嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第一節(jié)0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第一節(jié)0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是教育的重要元素，嬰幼兒的全面發(fā)展依賴于最初接觸到的良好教養(yǎng)環(huán)境。嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境是教養(yǎng)人員根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，精心設(shè)計和創(chuàng)造的最有利于嬰幼兒身心健康成長和潛能開發(fā)的物質(zhì)和精神條件的總和。

一、早教機構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

早期教養(yǎng)機構(gòu)(簡稱早教機構(gòu))的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該既有別于家庭，又不同于3～6歲幼兒的教養(yǎng)環(huán)境，不僅為嬰幼兒發(fā)展而創(chuàng)設(shè)，為嬰幼兒所用，還為教養(yǎng)人所用。因此，早期

教養(yǎng)機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮嬰幼兒的需求，還應(yīng)考慮嬰幼兒教養(yǎng)人的需求。

(一)早教機構(gòu)的環(huán)境要求

1.營造安全熟悉的氛圍

早教機構(gòu)應(yīng)營造一個有著豐富感知、充滿愛心、安全、自由的氛圍。

2.提供有意義的材料

早教材料應(yīng)包含各種教育目標(biāo)和內(nèi)容，并向嬰幼兒和家長傳遞有效的信息。

3.創(chuàng)設(shè)人際互動的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于人際互動的環(huán)境可以為嬰幼兒、保教人員、教師三者的盡情游戲、自由交談、愉快交往提供便利，并向嬰幼兒提供各種信息。

(二)早教機構(gòu)的空間規(guī)劃

在規(guī)劃早期教養(yǎng)機構(gòu)空間時，要統(tǒng)籌安排、合理利用空間，對不同功能區(qū)域進行有效區(qū)劃，做到功能合理、方便管理、朝向適宜、場地日照充足，創(chuàng)造符合嬰幼兒生理、心理

特點的環(huán)境空間。

1.門面

門面裝修要力求設(shè)計新穎，令人印象深刻，因為門面是留給家長和嬰幼兒的第一印象。

2.大廳

大廳應(yīng)包括前臺區(qū)、接待區(qū)、休息區(qū)、玩具墻或?qū)９瘛殞氂螛穮^(qū)等小功能空間。

3.走廊

走廊是早教機構(gòu)的公共交通空間，應(yīng)凸顯建筑美感和相關(guān)信息，還應(yīng)調(diào)整走廊的寬度以建立一個社交區(qū)域，有助于寶寶適應(yīng)環(huán)境。

4.教室

教室要大氣、舒適，還要在色彩和裝飾方面符合0～3歲嬰幼兒的生理特點，如圖7-1所示。圖7-1早教機構(gòu)教室

5.衛(wèi)生間

衛(wèi)生間要適合嬰幼兒的使用，洗手臺、馬桶要符合嬰幼兒的身高并與成人洗手臺、馬桶分開，如圖7-2所示。同時可根據(jù)早教機構(gòu)規(guī)模確定衛(wèi)浴設(shè)備數(shù)量。

6.辦公室

教師辦公室的大小可根據(jù)在職老師的數(shù)量來確定，教師辦公室也可以作為家長咨詢室、專家指導(dǎo)室等。桌椅、辦公用品等要齊全，要有傳真機和打印機等必備辦公用品。圖7-2早教機構(gòu)衛(wèi)生間

(三)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境

嬰幼兒需要能夠滿足吃喝拉撒睡等生理需求的生活環(huán)境，也需要能夠滿足探索需求的游戲環(huán)境。

1.生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

嬰幼兒缺乏自我保護能力，因此，早教機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要始終堅持安全第一的原則，盡力消除種種危及安全和健康的因素。

2.游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

嬰幼兒的主要活動就是游戲，游戲是嬰幼兒生理和精神發(fā)育的需要，因此創(chuàng)設(shè)豐富、支持性的游戲環(huán)境有利于促進嬰幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

1)功能分區(qū)

在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時，要提供能使嬰幼兒進行身體和動作訓(xùn)練，感知、想象和思維訓(xùn)練，交往和交流等情緒語言訓(xùn)練的條件。要考慮布局、材料的提供、物品的擺放及保教人員的分工，以保證嬰幼兒的活動質(zhì)量。幾種不同類型的早教機構(gòu)嬰幼兒游戲區(qū)域如圖7-3(1)～7-3(4)所示，早教機構(gòu)游戲區(qū)域可分為運動區(qū)域、認知區(qū)域、閱讀區(qū)域、藝術(shù)區(qū)域、

想象裝扮區(qū)域等。

圖7-3(1)早教機構(gòu)嬰幼兒運動區(qū)域圖7-3(2)早教機構(gòu)嬰幼兒認知區(qū)域圖7-3(3)早教機構(gòu)嬰幼兒閱讀區(qū)域圖7-3(4)早教機構(gòu)嬰幼兒藝術(shù)區(qū)域

(1)運動區(qū)域。運動區(qū)域可以促進嬰幼兒自我意識、健康心理、感知運動能力和社會性的發(fā)展，分為室內(nèi)運動區(qū)和室外運動區(qū)。

(2)認知區(qū)域。認知區(qū)域可以促進嬰幼兒小肌肉的發(fā)展，提高感知能力、操作探索能力，豐富感知經(jīng)驗。

(3)閱讀區(qū)域。閱讀區(qū)域可以促進嬰幼兒認知能力、語言能力、表演能力和社會性情感的發(fā)展。

(4)藝術(shù)區(qū)域。藝術(shù)區(qū)域可以促進嬰幼兒感知覺的發(fā)展，進行藝術(shù)潛質(zhì)的挖掘。

(5)想象裝扮區(qū)域。想象裝扮區(qū)域可以促進嬰幼兒社會性情感、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2)玩具材料

玩具材料的選擇與使用應(yīng)考慮“四多”：多種類、多質(zhì)地、多色彩、多功能。多種類可以滿足不同發(fā)展期嬰幼兒的需要。多質(zhì)地可以引導(dǎo)嬰幼兒感知不同材料、不同質(zhì)地的物

品。多色彩可以增強嬰幼兒參與活動的興趣。多功能即滲透多種目標(biāo)，挖掘玩具的多種玩法，體現(xiàn)“一物多玩”。

(四)為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境

鑒于早教機構(gòu)特有的教育屬性，我們考慮的對象還有嬰幼兒的家長和教師，即嬰幼兒教養(yǎng)者。因為他們是這個環(huán)境的共同體，他們不僅是嬰幼兒活動的陪伴者、觀察者，更是

獲取育兒技能的需求者。因此，環(huán)境必須從服務(wù)于教養(yǎng)者的角度來思考和定位。創(chuàng)設(shè)一種有利于家長、教師主動參與、自主調(diào)整、自主建構(gòu)的多向互動環(huán)境。

1.為家長創(chuàng)設(shè)溫馨的人文環(huán)境

家長是早教活動的主要參與者，因此，要盡可能地為他們提供方便，滿足他們的需要，將人文關(guān)懷自然滲透其中，使他們感到輕松、自然、方便。

2.為家長與教師創(chuàng)設(shè)獲取教養(yǎng)信息的環(huán)境

為了把環(huán)境的教育思想和理念滲透到對家長、教師早教行為的指導(dǎo)上，可在早教中心墻上和門上粘貼近階段早教活動方案、作息時間表、活動指導(dǎo)說明、親子導(dǎo)讀，以及“智

慧媽咪”“教你一招”等專欄，在親子閱讀區(qū)提供早教期刊和書籍，方便教師和家長閱讀、瀏覽，讓家長、教師及時了解活動方案的教養(yǎng)理念、操作步驟和家庭教養(yǎng)建議。

3.為家長與教師創(chuàng)設(shè)有效溝通的環(huán)境

可以利用走廊等公共空間和室內(nèi)沙發(fā)區(qū)為家長、教師創(chuàng)設(shè)觀察孩子、溝通交流育兒經(jīng)驗的環(huán)境。在這個過程中他們可以不斷改善和調(diào)整自己的教養(yǎng)觀念和行為，逐漸把握孩子

身心發(fā)展的特點和規(guī)律。

二、家庭中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育家蒙臺梭利認為：環(huán)境是教育的工具，兒童是探索者，需吸收賴以生活環(huán)境中的各種印象來建構(gòu)其心智。家庭物質(zhì)環(huán)境是嬰幼兒成長的重要教育元素。

(一)為孩子營造適宜的活動空間

住房面積有限的家庭，可選擇家中明亮的地方，如陽臺或窗臺附近，作為孩子的活動區(qū)域。

(二)充分利用家庭中的物質(zhì)資源

(三)提供適宜的玩具

(四)利用廢舊物品制作手工玩具

第二節(jié)0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

精神環(huán)境主要指人際關(guān)系及心理氛圍等，它雖然是無形的，卻直接影響著嬰幼兒的情感、交往行為和個性發(fā)展。嬰幼兒早期教養(yǎng)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體體現(xiàn)在成人與嬰幼兒、嬰幼兒與嬰幼兒、教師與教養(yǎng)者之間的相互作用和交往方式等方面。

一、早教機構(gòu)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

早教機構(gòu)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境和為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境。

(一)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境

充滿關(guān)愛與呵護的人際關(guān)系是嬰幼兒成長所必需的。

1.平等與寬松

2.理解與關(guān)愛

3.交流與等待

4.鼓勵與期待

(二)為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境

教師與教養(yǎng)者之間的人際交往對嬰幼兒的社會性培養(yǎng)具有多重的影響。教師與教養(yǎng)者之間關(guān)系和諧，會激發(fā)嬰幼兒積極的社會性行為，他們耳濡目染，不僅可學(xué)會體察別人的情緒情感，也能學(xué)會正確、適宜的行為方式。因此，為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境時應(yīng)考慮“三性”。

1.平等

2.指導(dǎo)

3.互動

二、家庭中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

由于嬰幼兒年齡小，主要生活場所在家里，因此，嬰幼兒會受到家庭環(huán)境尤其是家庭精神環(huán)境，如家庭人際關(guān)系、家庭養(yǎng)育方式、父母心理健康狀況等的熏陶、感染。

(一)寬松和諧的家庭關(guān)系

(二)親密融洽的親子關(guān)系

本章小結(jié)本章主要闡述0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先概述早教機構(gòu)中教養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包含早教機構(gòu)的環(huán)境要求、空間規(guī)劃