20xx十佳班主任申報材料印度詩人泰戈爾說過：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是寶貴的，然而，我們做的卻是平凡而宏大的葉的事業(yè)。因為正式這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。老師，意味著無私奉獻，人們都說班主任工作是辛苦的，在時間上具有連續(xù)性，上下班無明顯的界限;在空間上具有廣泛性，無限定的工作時間;下班包里放的是作業(yè)本、備課本;回到家談論的是學生;燈光下，批改的一本又一本的作業(yè)，打算的是明天所要講的課等等。記得初當班主任時，很多老老師對我說：班主任工作可不是件輕松的事情，須要對學生要有極大的愛心、耐性呀。擔當班主任這幾年中，我體會到了育人的責任和辛苦、同時也感受到了更多的喜悅和華蜜。逝去的歲月，曾付出過很多的心血，但我更多的感受是充溢和歡樂。一、關注孩子的心理，走近孩子的心靈，營造寬松和諧的成長氣氛。學校是育人的場所，班主任是學校德育工作的排頭兵，老師的職責不僅僅是教書，更重要的是育德，教給學生做人的道理。在此根底上還要得到學生的認同，內化為一種自覺的行為，老師只有得到學生的認同，讓他們感到老師的要求是出于真誠的關懷和愛惜時，他們才會開心地承受，才能到達良好的教育效果。而學生良好行為習慣的養(yǎng)成，又是一個長期的過程。因此，要給學生以極大的愛心與耐性。只要老師對每一個學生充溢信念、愛心敬重每個學生的個別差異，久而久之就能到達教育目的，收到好的教育效果。心理活動是學生行為的根底，關注孩子的心理，才能使孩子安康成長。作為老師，我以平和的看法、寬容的心境去包涵每一個孩子。讓孩子感受到，教師對他們不僅有嚴厲的要求，嚴格的管理，更多的是對他們的關懷和愛惜。人性最本質的特點，是盼望別人的贊許。滿意學生這種心理需求，是充分挖掘學生學習潛力的有效途徑。假如我們真正的想去贊許學生，學生身上的優(yōu)點會是無窮無盡的。在課上，性格內向的，我贊許他們文雅秀氣;性特別向的，我贊許他們活潑得意;成果好的，我贊許他們是一名有實力有特長的好學生;成果不好的，我贊許他們肯努力，不輕易放棄的拼搏精神。哪怕是學生有了缺點，我也以賞識的眼光去包涵他，想方設法點燃起他們心中自信的火焰，拉近了我和學生之間的距離，學生愛和我閑聊，因為從教師這里能獲得憐憫與敬重，他們能毫無顧慮地談出心中的想法。二、為學生搭設自我展示的舞臺，造就自我管理、自我教育的實力21世紀全新的教育就是造就學生具有締造性特性品質，為此，當今的班主任就要勇于在教育實踐中探究，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的須要。班級管理中造就學生締造性特性品質就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的鼓勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性開展。沒有人的獨立性和自主性就沒有特性。教育家陶行知先生說：最好的教育是教學生自己做自己的先生。要造就學生締造性特性品質就必需堅持以人為本，鼓舞學生踴躍主動參加班級管理，真正成為班級管理的主子。在班級管理中關鍵是造就學生的獨立自主精神。如開學初，學生們通過競選組成了一個具有開拓創(chuàng)新精神而又生龍活虎的班委會。他們開動腦筋制訂班規(guī)，依據(jù)定出的草稿全班同學都參加修改，提出自己的建議，在我的指導下，由學生干部帶著全班同學制訂和落實班級工作打算，并布置由學生剛好驗收打算的完成狀況，謹慎填寫各項工作打算完成狀況記錄表。班級日常事物在班干部的管理下井井有條。因此，我在班級工作時，盡量發(fā)揮班干部的職能，盡量把自己放在輔導的位置上，這樣學生們的膽識更大了，實力顯現(xiàn)得更突出了。教育造就學生成才，愛好是起點。愛好是人發(fā)揮才智和取得勝利的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的愛好，并且要踴躍協(xié)助學生開展愛好，這對他們的整體素養(yǎng)提高將起到踴躍作用。班主任要協(xié)助學生把自己的愛好同每個階段的奮斗目標結合起來，使愛好在成長中發(fā)揮動力作用。我鼓舞學生踴躍參與學校組織的各項競賽活動，在演講競賽、播送操競賽等取得了較優(yōu)異的成果。、因材施教，讓每個學生充分開展1、在作業(yè)中提高。在批改學生的作業(yè)時，我總是依據(jù)每個學生原有的根底，綻開評價。針對后20%的學生的作業(yè)，我會盡量將radic;打的很大，在錯處只劃o，而不用x，使學生找回自信，走向勝利。而對馬虎、退步的學生，我那么把錯題圈得很大，或在下面畫個哭臉，以引起學生留意，改正不良作業(yè)習慣。2、在關愛、鼓舞中進步。我在謹慎分析了學困生的狀況后，對不同的學生采納了不同的方式進展教育。給困難小的學生必須的壓力，目的是要把他們急躁的性情穩(wěn)定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。學困生的特點是自卑，老師那么要多賜予鼓舞，比方給學生一個信任的眼神，或在活動中挖掘他們的閃光點，這樣一來學生的學習勁頭便提高了很多，對他們進展學習習慣的造就，使學生體會到上課聽講的重要性，進而造就學生聽講的實力。對學習存在短暫困難的學生給以更多的關愛，使他們從學習困難的陰影中走出來。3、在溝通中開展。為了使學校和家庭教育的效果更好，為了讓家長剛好了解孩子在校的狀況，我特別重視與家長的溝通，一發(fā)覺問題就即使與家長取得聯(lián)系，而對那些特殊偷懶和有困難的學生，我就通過短信把當天的作業(yè)發(fā)送給家長，就這樣班上不按時完成作業(yè)的學生也慢慢少了。四、用人格的魅力去感化學生老師對學生的影響可以說是無處不有，無時不在的。它不僅靠老師口頭上大道理的說教，更重要的是靠老師的道德修養(yǎng)、特性氣質去感召、影響學生。這就是老師的人格魅力。它超越了學問的傳授，使老師自身成為一種現(xiàn)實的典范，使學生效仿著為人做事。但凡要求學生做到的，老師要帶頭做到，制止學生做的，老師堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。事實上，學生'近乎自然'的'向師'心理，使班主任的思想品質層面和行為層面成為學生關注的焦點，學生往往是度德而師之。例如：要求學生早上不遲到，老師自己要嚴格做到每天早到學校，日久天長，學生也就很自覺地克制遲到的現(xiàn)象。在這種狀況下，班級的各種制度得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學生的自覺行為。所以說'喊破嗓子，不如做出樣子'，'其身正，不令而行'。在學生心目中，老師是社會人的縮影，'老師的世界觀，老師的品德、生活，以及對每一現(xiàn)象的看法