《口語交際：講民間故事》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《口語交際：講民間故事》是2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版的一篇課文。本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習民間故事，提高口語表達能力，增進對傳統(tǒng)文化的了解。教材內(nèi)容包含了經(jīng)典的民間故事，如《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等，每個故事后都附有相關(guān)的口語交際練習。

本節(jié)課的設(shè)計結(jié)合了課本內(nèi)容，讓學(xué)生在了解民間故事的基礎(chǔ)上，通過模仿、表演等形式，鍛煉口語表達能力。課程設(shè)計包括四個部分：導(dǎo)入、新課學(xué)習、口語交際練習和總結(jié)。在導(dǎo)入部分，教師可以通過講述自己了解的民間故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課學(xué)習部分，學(xué)生通過自主閱讀和小組討論，深入理解課本中的故事?？谡Z交際練習部分，學(xué)生可以分組進行角色扮演，模仿故事中的對話，提高口語表達能力。最后，在總結(jié)部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習心得，對整節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。

本節(jié)課的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的年齡特點和知識水平，通過豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口語表達能力，同時加深對民間文化的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言理解與表達、文化認同與傳承、創(chuàng)新思維與實踐。通過學(xué)習民間故事，學(xué)生能夠提升自己的語言理解與表達能力，同時加深對傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。在口語交際練習中，學(xué)生通過模仿、表演等形式，鍛煉自己的口語表達能力，提高語言運用能力。通過對民間故事的學(xué)習，學(xué)生能夠更好地理解和傳承我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化認同感。同時，學(xué)生在小組討論和角色扮演的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，提升自己的綜合素質(zhì)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力和閱讀理解能力，對民間故事有一定的了解。在學(xué)習過程中，他們表現(xiàn)出積極的學(xué)習態(tài)度和良好的合作精神，能夠主動參與課堂討論和口語交際練習。

然而，學(xué)生在語言表達方面還存在一些問題，如部分學(xué)生表達不夠清晰、連貫，缺乏邏輯性和條理性。此外，部分學(xué)生在角色扮演和口語交際中，存在緊張和害怕犯錯的心理，影響了自己的表達效果。

針對這些情況，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于語言表達能力較強的學(xué)生，可以適當提高要求，引導(dǎo)他們更加深入地理解和分析民間故事中的對話和情境。對于表達能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信，提高口語表達能力。

同時，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和傳承意識。通過講解民間故事背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解和感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承之情。

此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣和行為表現(xiàn)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習慣，積極參與課堂討論和練習。在課下，鼓勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。

針對學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過豐富的教學(xué)活動和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和傳承意識。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高語言表達能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《口語交際：講民間故事》文本和相關(guān)的口語交際練習材料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如民間故事的插圖、角色扮演的場景設(shè)定圖等，以幫助學(xué)生更好地理解和表達。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果課程中需要模擬民間故事的情境，可能需要準備一些簡單的道具和實驗材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌也贾贸深愃泼耖g故事場景的樣子，讓學(xué)生身臨其境，更好地進入角色，進行口語交際練習。

5.學(xué)習平臺：確保教學(xué)過程中需要使用的計算機、投影儀、音響等設(shè)備正常運行，同時準備好在線學(xué)習平臺或軟件，以便進行課堂分享和互動。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：收集和整理一些與民間故事相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如民間故事講解視頻、口語交際技巧分享等，以便在課堂上進行拓展學(xué)習。

7.學(xué)生作品展示區(qū)：在教室中設(shè)置一個學(xué)生作品展示區(qū)，以便在課程結(jié)束后，學(xué)生可以展示自己的口語交際成果，進行互相評價和交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對民間故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是民間故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于民間故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受民間故事的魅力或特點。

簡短介紹民間故事的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.民間故事基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解民間故事的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解民間故事的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹民間故事的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.民間故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解民間故事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的民間故事案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解民間故事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些民間故事對文化傳承和口語交際的影響，以及如何運用民間故事進行口語表達。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與民間故事相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對民間故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)民間故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括民間故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)民間故事在文化傳承和口語交際中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用民間故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于民間故事的短文或報告，以鞏固學(xué)習效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）經(jīng)典民間故事選集：可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的民間故事選集，如《中國民間故事大全》、《世界民間故事精選》等，讓學(xué)生在課后自主閱讀，進一步了解民間故事的魅力。

（2）民間故事動畫資源：介紹一些將民間故事改編成動畫的資源，如《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》等，讓學(xué)生通過觀看動畫，感受民間故事的情節(jié)和人物形象。

（3）民間故事表演視頻：向?qū)W生推薦一些民間故事表演的視頻資源，如民間戲劇、舞蹈等，讓學(xué)生了解民間故事在藝術(shù)表演中的呈現(xiàn)形式。

（4）民間故事背后的文化解讀：提供一些關(guān)于民間故事背后的文化解讀的文章或書籍，如《民間故事的文化解讀》、《民間故事與傳統(tǒng)文化》等，讓學(xué)生深入理解民間故事所蘊含的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生在課后自主選擇一部民間故事進行深入閱讀，并簡要寫下自己的閱讀感悟。

（2）組織一次民間故事知識競賽，讓學(xué)生在競賽中鞏固所學(xué)知識，提高對民間故事的興趣。

（3）邀請一位擅長講述民間故事的老人或?qū)＜襾戆嗌线M行講解，讓學(xué)生親身體驗民間故事的魅力。

（4）鼓勵學(xué)生嘗試自己編寫一個民間故事，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或想象，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

（5）開展一次民間故事主題的繪畫或手工藝創(chuàng)作活動，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式表達自己對民間故事的理解和感悟。

（6）組織一次民間故事表演活動，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的民間故事進行表演，提高學(xué)生的表演能力和團隊合作精神。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）課后讓學(xué)生選擇一個民間故事，撰寫一篇關(guān)于該故事的短文，包括故事情節(jié)、人物形象、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容，字數(shù)約300-500字。

（2）組織一次小組合作作業(yè)，讓學(xué)生分組選擇幾個民間故事，比較它們之間的異同，分析各自的特點和意義，并撰寫一份比較報告。

（3）讓學(xué)生設(shè)計一個民間故事的角色扮演活動，可以選擇本節(jié)課學(xué)習過的民間故事，準備臺詞和表演形式，進行小組表演。

（4）鼓勵學(xué)生嘗試自己編寫一個民間故事，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或想象，鍛煉自己的創(chuàng)作能力，并互相交流分享。

（5）開展一次民間故事主題的繪畫或手工藝創(chuàng)作活動，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式表達自己對民間故事的理解和感悟，并展示作品。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學(xué)生的學(xué)習進步。

（2）在批改作業(yè)時，注意關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、內(nèi)容完整性、邏輯性、語言表達等方面，給予適當?shù)脑u價和鼓勵。

（3）對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，可以個別學(xué)生進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其解決問題并提高作業(yè)質(zhì)量。

（4）定期與學(xué)生進行作業(yè)交流，了解學(xué)生在作業(yè)中的困惑和問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。

（5）鼓勵學(xué)生之間的互相評價和交流，讓學(xué)生相互學(xué)習和借鑒，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習能力。重點題型整理1.請簡要概括民間故事的特點。

答案：民間故事通常具有以下特點：故事情節(jié)生動有趣，人物形象鮮明突出，具有濃厚的民間色彩和地域特色，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和道德觀念。

2.請舉例說明民間故事中的常用表現(xiàn)手法。

答案：民間故事中常用的一些表現(xiàn)手法包括：夸張、對比、象征、寓言等。例如，在《白蛇傳》中，白娘子為了報恩而化身為美女與許仙相戀，這里的夸張手法突出了白娘子的美麗和善良；而在《孟姜女哭長城》中，孟姜女為了尋找丈夫而哭倒長城，這里的對比手法突出了孟姜女對愛情的執(zhí)著追求。

3.請分析民間故事中的角色塑造。

答案：民間故事中的角色塑造通常具有以下特點：人物形象鮮明，性格特點突出，具有代表性。例如，在《梁山伯與祝英臺》中，梁山伯的忠誠和祝英臺的聰明才智都得到了很好的展現(xiàn)，他們的形象深入人心，成為民間故事中的經(jīng)典角色。

4.請解釋民間故事中的文化內(nèi)涵。

答案：民間故事中的文化內(nèi)涵通常體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德觀念的弘揚、對民間習俗的描繪和對自然環(huán)境的關(guān)注等方面。例如，在《白蛇傳》中，白娘子的報恩行為體現(xiàn)了對傳統(tǒng)道德觀念的尊重；而在《孟姜女哭長城》中，孟姜女對丈夫的思念和對生活的艱辛感受則體現(xiàn)了對民間習俗的描繪。

5.請闡述民間故事在口語交際中的應(yīng)用價值。

答案：民間故事在口語交際中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：提高口語表達能力，增進對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，通過講述和表演民間故事，可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時加深對傳統(tǒng)文化的認識；而在民間故事的角色扮演中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高口語交際的效果。教學(xué)反思在上一節(jié)《口語交際：講民間故事》的課程中，我深刻地認識到教學(xué)的挑戰(zhàn)和收獲。課程的設(shè)計初衷是讓學(xué)生在了解民間故事的基礎(chǔ)上，通過模仿、表演等形式，鍛煉口語表達能力，增進對傳統(tǒng)文化的了解。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達方面還存在一些問題，如部分學(xué)生表達不夠清晰、連貫，缺乏邏輯性和條理性。此外，部分學(xué)生在角色扮演和口語交際中，存在緊張和害怕犯錯的心理，影響了自己的表達效果。

在教學(xué)過程中，我意識到需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于語言表達能力較強的學(xué)生，我適當提高要求，引導(dǎo)他們更加深入地理解和分析民間故事中的對話和情境。對于表達能力較弱的學(xué)生，我給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自