雙減政策下小學開展科學課后實踐活動【內(nèi)容摘要】我國基礎教育改革有條不紊地進行，效果明顯，國家出臺了一套有利于學生減輕學習負擔的合理措施，但無論何時上課、何時上學，其基本目標都是為兒童的健康發(fā)展和科學減壓。但這也導致了小學生放學時間過早，沒有人照管，因此，家長們急需課外輔導班來對孩子進行托管。本文首先對該業(yè)務的發(fā)展背景進行了簡要的介紹，并對本文所涉及的幾個重要概念進行了界定。其次，結合當前我國中小學課外活動中的實際困難，提出了高校和學?！岸瓮泄堋钡膯栴}；學校的服務內(nèi)容單一、實際需要多樣化；父母的認識存在偏差，但其實際參與度較低。之后，作者根據(jù)目前存在的問題，查閱相關文獻，提出了相應的對策，即：改善學校托管的管理和實施，強化托管教師隊伍；合理引進校外資源，改善寄宿機構的管理水平；通過加強家校之間的聯(lián)系，增強家校協(xié)作的有效性，以期對改善小學生課外活動的實踐有所裨益。最后，探討了本文的理論意義與現(xiàn)實意義，并提出了今后的發(fā)展趨勢?！娟P鍵詞】小學；課后服務；現(xiàn)實困境引言課外活動有兩種形式，一種是校內(nèi)，一種是校外，課外活動主要由一些個體或者社會團體來承擔，學校布置的作業(yè)以及功課的預復習是他們?yōu)閷W生提供的主要活動，但實質(zhì)上都是為了賺錢，為了自己的利益。目前，我國的課外補習市場發(fā)展狀況，主要是因為國家法規(guī)的不合理，以及監(jiān)管手段和策略的滯后，導致了課外輔導機構的野蠻發(fā)展、管理不到位、無證上崗、無證經(jīng)營、服務質(zhì)量落后，也為安全事故的發(fā)生留下了隱患，對學生的健康成長帶來不可忽視的影響。國內(nèi)關于中小學生的托管服務的研究較少，以往的學者大多將其作為一個研究對象，由于目前還未在全國范圍內(nèi)普及，相關的研究也較少。也沒有建立一個完整的、系統(tǒng)的服務系統(tǒng)。本文作者在常州市W區(qū)進行了一次深入的調(diào)研，了解了這一服務在實施過程中所積累的經(jīng)驗，指出了其中的困難和原因，從而豐富了學校托管服務的相關理論。另外，本文以抽樣方便的方式選擇了某一特定區(qū)域的中小學教師為研究對象，這一結論的推廣也有其局限性。校內(nèi)托管服務的目的在于拓展和補充學校的功能，它將對學生的健康成長起到很大的作用。在此基礎上，本文提出了一種可行的、最優(yōu)的解決方案，將其納入到學校的管理范疇，從而建立起更為完備的教學理論體系。一、小學生課后服務（一）“雙減”政策《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》是中共中央辦公廳和國務院辦公廳在2021年7月印發(fā)的“雙減”政策?！半p減”是我國實施的一項“減負”政策，旨在緩解義務教育階段學生的作業(yè)負擔，減少學校外培訓負擔，建立優(yōu)質(zhì)教育系統(tǒng)，實現(xiàn)“三位一體”目標。（二）課后服務《辭?！钒选胺铡崩斫鉃椤盀榧w或為他人工作”，它指的是不以物質(zhì)的形式，而是通過提供活勞動來滿足人們的某些需求。隨著時代的發(fā)展與需求的變化，“課后服務”這一術語的提法比較新，有關的研究也很少，至今尚未見到一個官方的界定，而課后服務也可以說是一種“教育托管”的服務，是對課后托管的一種脫胎換骨的升華。所謂“教育托管”，就是由監(jiān)護人出于某些原因，在不正常的教學時間內(nèi)，自愿將其未成年子女托付給他人，由學校、培訓機構、托兒所、社區(qū)服務中心、家長代理、有償家教、實踐基地等機構對未成年人進行教育和照護。課外活動和課外活動都是針對我國中小學學生在課外活動中的“不能自理”這一社會問題而開展的。課后服務是一種社會福利，它是一種社會福利，是一種政府為解決學生放學后不能照看孩子而提供的一種社會性的教育活動。與民辦學校課后托管相比，課外輔導具有更多的內(nèi)涵、更專業(yè)化、更全面的活動內(nèi)容、更多樣的教育目標、更具教育意義、更先進的活動設施和設備。因此，“課后服務”是一種政府或?qū)W校為解決部分學生在放學后無人照料的特殊需要而進行的一項社會保障性的教育，是一種新的面向中小學生的教育方式。二、我國小學課后服務現(xiàn)實困境（一）學生校內(nèi)外“二次托管”頻率高政府提倡校外課外活動，主要是為了解決學生放學后不能按時回家的問題，目前家長人數(shù)較多，有的家長上班時間較早，這項服務實施后，學生的問題也就迎刃而解了。所以，相關部門應該在適當?shù)臅r候，把社會的力量集中起來，幫助他們改善他們的家庭狀況，讓他們在課余時間沒有作業(yè)，沒有地方可去。同時，也希望有更多的社會力量來幫助這些學生在學習、生活中遇到的問題，讓他們順利地完成學業(yè)。當然，在這方面，盡管在推廣和發(fā)展上取得了一定的成果，但在某些地區(qū)，卻依舊是一片空白。就學校提供的寄宿服務而言，單就時間而言，目前的服務與父母的工作時間還是有沖突的。問題的關鍵在于：學生們早早地就下課了，父母還沒有下班，沒有時間來接孩子，也沒有輔導孩子的作業(yè)。有的父母說，“這樣的服務是學校的，不去的話老師會有意見”，還有的父母說，“如果老師在這個時候教孩子，不去的話，就會失去很多東西”，還有的父母則把孩子送到了校內(nèi)和校外，形成了一種“二次托管”，家里要花更多的錢，讓學生的學習壓力變大。（二）校內(nèi)服務內(nèi)容單一，實際需求多元化學校課后服務類型單一，在為學生提供此類服務時，基本以社團、班級為單位，相比而言，社團活動類型的服務很少。一些同學覺得，雖然學校也會在這個時候組織一些社團，但是因為人數(shù)太少，而且因為學校的活動場所不固定，很多時候都沒有老師來進行參與與輔導，所以大部分學生都會選擇待在教室里做功課。同時，學校還將組織的活動安排在文化課老師身上，由他們來指導，由于參加人數(shù)不多，社團服務也就停止了，而做功課則成了托管服務的主要部分。在為學生提供寄宿服務的過程中，在教學內(nèi)容的設置上無法完全滿足父母的要求，導致了雙方的沖突。從課余活動的開展情況來看，家長與老師、學生的交流往往不夠好，而這種情況在學校的實際工作中也有。家庭托管的內(nèi)容以家庭作業(yè)和課后學習為主，家長對此需求的多樣化需求較多，與社會培訓機構相比，校內(nèi)托管服務在滿足家長多樣化、個性化需求方面并不盡如人意。不少家長認為，除了保障學生的安全、做家庭作業(yè)外，還要在此期間加強學生的全面發(fā)展，增加各種美術、體育社團，以促進學生的興趣，促進學生全面均衡的發(fā)展。（三）家長認知有偏頗，實際參與程度低在學校提供的寄宿服務中，水平與質(zhì)量都會受到家長態(tài)度與認知的影響。在具體實踐之中，家長關于校內(nèi)托管服務的認知存在偏頗，主體、責任意識薄弱?！熬滞馊恕钡乃枷朐谛W生家長的錯誤意識中所占的比例較高。多年以來，提起教育，人們就會認為此項工作應該由學校來完成，這樣的思想觀念對一代又一代人產(chǎn)生了深刻影響，盡管當前社會發(fā)展迅速，大部分父母都沒有認識到，父母對孩子的教育也起著舉足輕重的作用。由于觀念上的誤區(qū)，使父母不能積極、積極地參與到教育中來，總把自己當成“局外人”，只接受學校的請求。在這一誤區(qū)的影響下，家長們對學校寄宿機構的理解也出現(xiàn)了偏差。家長們普遍認為，學校的寄養(yǎng)是為了減少家長的接送、照看、輔導孩子的時間和精力，從某種意義上說，學校的寄養(yǎng)是一種對父母的一種服務。這一誤解還進一步加深了父母“局外人”的意識，從而自動地把自己與學校的寄宿機構隔離開來。在兒童的成長過程中，父母始終是一股重要的教育力量，這種影響在學校教育中尤為明顯。父母是兒童的第一個老師，在教育過程中也要承擔起一定的責任。不管學校的教育有多好，父母的教育都是必不可少的。校內(nèi)寄宿服務有別于正規(guī)的校外活動，它可以補充和擴展正規(guī)的課程。這項服務不僅可以為更多的家庭解決子女的問題，同時也可以促進學生的健康成長。三、小學生課后服務實踐的建議（一）完善校內(nèi)托管管理與實施，加強托管師資隊伍建設據(jù)調(diào)查，雖然目前一些家長已經(jīng)解決了部分家長的“接孩難”問題，但是仍然有很多家庭面臨著這個問題，這既是對父母心理上的、經(jīng)濟上的巨大壓力，也是對學校、對社會的一種極大的負擔。由此可見，學生早退和家長遲到的矛盾還沒有得到根本的解決。因此，社會對寄宿機構給予了很大的支持，并強烈要求延長寄宿制的時間，讓學生有更多的自由選擇，這就意味著，在未來的教學中，學校將面臨更多的挑戰(zhàn)。關于“彈性”化學生離校的問題，一些省市已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，比如沒有統(tǒng)一的托管服務終止時間，讓父母可以自行決定。在這一點上，學校要組織對父母的需要進行調(diào)研，可以采取標準時間和自主時間兩種形式進行，前者是統(tǒng)一的托管時間，后者則是父母可以在半小時、一小時、一小時半、兩小時之間自由選擇。在實施托管服務前，家長要充分了解家長的意愿，并將服務內(nèi)容、安全措施等情況告知家長。此外，校方還應該就學生的學習內(nèi)容、收費標準等問題與家長商討，并與家長簽署合約，并征詢第一線老師的意見，以保證課后托管能獲得全體學生的支持。（二）合理引入校外資源，提高校內(nèi)托管服務水平在學校提供的寄宿服務中，師資、資金成為兩個最嚴重的制約因素，所以目前對學生的服務主要是照護和作業(yè)輔導，很少有文化課輔導，學生和家長的個性化需求無法得到滿足。十九大的召開說明了校企合作的重要意義，并對高校寄宿機構的優(yōu)化發(fā)展起到了啟發(fā)作用。當前，校企合作的主要形式是以校企為主，與現(xiàn)實條件相適應，將使企業(yè)的合作范圍和深度有所改變。在實際操作中，可以充分利用自身資源、場地、設備等資源，同時還應為水、電等硬性需求方面提供安全保障，并與第三方監(jiān)管機構共同努力，不斷提高管理的質(zhì)量和效率。另外，還可以通過加強校園外部環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、加強家校合作等方面的舉措。廣東省在這一領域領先于其它省份，部分具有一定資質(zhì)的第三方機構已成為學校托管服務的主體。該地區(qū)的學校寄養(yǎng)服務分為兩大部分：一是提供保育的基礎，主要是照顧學生，學校的老師負責；二是為學生提供個性化的服務，包括特長培養(yǎng)、閱讀指導、科技活動等。但是，目前的管理制度還不健全，因此，在引進第三方中介機構的時候要慎重，要建立健全的準入機制、監(jiān)督機制、退出機制，加強監(jiān)督，同時要對評估的結果進行及時的公示，以保證學生和家長的權益能得到保障。目前，學校在開展課外活動時面臨資源不足、積極性不高等問題，必須將校內(nèi)、外資源整合起來，提升學?；顒娱_展的水平。建立校內(nèi)、外兩個體系的協(xié)作模式，將更多的資源集中在學校的托管服務上，整合資源，提升學校的管理水平和服務水平。讓更多的校外機構能夠積極地參與到學校的寄宿活動中來，從而不斷地改善寄宿的服務品質(zhì)。（三）加深家校溝通互聯(lián)，提高家校合作效率今天，互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了更大的活力，我們必須把最先進的科技應用到學校的托管服務中，并適當?shù)匾M現(xiàn)代科技，讓學校和學校的合作，在網(wǎng)絡的幫助下，更加的方便和方便。目前移動通訊網(wǎng)絡的普及，為家庭和學校的合作創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，也間接地促進了父母與子女的交流，增強了親子關系?？梢源蚱萍彝ズ蛯W校的聯(lián)系，讓雙方的合作變得更加順暢。家訪、家長會等是家校交流的主要形式，但都有一些缺陷，要在鞏固自己的優(yōu)勢基礎上，借助網(wǎng)絡思維，為家校合作搭建一個新的交流平臺。目前，大部分老師都擅長利用微信公眾號、微信群等方式與父母進行交流，很多學校已經(jīng)建立了自己的微信公眾號。所以，校方可以通過公眾號將課外活動開展情況、學生活動情況等信息發(fā)給家長。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行家庭與學校之間的交流，及時地在網(wǎng)上公布各類信息，了解家長的意見。每一位老師和家長都可以進入此平臺進行交流，并根據(jù)自己所掌握的資料，為學校提供合適的服務意見。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以“云”的形式開展家校合作，并對具體問題進行分析，通過線上和線下的結合，網(wǎng)上和實體的聯(lián)合實施，有效地推動了學校的管理工作。四、結論隨著城市化進程的加快，經(jīng)濟和社會的日益繁榮，小學生的課外活動得到了充分的釋放，學生的需要也得到了持續(xù)的發(fā)展。這也是很多家庭最頭疼的問題，也是最讓操心的問題。隨著學習競爭與發(fā)展的壓力越來越大，政府、學校、企業(yè)、社會組織等都要積極響應，讓“接孩難”問題得以解決，從而更好的推動我國教育事業(yè)發(fā)展。參考文獻[1]程振響,學校托管：教育均衡發(fā)展的一種現(xiàn)實選擇[J].江蘇教育,2011(11).[2]嚴仲連,李文娜.美國兒童課后托管教育經(jīng)驗研究[