生字：藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：嚼好四、聽讀課文，整體感知1、師生共讀課文，校正字音。2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？五、再讀課文，小組合作探究ppt展示問題：1、作者從哪幾個方面談讀書的？2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進(jìn)行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點、論證方法等方面進(jìn)行賞析）教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：1、讀書目的讀書方法讀書作用2、（1）讀書要仔細(xì)推敲（2）對不同的書，要不同地讀（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。評析：列舉的內(nèi)容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。六、拓展延伸，升華感情你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？七、課堂小結(jié)最后，讓我們?nèi)帻R聲朗誦一首詩歌，希望同學(xué)們今后都能以書為伴，與書一起創(chuàng)造自己的璀璨人生！八、板書設(shè)計：15、短文兩篇談讀書（培根）讀書的目的讀書的方法讀書的作用談讀書教學(xué)設(shè)計篇五《談讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點：重點：（1）文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。教學(xué)時數(shù)：安排1時教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況。分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。（1）名言警句：好（hǎ）讀書時不好讀書，好讀書時不好（hǎ）讀書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路?！?）名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。……（3）名人讀書的趣事：孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書?！?、簡介作者導(dǎo)入新培根（161—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。2、理解內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。明確：可以分為三個層次去理解：第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）重點闡述了讀書的好處。（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。（4）提問體會句子含義及作用。開頭的第一句話，運用的是排比說理。提問體會論證方法：對比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運用，使其更顯生動形象，通俗易懂。第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。（2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個小層理解：（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會。（2）本中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。五、總結(jié)、歸納：六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗?！墩勛x書》教案篇六問題導(dǎo)學(xué)1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意？2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾？自主探究本文在說理的詳略和順序安排上有何特點？請簡要分析。文法導(dǎo)析1、正反論述，說理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密。作者說，“有些有趣的書他須得**”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準(zhǔn)確、全面和透徹。2、善用比喻，說理淺顯生動。朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學(xué)問如作戰(zhàn)，須攻堅挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文*有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。3、善用對偶，整散結(jié)合，語言有節(jié)奏感。文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩(wěn)，*仄協(xié)調(diào)。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復(fù)句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。技法導(dǎo)練導(dǎo)練目標(biāo)從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認(rèn)識與感受，不少于200字?！墩勛x書》知識點學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，理解文句。圈點批注課文論述的不同內(nèi)容，并嘗試劃分段落層次，梳理文章的論證思路。全文可分為三個層次。第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。而后，從反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。接著，論述讀書與經(jīng)驗的關(guān)系：相互補充、相輔相成。第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法，指出對不同的書應(yīng)采取不同的讀法。第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處。通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容回答，文章運用了哪些論證方法？分別論證了什么觀點？試舉例說明。①比喻論證。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。②對比論證。例如，文章開頭從正面論述了讀書的目的，接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結(jié)合，使說理更加全面、有力。③歸納論證。例如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學(xué)，皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用，最后分句對前面的論述內(nèi)容加以概括。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論，這是歸納論證法。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實，最后得出的論斷就會更使人信服《談讀書》教學(xué)反思一、以讀為主，以讀促悟文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調(diào)讓學(xué)生讀流利，因為學(xué)生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。二、小組交流，合作學(xué)習(xí)先讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到：學(xué)**遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中我進(jìn)行巡視并適時地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。因為老師就是一節(jié)課的設(shè)計者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒有學(xué)會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后，我又**了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)