第六章嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒發(fā)展（慕課版）目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、情緒的定義情緒是一種個體內(nèi)在狀態(tài)的情感體驗，通常通過主觀感受、生理變化和行為表現(xiàn)來體現(xiàn)出來。情緒涉及對外界刺激的情感反應，可以包括喜悅、憤怒、恐懼、悲傷、驚訝等多種感受。情緒在個體的心理和生理層面產(chǎn)生影響，可以影響思維、行為、生理反應以及社會互動。情緒是復雜的心理過程，不僅受到個體的生理構(gòu)成和基因背景的影響，還受到環(huán)境、文化、社會經(jīng)驗和個人經(jīng)歷等多種因素的影響。因此，情緒在不同人群和不同文化背景下可能呈現(xiàn)出多樣性和個體差異。情緒是人類基本的生理和心理反應之一，對于個體適應環(huán)境、應對壓力以及與他人建立情感聯(lián)系都具有重要作用。情緒可以是短暫的，也可以是持續(xù)的，可以是積極的，也可以是消極的。人類通常通過面部表情、語言、聲音、體態(tài)和行為來表達情緒，同時情緒還在大腦中與神經(jīng)系統(tǒng)的活動密切相關(guān)。二、情緒的分類快樂快樂是一個人追求并達到所盼望的目的時產(chǎn)生的情緒。快樂的程度取決于愿望實現(xiàn)、目的達到的意外性（料想不到的程度）。悲哀是個體在失去自己心愛的人或物或在自己的理想或愿望破滅時所產(chǎn)生的情緒。悲哀的程度取決于所失去的人或物的重要性和價值。悲哀恐懼恐懼是個體受到威脅而產(chǎn)生的并伴隨著逃避愿望的情緒。嬰幼兒感到恐懼時會對存在的威脅表現(xiàn)出高度的警覺?？謶质瞧髨D擺脫和逃避某種危險情景而又無力應付時產(chǎn)生的情緒。憤怒是愿望不能實現(xiàn)或為達到目的的行為受挫時個體產(chǎn)生的一種緊張且不愉快的情緒。憤怒時個體的緊張感增強，有時不能自我控制，甚至會出現(xiàn)攻擊行為。憤怒三、情緒的機體表現(xiàn)人在平靜和緊張時，呼吸的頻率、深淺、快慢等都不同，因此呼吸情況可用于判斷人的情緒狀態(tài)。1呼吸人在情緒激動時往往會滿臉通紅，這是因為此時他的血管舒張，血糖含量增加。人在吃驚或恐懼時，心率比平靜時高，血壓也會升高。2血壓變化人在緊張時，副交感神經(jīng)活躍，皮膚血管收縮、汗腺分泌活動加強，皮膚就能夠更好地導電。4皮膚電反應人體內(nèi)有兩種腺體：外分泌腺和內(nèi)分泌腺。汗腺、淚腺、唾液腺和消化腺屬于外分泌腺，甲狀腺、腎上腺和腦垂體屬于內(nèi)分泌腺。5內(nèi)外腺體的反應人的情緒也會反映在腦電波上。人若處在閉目養(yǎng)神的狀態(tài)下，腦電波一般呈現(xiàn)為α波，如果此時人突然睜開眼睛，就會出現(xiàn)α波阻斷，腦電波呈現(xiàn)為β波。3腦電波人的情緒在發(fā)生變化的同時，還伴有外部表情的變化，主要表現(xiàn)為面部表情、身體姿態(tài)和言語聲調(diào)等方面。6外部表情的變化目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、埃里克森的心理社會發(fā)展理論埃里克·埃里克森（ErikErikson），美國神經(jīng)病學家，著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家。他認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，并把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為8個階段。這8個階段的順序是由遺傳因素決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由社會環(huán)境決定的，每一個階段都有其特殊的社會心理任務，順利地完成任務是人格健康發(fā)展的前提。他還認為，人的本性既不是善的，也不是惡的，嬰幼兒出生后，都存在著向善的或惡的方向發(fā)展的可能性，但他對個體形成和發(fā)展良好的人格品質(zhì)持樂觀的態(tài)度。一、埃里克森的心理社會發(fā)展理論二、馬斯洛的需要層次理論亞伯拉罕·馬斯洛（AbrahamMaslow）是美國的比較心理學家和社會心理學家及人本主義心理學的創(chuàng)始人。人本主義心理學強調(diào)的是自我實現(xiàn)，即個體在成長過程中，其身心各方面的潛能都要獲得充分的發(fā)展。個體之所以存在，就是為了自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)是人生的最高追求，也是人生價值的完滿體現(xiàn)。馬斯洛最著名的一個理論是需要層次理論，他從生物進化論和比較心理學的角度探討人的內(nèi)在價值，強調(diào)人的需要具有人類本能的性質(zhì)，而且是由人的潛能決定的。馬斯洛認為人都潛藏著7種不同層次的需要，這些需要在不同的時期表現(xiàn)出的迫切程度是不同的。人最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。二、馬斯洛的需要層次理論五、嬰幼兒認知發(fā)展的特點依戀行為系統(tǒng)安全依戀不安全依戀依戀關(guān)系模型依戀理論認為，人們具有一種生物學上的依戀行為系統(tǒng)，該系統(tǒng)使人們尋求與主要照護者的親密連接和保護。另外，依戀行為系統(tǒng)還會影響嬰幼兒的情緒和欲望。安全依戀是一種健康的依戀模式，嬰幼兒認為他們的主要照護者可靠可信，并且他們在需要時能給自己帶來安全感和提供支持。不安全依戀包括兩種主要模式：回避型依戀和焦慮型依戀。回避型依戀的嬰幼兒傾向于避免親近和依賴，可能表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度和獨立的行為。焦慮型依戀的嬰幼兒對主要照護者的可靠性和可信度感到不安，常常表現(xiàn)為焦慮、依賴和抗拒探索。依戀關(guān)系模型是嬰幼兒在與主要照護者的互動中形成的內(nèi)部工作模型，它會對嬰幼兒日后的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。安全依戀的嬰幼兒往往形成積極的依戀關(guān)系模型，能夠建立健康的親密關(guān)系。目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、早期親子關(guān)系2341建立早期親子關(guān)系的核心是建立情感聯(lián)系和情感互動。嬰幼兒通過與父母或主要照護者的情感交流和情感互動來建立安全感和信任感。父母或主要照護者的親密關(guān)注對嬰幼兒的情緒發(fā)展至關(guān)重要。這包括提供溫暖、安全的環(huán)境。情感聯(lián)系和情感互動親密關(guān)注互動和交流嬰幼兒通過面部表情、眼神、聲音和肢體語言等方式與父母或主要照護者進行互動和交流。通過共同體驗，父母或主要照護者和嬰幼兒建立起情感連接和信任關(guān)系。共同體驗一、早期親子關(guān)系早期親子關(guān)系對嬰幼兒的發(fā)展有著深遠的影響。一個穩(wěn)定和溫暖的親子關(guān)系可以促進嬰幼兒的社交能力、情緒調(diào)節(jié)能力、自我認知能力和語言能力的發(fā)展。此外，早期親子關(guān)系還為嬰幼兒建立安全基礎(chǔ)，有利于他們樹立自尊心和信任感。在托育環(huán)境中，托育教師可以通過提供溫暖和安全的環(huán)境、積極回應嬰幼兒的需求、與嬰幼兒進行互動和交流等方式，促進早期親子關(guān)系的建立和發(fā)展。同時，托育教師還可以與家長合作，共同關(guān)注嬰幼兒的發(fā)展需求，為嬰幼兒提供支持和指導，以進一步促進早期親子關(guān)系的健康發(fā)展。一、早期親子關(guān)系1．早期親子關(guān)系對嬰幼兒情緒認知能力的影響情緒表達與理解情緒調(diào)節(jié)與安全感情緒共享和共情能力情緒認知的模仿者和指導者一、早期親子關(guān)系2．早期親子關(guān)系對嬰幼兒情緒自我調(diào)控能力的影響情緒調(diào)節(jié)方式的模仿和學習情緒共享和情感支持情緒調(diào)節(jié)策略的指導和教育情緒標記和情緒識別1234一、早期親子關(guān)系3．早期親子關(guān)系對嬰幼兒人際交往的影響依戀關(guān)系的建立情緒共享和共情能力社交技巧的培養(yǎng)親子交往模式和溝通方式二、照護者教養(yǎng)方式0102這是一種高限制型的教養(yǎng)方式。在這種照護者教養(yǎng)方式下，照護者會給嬰幼兒強加很多規(guī)則，并要求嬰幼兒嚴格遵守。照護者還會隨便使用權(quán)勢，不鼓勵嬰幼兒對照護者制定的規(guī)則提出任何意見，但又很少對嬰幼兒說明為什么他們要遵守這些規(guī)則，而且常用懲罰、強制的方式促使嬰幼兒遵守規(guī)則。專制型教養(yǎng)方式下的嬰幼兒更容易喜怒無常，不愿意與同伴合作，沒有目標。這是一種寬松的教養(yǎng)方式。照護者幾乎不會對嬰幼兒提出要求，允許嬰幼兒自由地表達自己的感受。這類嬰幼兒受到照護者的約束和控制較少。放任型教養(yǎng)方式下的嬰幼兒表現(xiàn)得更沖動并具有攻擊性，他們往往以自我為中心，缺少行為規(guī)范，獨立性和成就感都比較弱。專制型教養(yǎng)方式放任型教養(yǎng)方式二、照護者教養(yǎng)方式0102，忽視型教養(yǎng)方式是一種極度寬松且對嬰幼兒沒有任何要求的教養(yǎng)方式。忽視型的照護者對嬰幼兒持冷漠態(tài)度，他們常常沉浸在自己的壓力和問題中，對嬰幼兒既不管束，也不回應，嬰幼兒常常處于被忽視的狀態(tài)。忽視型教養(yǎng)方式下的嬰幼兒更容易出現(xiàn)反社會傾向。這是既強調(diào)控制又強調(diào)靈活性的教養(yǎng)方式。照護者會對嬰幼兒提出合理的要求，而且會耐心地向嬰幼兒解釋為什么要遵守這些要求。權(quán)威型的照護者能理解嬰幼兒的需求和觀點，也常要求嬰幼兒參與家庭決策，不過，他們期待嬰幼兒能遵從他們所設(shè)定的規(guī)則，并在需要時使用權(quán)力和說理的方式（即誘導式的管教）來確保嬰幼兒遵從規(guī)則。忽視型教養(yǎng)方式權(quán)威型教養(yǎng)方式二、照護者教養(yǎng)方式鮑姆林德通過研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的行為與照護者教養(yǎng)方式有密切的關(guān)聯(lián)：專制型的照護者較易培養(yǎng)出沖突易怒型的嬰幼兒，這些嬰幼兒在大部分時間都是容易發(fā)脾氣和不快樂的，他們易被干擾、無目標，也不喜歡被人圍繞；權(quán)威型的照護者通常能培養(yǎng)出歡樂、自我信賴、有成就導向及樂于與照護者和同伴合作的活力友善型的嬰幼兒；放任型和忽視型的照護者常會培養(yǎng)出沖動攻擊型的嬰幼兒，這些嬰幼兒（尤其是男孩）通常很虛偽和以自我中心。三、家庭結(jié)構(gòu)探索和理解世界發(fā)展問題解決能力語言和溝通能力的發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)建立自信心和自我認知激發(fā)學習興趣和動機三、家庭結(jié)構(gòu)1．離異家庭離異家庭是指婚姻中的一方或雙方通過法律程序正式解除婚姻關(guān)系，從而使原本的夫妻關(guān)系結(jié)束的家庭。以下是離異家庭對嬰幼兒情緒發(fā)展可能產(chǎn)生的一些影響。離異家庭可能會對嬰幼兒的情緒反應和調(diào)適能力產(chǎn)生影響。離異家庭可能會對嬰幼兒的依戀關(guān)系產(chǎn)生影響。離異可能導致家庭氛圍的改變。在離異家庭中，氛圍往往是緊張的，這可能對嬰幼兒的情緒發(fā)展產(chǎn)生負面影響。離異照護者關(guān)系的改變對嬰幼兒的情緒發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，因為離異通常伴隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化、情感動蕩以及照護者之間的沖突。三、家庭結(jié)構(gòu)2．重組家庭重組家庭是指由于離婚或分居后，父母與新伴侶重新組建家庭。重組家庭對嬰幼兒情緒發(fā)展可能產(chǎn)生以下影響。需要重新調(diào)適和適應需要重新建立依戀關(guān)系重新適應家庭氛圍和家庭關(guān)系需要父母加強合作和溝通目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展0～6個月嬰幼兒情緒發(fā)展胎教注意事項隨著成長，嬰幼兒的情感范圍逐漸擴展，從最初的滿足基本需求的反應，逐漸表現(xiàn)出更多的情感，如興奮、喜悅、不悅、緊張等。胎教注意事項2～3個月嬰幼兒展示出真正的社會笑容，如圖6-3所示，而不僅僅是生理反射。他們會對照護者的面部表情、聲音和互動作出積極回應。胎教注意事項3～6個月嬰幼兒會更積極地與周圍的人進行情感互動。他們會通過模仿照護者的面部表情、發(fā)出咿呀聲、擺動手臂等方式來回應照護者的情感表達?；厩楦械臄U展初步的社會笑容情感互動的增加一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展0～6個月嬰幼兒情緒發(fā)展分離焦慮的出現(xiàn)對外界刺激的敏感性4～6個月嬰幼兒表現(xiàn)出對照護者分離的焦慮。這是因為他們已經(jīng)建立了與照護者的情感聯(lián)系，當分離時會產(chǎn)生不安的情感體驗。嬰幼兒對外界刺激的敏感性增加。他們會對聲音、顏色、光線等刺激作出明顯的情感反應。嬰幼兒的情感表達變得更加多樣化和豐富，包括笑、哭、咿呀聲、手臂揮動等。他們會在不同情境下展示出不同的情感。情感表達的多樣性一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展0～6個月嬰幼兒情緒發(fā)展對陌生人的反應4～6個月嬰幼兒會對陌生人產(chǎn)生警惕和回避的反應，這是因為他們正在建立安全感和信任感。嬰幼兒會經(jīng)歷情感調(diào)適的挑戰(zhàn)，因為他們經(jīng)歷了更多種類的情感。照護者的撫和支持對于幫助他們學會情感調(diào)適至關(guān)重要。情感調(diào)適的挑戰(zhàn)在0～6個月的階段，嬰幼兒的情感發(fā)展是基于與照護者的情感互動和親子關(guān)系的。照護者的情感支持、積極互動以及提供安全、溫暖的環(huán)境對嬰幼兒情感的健康發(fā)展至關(guān)重要。一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展7～12個月嬰幼兒情緒發(fā)展情感的豐富性嬰幼兒的情感范圍繼續(xù)擴展，他們表現(xiàn)出更多種類的情感，如喜悅、憤怒、好奇、興奮等。嬰幼兒逐漸能夠分辨不同的情感表達，他們能夠區(qū)分照護者的開心和不滿意的表情。情感分辨能力的增強情感表達的多樣性嬰幼兒通過面部表情、聲音、姿勢和動作等多種方式來表達情感。他們會通過笑、叫喊、揮手等方式來與周圍的人進行情感互動。嬰幼兒會更積極地參與情感互動。他們會對照護者的笑臉做出回應，或者通過咿呀聲來模仿周圍的聲音。情感互動的增強一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展7～12個月嬰幼兒情緒發(fā)展探索和好奇心分離焦慮和陌生人的反應情感的記憶和聯(lián)想情感調(diào)適的學習嬰幼兒的好奇心變得更加強烈。他們會對新事物產(chǎn)生興趣，然后通過觸摸、抓取和品嘗等方式來探索周圍的世界。嬰幼兒會對陌生人產(chǎn)生警惕和回避的反應，這是因為他們正在繼續(xù)建立安全感和信任感。嬰幼兒逐漸發(fā)展出對情感的記憶和聯(lián)想能力。他們會記得之前的情感體驗，并根據(jù)這些體驗來預測和回應類似情境。嬰幼兒逐漸學會更有效地調(diào)適情感。他們會逐漸學會通過照護者的安撫和支持來緩解負面情感。二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展13～18個月嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒的情感變得更加復雜，他們會體驗到更多種類的情感，如喜悅、憤怒、焦慮、好奇、興奮等。1情感的復雜性嬰幼兒會通過更多的情感表達方式來與周圍的人交流。除了面部表情和聲音，他們還會使用手勢、動作和姿勢來表達情感。2情感表達的多樣性嬰幼兒會更積極地與他人分享情感體驗。他們會指著有趣的事物，然后用興奮的聲音來表達自己的情感。3情感分享嬰幼兒逐漸理解他人的情感。他們會對照護者的情感表達做出回應，例如當照護者高興時，他們會笑，當照護者不滿時，他們會感到困惑。4情感理解的發(fā)展二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展13～18個月嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒會更積極地與周圍的人進行情感交互。他們會通過模仿、玩耍和親近來表達情感。5情感交互的增強嬰幼兒會開始形成初步的自我認知。他們會在鏡子中看到自己的反射，從而對自己的存在有一定的認知。6自我認知的初步形成嬰幼兒繼續(xù)學習如何調(diào)適情感。照護者的情感教育和安撫可以幫助他們學會更有效地處理情感和挑戰(zhàn)。7情感調(diào)適的學習嬰幼兒發(fā)展出更長期的情感記憶。他們會記得之前的情感體驗，并在未來的情境中應用這些記憶。8情感記憶的發(fā)展二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展19～24個月嬰幼兒情緒發(fā)展情感的豐富性情感表達的更多方式情感理解的深化自我認知的增強嬰幼兒的情感范圍變得更加豐富多樣。他們會經(jīng)歷更多種類的情感，如愉快、好奇、驚訝、恐懼、不滿、焦慮等。嬰幼兒會通過更多的方式來表達情感，包括言語、肢體動作、面部表情和聲音。他們會使用簡單的詞匯來表達情感，如說“開心”或“不高興”。嬰幼兒可以更深入地理解他人的情感。他們會注意到其他人的情感表達，并嘗試通過情感共鳴來回應。嬰幼兒的自我認知進一步增強。他們會認出自己的名字、臉部和身體部位，從而對自己的存在有更深刻的認知。二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展19～24個月嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒可以體驗情感共鳴和同理心。他們會表現(xiàn)出對他人情感的關(guān)注，嘗試安撫或安慰他人。嬰幼兒繼續(xù)學習如何調(diào)控情感。他們會使用一些自我安撫的策略，如擁抱自己的玩具或親近的人。嬰幼兒會表現(xiàn)出更復雜的情感表達，如情感的混合表達，例如既興奮又不滿的情感。嬰幼兒會更深刻地理解情感與行為之間的關(guān)系。他們會學會在情感引導下采取不同的行為。情感共鳴和同理心情感調(diào)控的進步情感表達的復雜性情感與行為的聯(lián)系19～24個月嬰幼兒的情感發(fā)展進一步塑造他們的情感智力和情感社交能力。照護者可以通過提供支持、鼓勵積極情感表達和引導情感調(diào)控來幫助嬰幼兒建立健康的情感發(fā)展基礎(chǔ)，為他們未來的情感成長做好準備。三、2～3歲嬰幼兒情緒發(fā)展25～30個月嬰幼兒情緒發(fā)展情感表達的廣度和深度嬰幼兒的情感表達變得更加廣泛和深入。他們表現(xiàn)出更多種類的情感，并且會更準確地描述自己的情感體驗。嬰幼兒的情感交流變得更加復雜。他們會使用更多的言語、肢體動作和面部表情來與他人分享情感體驗。情感交流的復雜性情感共鳴和同理心的發(fā)展嬰幼兒可以更深入地體驗情感共鳴和同理心。他們會表現(xiàn)出對他人情感更強烈的關(guān)注，嘗試幫助、安慰和分享情感。嬰幼兒學會更適應性的情感表達方式。他們會根據(jù)不同情境來選擇合適的情感表達，如在社交場合中保持禮貌。情感表達的適應性三、2～3歲嬰幼兒情緒發(fā)展25～30個月嬰幼兒情緒發(fā)展