《歸去來兮辭（并序）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文《歸去來兮辭（并序）》教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3.授課時間：課時安排為1課時，45分鐘

4.教學時數(shù)：本節(jié)課為1課時

二、教學目標

1.了解《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位。

2.通過分析文本，理解并掌握文中關鍵字詞的含義及特殊用法。

3.深入學習文中表達的情感，領會作者對歸隱生活的向往與思考。

4.培養(yǎng)學生對古典文學的興趣，提高閱讀和鑒賞能力。

三、教學內(nèi)容

1.導入新課：介紹作者陶淵明及其創(chuàng)作背景，引入《歸去來兮辭（并序）》的主題。

2.文本解析：分析文中的關鍵字詞、句子結構及修辭手法，引導學生深入理解文本。

3.情感體驗：通過反復朗讀、情景模擬等方式，讓學生感受作者對歸隱生活的情感表達。

4.課堂討論：分組討論文中表達的歸隱思想，分享自己的理解與感悟。

5.總結拓展：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關的課后作業(yè)，拓展學生閱讀視野。

四、教學方法

1.采用問題驅(qū)動法，引導學生主動思考、探究文本。

2.運用情感教學法，讓學生感受作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)共鳴。

3.采用小組合作學習法，鼓勵學生互相交流、分享，提高合作能力。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論等活躍程度。

2.文本理解能力：通過課后作業(yè)、測試等方式檢驗學生對文本的理解程度。

3.情感體驗：關注學生在學習過程中對作者情感的把握，了解其感悟和啟示。

六、教學資源

1.課本：《2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊》

2.輔助材料：相關陶淵明的生平介紹、文學評論等資料

3.多媒體設備：用于展示PPT、播放相關音頻、視頻資料核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過分析《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達，提升學生理解文言文的能力，使其能夠熟練掌握并運用文中關鍵字詞及特殊用法。

2.思維品質(zhì)：引導學生深入思考作者的情感表達和歸隱思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、評價等高層次思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《歸去來兮辭（并序）》，使學生了解陶淵明的生平及文學地位，引導學生領會古代文人對于歸隱生活的態(tài)度和價值觀念，提升學生的文化素養(yǎng)。學習者分析1.相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了必要的文言文閱讀技巧，對古代文學有一定的了解，能夠理解并分析文本中的基本內(nèi)容。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生們對于語文學科整體保持興趣，但對于文言文的興趣因個人而異。在學習能力上，學生們能夠獨立分析文本內(nèi)容，但在理解作者情感和價值觀念方面存在差異。在學習風格上，部分學生偏好視覺學習，部分學生偏好聽覺學習。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習過程中，學生們可能對于文言文中的特殊用法和關鍵字詞理解存在困難，特別是在詞匯和語法方面。此外，理解作者深層次的情感表達和歸隱思想可能也是一大挑戰(zhàn)。在課堂上，需要關注不同學生的學習需求，提供適當?shù)膸椭椭С帧＝虒W資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊》課本，以及相關的學習資料。

2.輔助材料：

a.收集陶淵明的生平介紹、文學評論等相關資料，以便在課堂上進行參考和討論。

b.準備與《歸去來兮辭（并序）》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內(nèi)容和形式。

c.準備文本解讀的案例分析，幫助學生更好地理解和分析課文。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.提前將教室座位按小組合作學習的形式進行布置，以便于學生課堂討論和互動。

b.在教室內(nèi)設置一個展示區(qū)，用于展示學生課后作業(yè)和優(yōu)秀作品。

c.在教室墻壁上貼上與本節(jié)課相關的名句、名言，營造濃厚的學習氛圍。

5.教學技術準備：

a.確保投影儀、音響等多媒體設備正常運行。

b.提前制作好PPT，內(nèi)容包括課文解析、作者簡介、課堂討論等環(huán)節(jié)。

c.準備課堂互動環(huán)節(jié)的提問卡片，以便于課堂提問和討論。

6.教學資源獲取途徑：

a.通過學校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取相關資料。

b.與同事、學科帶頭人交流，借鑒他們的教學經(jīng)驗和資源。

c.關注教育平臺和學術研究機構，及時了解最新的教學資源和研究成果。

7.教學資源評價：

a.定期對教學資源進行評估，確保資源的實用性和針對性。

b.鼓勵學生對教學資源提出意見和建議，不斷優(yōu)化教學資源。

c.結合課堂實際教學效果，對教學資源進行調(diào)整和補充。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《歸去來兮辭（并序）》的基本內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述陶淵明的生平故事或展示相關視頻等方式，引出《歸去來兮辭（并序）》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文言文的關鍵字詞及特殊用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文言文的關鍵字詞及特殊用法的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文言文的關鍵字詞及特殊用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達，掌握文言文的關鍵字詞及特殊用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《歸去來兮辭（并序）》的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《歸去來兮辭（并序）》相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《歸去來兮辭（并序）》的文言文知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達，掌握文中的關鍵字詞及特殊用法。

-學生能夠分析文本中的情感表達，領會作者對歸隱生活的向往與思考。

-學生能夠運用所學知識，對其他文言文作品進行自主閱讀和理解。

2.過程與方法：

-學生通過自主學習，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習能力。

-學生在小組討論、角色扮演等活動中，提高了團隊合作意識和溝通能力。

-學生能夠運用反思總結法，對自己的學習過程和成果進行評估，提出改進建議。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對古代文學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，提高了閱讀和鑒賞能力。

-學生能夠欣賞作者陶淵明的人格魅力，對其歸隱思想有所感悟。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度和團隊合作精神。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂參與度：

-學生在課堂上的發(fā)言、討論等活躍程度有所提高，表現(xiàn)出對課堂內(nèi)容的興趣和參與熱情。

-學生能夠積極提問和參與討論，展示出對文本內(nèi)容的理解和思考。

2.作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-作業(yè)質(zhì)量有所提高，表現(xiàn)出學生對課堂所學知識的掌握程度。

3.拓展學習：

-學生能夠利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，拓寬知識視野。

-學生能夠在拓展學習中，提出自己的見解和疑問，表現(xiàn)出較高的思考能力。

4.反思總結：

-學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結，識別自己的不足并提出改進建議。

-學生通過反思總結，能夠更好地調(diào)整學習策略和方法，提高學習效率。

總體來看，通過對《歸去來兮辭（并序）》的學習，學生在知識掌握、能力提升和情感態(tài)度等方面都取得了積極的效果。這表明本節(jié)課的教學設計符合學生的學習需求，教學方法和資源的使用具有較強的實用性和針對性。課后作業(yè)1.請用文言文翻譯《歸去來兮辭（并序）》中的以下句子：

-云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

-悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

-登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。

-或命巾車，或棹孤舟。

-悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

2.請簡述《歸去來兮辭（并序）》中的歸隱思想，并結合現(xiàn)實談談你的理解。

-歸隱思想：陶淵明在文中表達了對于田園生活的向往，以及對官場生活的厭倦。他追求自由、自然的生活方式，強調(diào)內(nèi)心的平靜和精神的富足。

-現(xiàn)實理解：歸隱思想在現(xiàn)代社會依然具有啟示意義?，F(xiàn)代人應該學會放下繁重的工作和生活壓力，尋找內(nèi)心的平靜和生活的平衡，關注身心健康和精神追求。

3.請從文中找出三處使用了排比修辭的句子，并分析其表達效果。

-排比句例1：舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣。

-排比句例2：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

-排比句例3：善萬物之得時，感吾生之行休。

-表達效果：排比句通過重復的句式和詞語，增強了語言的節(jié)奏感和音樂性，使得表達更加生動、有力，增強了文本的感染力。

4.請結合文本，分析陶淵明在《歸去來兮辭（并序）》中所表達的情感。

-情感分析：陶淵明在文中表達了對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。他通過描繪自然景物和田園生活，表達了內(nèi)心的寧靜、喜悅和對自由生活的追求。

5.請以《歸去來兮辭（并序）》中的某一景物或意象為題材，寫一首小詩或短文，表達你對歸隱生活的理解和感悟。

-示例：

-歸隱田園，心如止水。

-山水相依，悠然自得。

-遠離塵囂，尋覓寧靜。

-順應自然，心歸自然。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的發(fā)言、討論等活躍程度有所提高，表現(xiàn)出對課堂內(nèi)容的興趣和參與熱情。

-學生能夠積極提問和參與討論，展示出對文本內(nèi)容的理解和思考。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，顯示出團隊合作意識和溝通能力的提升。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞《歸去來兮辭（并序）》的主題進行深入討論，并展示出自己的觀點和理解。

-小組成員在討論中能夠互相補充和交流，表現(xiàn)出良好的團隊合作精神和溝通能力。

-各小組的成果展示具有一定的深度和廣度，顯示出學生對文本內(nèi)容和歸隱思想的深入理解。

3.隨堂測試：

-學生能夠正確回答有關《歸去來兮辭（并序）》的問題，顯示出對文本內(nèi)容和關鍵點的掌握。

-學生能夠運用所學知識對其他文言文作品進行理解和分析，顯示出學習效果的遷移和應用。

-學生在測試中的表現(xiàn)，顯示出對文言文表達和情感表達的理解和掌握。

4.作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-作業(yè)質(zhì)量有所提高，顯示出學生對課堂所學知識的掌握程度。

-學生能夠在作業(yè)中表現(xiàn)出對文本內(nèi)容和情感表達的理解和思考。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，給出具體的反饋和建議。

-教師針對學生在學習過程中的優(yōu)點和不足，提出改進的建議，幫助學生進一步提高學習效果。

-教師鼓勵學生在學習中保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力，促進學生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系①文本理解與分析：

-重點知識點：《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位。

-重點詞句：云無心以出岫，鳥倦飛而知還；悅親戚之情話，樂琴書以消憂；登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。

②情感體驗與表達：

-重點知識點：文中表達的情感，作者對歸隱生活的向往與思考。

-重點詞句：歸去來兮，田園將蕪胡不歸；歸去來兮，請息交