《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》學(xué)在名師工作室的引領(lǐng)下，我利用暑假時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版強(qiáng)調(diào)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)有三點(diǎn)：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，同時，2022年的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原來的“雙基”(即基礎(chǔ)知識、基本技能)的基礎(chǔ)上，提出了基本思想和基本活動統(tǒng)的“雙基”拓展到“四基”,“兩能”拓展據(jù)，明確教師該教什么,教到什么程度，學(xué)生要學(xué)什么,學(xué)今年8月23日，我校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組有幸參加了市小隊的老師們細(xì)致地分析教材中的每一處要點(diǎn)，更加了解到通過這次深入的學(xué)習(xí)使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)開教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景，如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么,在教學(xué)性質(zhì)，到六年級的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，來，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,如何讓知識串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識內(nèi)容是螺旋上升，多種知識往往是相數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版學(xué)習(xí)心得踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，予一些建議。教學(xué)中可以讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)制性，的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。應(yīng)給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，近幾天終于靜下心來把2022年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)一遍。課標(biāo)是什么?有什么用?就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎?我在反思。教材的編寫意圖，也無法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時的教學(xué)中，老師們(特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師)總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢?新教材改來改去還不如舊版教材好用?我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢?現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么,學(xué)生也說不清自己學(xué)了什么?為什么考試的方向總與教學(xué)里課標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”,而不是教學(xué)的“實(shí)用工義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，像84%,28%,90%,117.5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢?在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計等。從幾這方面可以看以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,從課程的理念上讀懂教標(biāo)，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動——小分析了2022年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的，行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階