核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：以“乘法的初步認(rèn)識”為例一、教學(xué)內(nèi)容課題：乘法的初步認(rèn)識年級：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊課時：1課時（45分鐘）二、教學(xué)目標(biāo)1.了解乘法的初步概念，理解乘法是加法的延伸，并能夠在實際情境中運(yùn)用這些概念。2.培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，通過小組合作和討論提高學(xué)生的思辨能力。3.形成探究的思維方式，通過提出問題、討論和總結(jié)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，提升核心素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解乘法的概念，并掌握乘法表中的前兩行，能夠進(jìn)行簡單的乘法運(yùn)算。通過觀察加法表，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行中的加數(shù)與和的變化規(guī)律，并能夠根據(jù)規(guī)律進(jìn)行乘法運(yùn)算。難點(diǎn)：在乘法運(yùn)算中，當(dāng)兩個因數(shù)相乘時，如果有一個因數(shù)是0，那么積就是0。這個知識點(diǎn)需要學(xué)生理解并記住，因為在以后的除法學(xué)習(xí)中這個知識點(diǎn)是基礎(chǔ)。同時，對于初學(xué)者來說，乘法表中的一些數(shù)值較大，需要進(jìn)行大量的練習(xí)才能夠熟練掌握。因此，對于二年級的學(xué)生來說，這也是一個難點(diǎn)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成探究的思維方式。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)法這種教學(xué)法的獨(dú)特之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在解決具有一定難度的問題的過程中，學(xué)生需要動腦筋嘗試不同的解決方案，這樣的思考過程對他們的智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。2.小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)在本次數(shù)學(xué)課中發(fā)揮了積極的作用，為學(xué)生提供了一個互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，通過各司其職，學(xué)生能學(xué)會有效溝通和合理分工，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的技能。3.問題導(dǎo)向教學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生通過問題解決來主動學(xué)習(xí)為核心，通過精心設(shè)計的問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在本次課堂中，教師將采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，提出一系列引人深思的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動參與到知識的建構(gòu)過程中。五、教學(xué)資源在“乘法的初步認(rèn)識”課堂教學(xué)中，教師可以利用以下教學(xué)資源：教材內(nèi)容。教具：黑板、粉筆、教學(xué)PPT等。數(shù)學(xué)模型：乘法表、實物展示等。多媒體資源：教學(xué)視頻、動畫等。通過這些教學(xué)資源，教師可以幫助學(xué)生更好地理解乘法的概念和乘法表中的規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，教師還可以利用多媒體資源為學(xué)生提供更豐富、更生動的學(xué)習(xí)素材，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課在本次課堂導(dǎo)入中，教師可以以問題為導(dǎo)向，提出一系列引人深思的問題。例如，“乘法是什么？”“在實際生活中，哪些情況可以用乘法來解決？”通過這些問題，學(xué)生將深入思考乘法的概念、乘法與加法的關(guān)系、乘法表的規(guī)律以及乘法運(yùn)算的順序等問題，建立對乘法的全面認(rèn)識。采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠理解乘法的初步概念，還能夠掌握乘法表中的前兩行，并能夠進(jìn)行簡單的乘法運(yùn)算。隨后教師開始設(shè)置情境來進(jìn)行教學(xué)。教師：大家好，今天我們將一起探索一個新的概念——乘法。首先，讓我們看一個生活中的問題：小明去買書，每本書7元，要買5本書，總共要付多少錢？學(xué)生1：每本書7元，要買5本書，那就是7×5。教師：非常好！那么，你們知道7×5等于多少嗎？學(xué)生2：35元！教師：非常好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。你們已經(jīng)知道了如何用加法來表示這個問題，但是當(dāng)加的數(shù)字越來越多時，我們可以用乘法來快速得到結(jié)果。（二）新課教學(xué)1.概念講解在該環(huán)節(jié)，教師實施啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。教師：現(xiàn)在，我們來看一下這個加法表。當(dāng)加的數(shù)字越來越多時，我們可以用乘法來快速得到結(jié)果。比如，2+2+2+2+2=10，我們可以用乘法表示為2×5=10。學(xué)生：為什么可以用乘法表示呢？教師：因為它們都是相同的數(shù)相加，所以可以用乘法表示。比如，3×4=12，就是3個4相加得到的結(jié)果。教師繼續(xù)講解乘法的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的基本原理。同時，啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和實際意義，通過將學(xué)科知識與實際情境結(jié)合，可以使學(xué)生更深刻地理解學(xué)科內(nèi)涵，提高對學(xué)科知識的應(yīng)用能力。2.實例講解教師：現(xiàn)在，我們來看一個實例。比如，有一盒巧克力，每塊巧克力的價格是2元，如果我們要買5塊巧克力，那么我們需要支付多少錢呢？學(xué)生：2×5=10（元）。教師：非常好，這就是乘法的應(yīng)用。我們可以把這個問題表示為2×5=10，其中2代表每塊巧克力的價格，5代表我們要買的數(shù)量。通過實例講解，教師可以幫助學(xué)生更好地理解乘法的應(yīng)用和實際意義。（三）實踐活動1.分組練習(xí)教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個乘法運(yùn)算的題目進(jìn)行練習(xí)。小組1：我們選擇計算4×7。小組2：我們選擇計算6×8。小組活動：學(xué)生通過討論和計算得出答案。在小組合作中，學(xué)生互相傾聽，分享各自的觀點(diǎn)和看法。有的學(xué)生可能對乘法的概念有不同的理解，而在小組中，他們能夠交流澄清疑慮、理清思路。每位學(xué)生都被鼓勵發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時也要學(xué)會尊重和接納他人的看法，形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每個小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，有的提出問題，有的解釋概念，有的引導(dǎo)討論，共同協(xié)作完成任務(wù)。通過各司其職，學(xué)生學(xué)會了有效溝通和合理分工，進(jìn)一步形成了團(tuán)隊協(xié)作技能。教師則巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決計算中的問題。2.課堂互動教師邀請學(xué)生主動展示自己的計算過程和結(jié)果，并鼓勵其他學(xué)生發(fā)表看法和建議，通過課堂互動，加深學(xué)生對乘法運(yùn)算的理解和應(yīng)用。3.課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：今天我們學(xué)習(xí)了乘法的概念和如何進(jìn)行簡單的乘法運(yùn)算。通過實物展示、講解以及小組活動，你們已經(jīng)掌握了如何用乘法快速得到相同數(shù)字相加的結(jié)果。希望大家能夠在課后繼續(xù)練習(xí)乘法運(yùn)算，并能夠在生活中運(yùn)用。同時在課堂小結(jié)中也可讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，包括讓學(xué)生說一下通過課程學(xué)習(xí)收獲了什么，哪些問題沒有得到解決。以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對乘法知識的理解深度和記憶深度，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的知識整理習(xí)慣，為下階段學(xué)習(xí)指明方向。（四）布置作業(yè)練習(xí)是為了幫助學(xué)生熟悉相關(guān)知識，逐步形成解題技能，以此來提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)，我在實踐中共設(shè)置了以下三個層次的課后練習(xí)作業(yè)。第一個層次的作業(yè)，是讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，進(jìn)一步鞏固乘法的意義和求解方法，如出示“3×3=”“4×3=”“5×4=”等較為簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)效果。第二個層次的作業(yè)，是讓學(xué)生對新知識進(jìn)行深加工。例如，算式“3×3”和“2×4”比大小，算式“5×3”和“4×4”比大小等，學(xué)生在掌握乘法的同時，也可以提升自身學(xué)習(xí)能力。第三層次的作業(yè)，是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性練習(xí)，即給出一個數(shù)字，讓學(xué)生自己書寫乘法算式。例如，在課后作業(yè)的設(shè)計中，我給出了“20”“24”“30”等數(shù)字，學(xué)生自己列出所有算式，如結(jié)果為“20”的算式包括“4×5”“5×4”“10×2”“2×10”，學(xué)生在列舉算式的同時，還可以拓展自身的邏輯思維。這些梯度練習(xí)可以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。（五）課程反思1.課程設(shè)計方面在該課程教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)開展了相應(yīng)的課堂活動，但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法計算時仍存在著較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生乘法運(yùn)算能力受到較大影響。分析該問題出現(xiàn)的具體原因和改進(jìn)建議如下：學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法知識時對重難點(diǎn)的掌握較為有限，存在很多疑問，但學(xué)生很少主動去表達(dá)，從而影響到課程教學(xué)效果?；诖耍诤罄m(xù)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)課程難度來合理分配個人展示時間，并且要借助提問、小組合作等途徑來滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中間環(huán)節(jié)的設(shè)計中，因為乘法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不具備遞進(jìn)性，所以無法對學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如，在課程重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師沒有給學(xué)生普及乘法各種運(yùn)算的規(guī)律，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對一些較為復(fù)雜的乘法運(yùn)算存在一定困惑，從而影響到課堂教學(xué)效果。針對此類問題，在后續(xù)課程教學(xué)中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來梳理乘法教學(xué)難點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，秉持由簡入難的順序來設(shè)計課程知識點(diǎn)，加深學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)印象。2.分享和交流方面學(xué)生在分享和交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致課堂不夠活躍。分析該問題的具體原因和改進(jìn)建議如下：一些學(xué)生自信心較差，在不確定答案時很少積極表達(dá)，基于此，在后續(xù)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)算法的特性為學(xué)生設(shè)計一些較為簡單的基礎(chǔ)性問題，并且主動提問這些學(xué)生，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（六）案例啟示首先，在乘法教學(xué)中，教師采用自主探究與小組合作的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體性和探究精神。通過讓學(xué)生選擇感興趣的主題進(jìn)行深入研究，不僅提升了學(xué)生的學(xué)科興趣，也培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)意識。這種教學(xué)方式有助于調(diào)動學(xué)生對課程的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們的深層次學(xué)習(xí)思維。其