2024年秋10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷一、單項(xiàng)選擇題1、下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的是______。A．一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷B．目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是護(hù)理人員C．目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)D．目標(biāo)是期望護(hù)理活動(dòng)后護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)2、伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天體,證明和發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō),體現(xiàn)了文化的______。A．繼承性B．超時(shí)代性C．階級(jí)性D．地域性3、關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述,正確的是______。A．護(hù)理目標(biāo)的主語(yǔ)可以是護(hù)理對(duì)象的生理功能和機(jī)體的一部分B．每個(gè)護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語(yǔ)C．一個(gè)護(hù)理目標(biāo)可以針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的護(hù)理診斷D．護(hù)理目標(biāo)制定得越高越好4、根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論，下列應(yīng)首先得到滿足的需要是______。A．尊重的需要B．安全的需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要D．愛(ài)與歸屬的需要5、根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論,最高層次的需要是______。A．尊重的需要B．安全的需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要D．愛(ài)與歸屬的需要6、以改變學(xué)習(xí)者態(tài)度為目的的教學(xué)方法是______。A．多媒體教學(xué)法B．視聽(tīng)教學(xué)法C．討論法D．實(shí)地參觀法7、下列關(guān)于潛在的護(hù)理診斷描述正確的是______。A．知識(shí)缺乏B．潛在并發(fā)癥：壓瘡C．有感染的危險(xiǎn)D．母乳喂養(yǎng)有效8、社區(qū)護(hù)士為居民開(kāi)設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座,此時(shí)護(hù)士的角色是______。A．護(hù)理者B．溝通者C．教育者D．促進(jìn)康復(fù)者9、非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系中最主要的內(nèi)容是______。A．價(jià)值關(guān)系B．道德關(guān)系C．法律關(guān)系D．文化關(guān)系10、下列關(guān)于護(hù)理診斷的敘述，正確的是______。A．護(hù)理診斷描述的是人類的健康問(wèn)題或生命過(guò)程中的反應(yīng)B．護(hù)理診斷是護(hù)理人員為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇的護(hù)理措施C．護(hù)理診斷描述的健康問(wèn)題必須是通過(guò)醫(yī)護(hù)配合能夠解決的D．護(hù)理診斷所描述的必須是護(hù)理對(duì)象現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題11、溝通的人際距離一般是______。A．15cmB．30cmC．50cmD．80cm12、搶救病歷必須在多少小時(shí)內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記?______A．6小時(shí)B．12小時(shí)C．24小時(shí)D．36小時(shí)13、根據(jù)羅依適應(yīng)理論，環(huán)境中引起個(gè)體反應(yīng)的直接原因是______。A．相關(guān)刺激B．主要刺激C．固有刺激D．一般刺激14、護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù),屬于______。A．獨(dú)立性護(hù)理功能B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能D．依賴性護(hù)理功能15、人們要求自己的行為符合理想標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的______。A．本我B．自我C．超我D．本能16、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，中年期發(fā)展的危機(jī)是______。A．完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望B．親密對(duì)孤獨(dú)C．創(chuàng)造對(duì)停滯D．自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂17、交往雙方針?shù)h相對(duì)，心理上有排斥情緒，其心理距離是______。A．負(fù)二級(jí)B．負(fù)一級(jí)C．正一級(jí)D．正三級(jí)18、以人的健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)是______。A．護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐B．護(hù)理人員的工作場(chǎng)所在醫(yī)院C．對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理D．護(hù)理對(duì)象主要為住院病人19、兩人非常信任,交往較頻繁,可進(jìn)行推心置腹的交流,其心理距離是______。A．負(fù)一級(jí)B．正一級(jí)C．正二級(jí)D．正三級(jí)20、期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的______。A．時(shí)空性B．認(rèn)知性C．情感性D．行為性二、多項(xiàng)選擇題21、初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)包括______。A．疾病預(yù)防B．健康維護(hù)C．健康促進(jìn)D．疾病治療E．康復(fù)服務(wù)22、失望的行為表現(xiàn)有______。A．對(duì)將來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力降低B．反復(fù)遭受失敗C．對(duì)自己及他人失去信心D．放棄努力E．爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力降低23、評(píng)判性思維的情感態(tài)度因素包括______。A．自信負(fù)責(zé)B．誠(chéng)實(shí)公正C．好奇執(zhí)著D．獨(dú)立思考E．謙虛謹(jǐn)慎24、社會(huì)認(rèn)知的偏差包括______。A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．裝飾效應(yīng)E．社會(huì)刻板效應(yīng)25、在進(jìn)行護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則有______。A．首先應(yīng)按重要性和緊迫性排出主次B．現(xiàn)存的問(wèn)題一定要優(yōu)先解決C．應(yīng)注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受D．按照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序E．隨著病情的變化，護(hù)理診斷的排序是可以發(fā)生變化的三、填空題26、尸斑通常在死后______小時(shí)出現(xiàn)。27、文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的______、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。28、護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、______和護(hù)理服務(wù)。29、導(dǎo)致人際吸引的重要因素是______。30、中國(guó)文化的核心精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的______。31、法律的核心范疇是權(quán)力、______和義務(wù)。32、尸斑通常在死后______小時(shí)出現(xiàn)。33、護(hù)理計(jì)劃的過(guò)程包括排列護(hù)理診斷的順序、______、制訂護(hù)理措施及書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃。34、二級(jí)預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和______。35、根據(jù)羅依的適應(yīng)理論,人的內(nèi)在應(yīng)對(duì)機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和______。四、名詞解釋題36、危機(jī)37、文化關(guān)懷調(diào)適38、決策39、壓力40、悲哀五、簡(jiǎn)答題41、簡(jiǎn)述健康信念模式的內(nèi)容。42、簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本原則。43、簡(jiǎn)述患病后病人主要的心理反應(yīng)。44、簡(jiǎn)述臨終病人家屬的需求。45、簡(jiǎn)述循證護(hù)理的意義。六、論述題46、試述健康教育的程序。七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我的檢查結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說(shuō)：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液?！闭?qǐng)問(wèn)：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問(wèn)題?日常護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、D2、A3、A4、B5、C6、B7、C8、C9、B10、A11、C12、A13、B14、A15、C16、C17、A18、A19、D20、A二、多項(xiàng)選擇題21、ABCE22、ABCDE23、ABCDE24、ABCE25、ACDE三、填空題26、2~427、物質(zhì)財(cái)富28、護(hù)士注冊(cè)29、個(gè)人的特質(zhì)30、中和主義31、權(quán)利32、2-433、確定預(yù)期目標(biāo)34、早期處理健康問(wèn)題35、認(rèn)知調(diào)節(jié)四、名詞解釋題36、是一個(gè)人重要的生活目標(biāo)遇到障礙，利用常規(guī)解決問(wèn)題的方法而無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，引起的日常生活的混亂及瓦解，是人的一種緊急壓力反應(yīng)。37、指通過(guò)幫助性、支持性和促進(jìn)性專業(yè)文化行為或決策,幫助特定文化中人群或個(gè)體適應(yīng)其他文化,或者在不同文化環(huán)境里與他人協(xié)作,從而對(duì)其健康產(chǎn)生有利的、有效的和積極的影響。38、是對(duì)不確定的問(wèn)題，通過(guò)一些定量分析方法，從眾多備選方案中選定最優(yōu)方案的過(guò)程。39、是個(gè)體對(duì)作用于自身的內(nèi)外環(huán)境刺激做出認(rèn)知評(píng)價(jià)后引起的一系列非特異性的生理及心理緊張性反應(yīng)狀態(tài)的過(guò)程,包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)3個(gè)環(huán)節(jié)。40、指?jìng)€(gè)體面對(duì)喪失所產(chǎn)生的情感反應(yīng),通常表現(xiàn)為個(gè)體行為上難以抑制的哭泣、極度的焦慮、不安、不思飲食及失眠等。五、簡(jiǎn)答題41、(1)個(gè)人認(rèn)知：①對(duì)疾病易感性的認(rèn)知；②對(duì)疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知；③對(duì)采取健康行為獲益程度的認(rèn)知；④對(duì)采取健康行為障礙的認(rèn)知；⑤對(duì)實(shí)施健康行為能力的認(rèn)知。(2)修正因素；(3)行為提示因素。42、(1)無(wú)害原則。(2)有利原則。(3)尊重原則：①尊重服務(wù)對(duì)象的人格、自主權(quán)或決定；②得到服務(wù)對(duì)象的知情同意；③保守服務(wù)對(duì)象的秘密和隱私。(4)公正原則。43、①焦慮及恐懼；②依賴性增強(qiáng)；③自尊心增強(qiáng)；④猜疑心加重；⑤主觀感覺(jué)異常；⑥情緒易激動(dòng)；⑦孤獨(dú)感；⑧習(xí)慣性心理；⑨害羞和罪惡感；⑩心理性休克及反常行為。44、①了解病人病情、照顧等相關(guān)問(wèn)題的發(fā)展；②了解臨終關(guān)懷醫(yī)療小組中，哪些人擅長(zhǎng)照顧病人；③參與病人的日常照顧；④知道病人受到臨終關(guān)懷醫(yī)療小組良好照顧；⑤被關(guān)懷與支持；⑥了解病人死亡后相關(guān)事宜；⑦了解有關(guān)資源：經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、社會(huì)資源、義工團(tuán)體等。45、①提高護(hù)理工作效率；②促進(jìn)護(hù)理科研成果在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用；③促進(jìn)護(hù)理科研和論文水平的提高；④促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。六、論述題46、(1)健康教育評(píng)估。①評(píng)估目標(biāo)人群的健康需求；②評(píng)估影響人群健康的內(nèi)在原因：包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料行為生活方式和心理因素等；③評(píng)估影響健康問(wèn)題的外在因素：包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境兩個(gè)方面；④評(píng)估健康教育的資源。(2)健康教育計(jì)劃。①確立優(yōu)先項(xiàng)目：應(yīng)遵循重要性和有效性原則；②確定計(jì)劃目標(biāo)：包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)；③選擇干預(yù)策略：教育策略的制訂要根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)、對(duì)象人群的特征、環(huán)境條件和可得資源等情況作出最佳選擇；④設(shè)計(jì)干預(yù)方法；⑤分配可得資源：包括網(wǎng)絡(luò)和人員的組織及資金的預(yù)算兩方面。(3)健康教育干預(yù)。(4)健康教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿活動(dòng)的全過(guò)程，具體包括形成評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問(wèn)題是突然改變?cè)掝}。日常護(hù)患溝通技巧有：(1)設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通技巧減輕患者的焦慮及恐懼情緒反應(yīng)，可以