藝術設計專業(yè)教研室：燕群

萊蕪職業(yè)技術學院師教育與藝術系《設計色彩》課程《色彩的對比與調和》說課內容四單元教學內容設計五單元教學活動設計六教學評價及反思一單元基本信息二教學目標三單元教學設計理念及思路一、單元基本信息課程定位：五年藝術設計專業(yè)必修課程教材分析：根據南京大學出版社2011年出版的課本《設計色彩》第四章《設計色彩的手法》第一節(jié)而設計。前續(xù)與后續(xù)課程：是在學習了《色彩基礎知識》章節(jié)之后開始學習《設計色彩的手法——色彩的對比與調和》課程，為后續(xù)的章節(jié)《設計色彩在藝術設計中的應用》課程奠定基礎。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，承前啟后。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術基礎薄弱的五年制中職藝術設計專業(yè)學生。學情分析：五年藝術設計的學生經過一年的學習，已經掌握了一些基本的色彩基礎知識，他們的生活經驗和審美體驗也為他們學習本課奠定了基礎。3二、教學目標根據教學大綱結合學生的基本情況，確定如下目標：1.知識目標：讓學生掌握設計色彩的手法之一色彩的對比與調和的基本概念和特點。2.職業(yè)能力目標：學習如何選擇，搭配色彩的對比與調和，便于更好地為后續(xù)課程進行設計色彩藝術實踐。3.職業(yè)素質目標：培養(yǎng)學生對色彩的的興趣，形成自主探索的學習態(tài)度，提高自身藝術修養(yǎng)。4三、課程設計理念與思路：

課程設計理念：本單元依據職業(yè)教育教學改革要求，基于混合教學理念，采用線上線下混合模式，探尋以設計理念為中心，樹立以設計思維為立足點的色彩表現觀念，讓自然色彩走向設計的過程成為一種再創(chuàng)造的能動過程，使色彩表象和色彩魅力有機地結合起來，從而科學而又藝術地認識自然色彩的本質特征屬于“色彩造型?表現”學習領域的內容，是為了使學生學習和了解色彩的視覺規(guī)律，結合生活中的色彩對比與調和現象，培養(yǎng)學生對于色彩形式美的感受力和表現力。

5課程課程設計思路：

通過線上線下混合模式：課前線上準備、預先布置課題、課堂講授、示范、實踐操作，課后線上指導與評價，讓學生歸納并小結色彩對比與調和的規(guī)律。62.掌握色彩的調和技巧，了解色彩的對比與調和的相互依存關系。3.對于本單元色彩對比與調和相關案例資料的搜索整理1、通過項目的訓練，了解色彩的對比與調和的應用規(guī)律，更好地用于設計色彩實踐54、繪制色彩對比與調和作業(yè)單元課程能力訓練任務能夠運用知識分析和評價現實生活中色彩的對比與調和的規(guī)律，提高發(fā)現各種色彩和諧美的能力。第一階段：預習、告知與體驗課前線上準備預習，課程介紹及教師介紹，導入案例，激發(fā)興趣，開始任務 第二階段;:觀察與探究介紹、解答有關色彩的對比與調和基礎知識，引導學生研討分析第三階段：設計與操作實施項目計劃，查找資料，進行色彩色彩對比與調和作業(yè)的實訓繪制練習第四階段：歸納與總結、課后教師線上指導、評價總結，完成計劃四單元課程內容設計9五、單元教學活動設計課前，提前和學生互動，通過微信或“課堂派”分享網絡鏈接相關的設計網站，布置任務：學生查詢預習設計色彩的手法之一色彩對比與調和的相關概念、設計手法，特別是幾個關鍵節(jié)點，做到心中有數。10教學方法手段：我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有豐富直觀的感受，雖然司空見慣，但是相關概念抽象，因此本節(jié)課采用啟發(fā)法、欣賞法、觀察法、討論法指導學生學習。11五、教學活動設計課前，教師將學習資源及需要查詢的資料任務上傳到課程平臺，并通過微信群，課堂派發(fā)布課前預習通知。學生接到預習通知后，可以下載相關內容先進行自主學習，拓展了學習的時間與空間，還能充分利用網絡資源，在資源整合過程中拓展學習內單元教學活動設計結合教學設計，我將本節(jié)課分為準備、導課、新授、總結、拓展五個環(huán)節(jié)第一階段：預習、告知與體驗步驟1：課前，提前和學生互動，通過微信或“課堂派”分享網絡鏈接相關的設計網站，布置任務：學生查詢預習設計色彩的手法之一色彩對比與調和的相關概念、設計手法課堂告知學生本單元內容在設計中的重要地位和意義。無論是繪畫創(chuàng)作，還是藝術設計，無外乎二大原則：調和與對比。步驟2、任務項目引出，導入案例：利用多媒體分別播放有關后期印象派梵高和納比派維亞爾的作品視頻短片10分鐘，觀察一下兩者之間的畫面色彩關系的觀感和區(qū)別。問題一：思考并回答梵高和維亞爾的畫面區(qū)別之處是什么？結論：色彩的對比與調和是藝術創(chuàng)作中最普遍的形式。《教學過程》第二階段：觀察與探究（活動地點：系實208訓室、時間45分鐘）步驟1案例活動：觀察色相卡，查找色彩微差，觀察后回答色彩對比產生的的微妙差別。教師將色相卡按照明度對比排列給學生看，顏色由深到淺的排列非常明顯。使學生明顯地感覺到色彩的對比和變化。問題1：色彩有那些主要的對比方式呢？學生：色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比。問題2：下面四組圖片最主要體現出什么對比形式呢？色相對比：色彩相貌差別的對比明度對比：色彩間明暗程度的對比純度對比：色彩間鮮艷與灰濁的對比冷暖對比：色彩的冷暖心理感受的對比觀察色相卡，查找色彩微差學習步驟2：教師通過課件演示，觀賞圖片，穿插新知識點，講解色彩對比構成的基礎知識。（25分鐘）案例活動：《如何讓課件標題更醒目？》（色彩對比訓練）問題：老師在做課件時，發(fā)現上面的標題文字不醒目，同學們不會集中注意力去看，請同學們想辦法幫老師來改改標題的色彩，讓它們醒目起來？教師和學生一起分析：深紅色背景上的文字用什么顏色對比才醒目？綜合考慮三屬性：1、色相：對比色有：黃、藍，還有最強的對比補色綠色2、明度：深色明度低用高明度淺色對比。最淺的對比色是黃色，淺藍淺綠也可以。3、純度：深紅純度低，使用高純度的色彩對比，淺藍淺綠黃色中黃色純度最高。所以黃色是最佳答案。找學生搭配色彩：黃色背景上文字用什么顏色才醒目？紫。分析三屬性。教師小結：搭配時盡量考慮色彩的三個屬性，三屬性從不同方面分析色彩，如有沖突，考慮兩種屬性搭配，給單調暗淡的色彩加大對比。學習步驟3案例導入：多媒體課件演示中國傳統年畫與日本現代平面設計，這兩種風格的作品色彩對比鮮艷飽和，但是不刺眼，關系很協調，是如何做到讓畫面取得和諧效果的？教師引導學生思考，討論，先找出顏色，再在色相環(huán)上找出他們的相互關系，啟發(fā)同學們進行思考與分析，找出畫面色彩關系調和的奧秘。（20分鐘）日本平面設計傳統年畫答案1、畫面用黑色灰色和白色進行間隔調和2、色彩面積的差異造成色彩力量懸殊，弱化對比，營造調和學習步驟4：通過課件放映結合教師講解，讓學生掌握色彩的調和構成的相關新知識點案例活動：《 欣賞自然色彩的調和》（色彩的調和）教師展示幾組生活中自然風景色彩調和的圖片，引導欣賞，將生活色彩帶入課堂。老師總結四種調和方法：

面積調和：萬綠從中一點紅（色彩面積比例差異）同一調和：秋水共長天一色（畫面色調一致，含有共同色素）間隔調和：萬紫千紅總是春（降低純度，縮小明度，用灰性色間隔艷色）秩序調和：赤橙黃綠青藍紫（色彩形成漸變的，有條理的節(jié)奏感）

案例活動（三）運用色標紙拼貼四幅作業(yè)《如何擺布色彩關系？》（色彩對比與調和的綜合運用）互補色強對比，互補色弱對比；鄰近色強對比，鄰近色弱對比圖形要求抽象，四幅基本相同，只求變異色彩關系，副標題為《我喜歡》教師向每位同學發(fā)一張黑白稿和色標紙，然后請同學們2人一組進行互相合作，根據色彩的對比與調和規(guī)律，用色紙進行剪貼，并以每組為展臺，展示你的設計稿。并每組派一位代表說說背景色和圖案色塊搭配的理由和想法。組織全體同學共同給每組打分，選出課堂上最好的拼貼色稿。目的：色彩的對比與調和是相互依存的關系，理解色彩的魅力來自色彩的關系，認識對比和諧的形式規(guī)律，明確個性化色彩傾向。第三階段：設計與操作設計色彩對比與調和的圖例展示賞析，教師說明表現形式，布置項目訓練作業(yè)，學生上網查找資料，繪制色彩對比與調和作業(yè)練習1、色彩明度、純度、色相對比構成練習，任選一種對比來做，要求尺寸長寬20厘米，要求畫面干凈無濁色，對比關系和諧。（實訓）2、運用調和色完成一幅平面設計作品。20厘米，要求畫面干凈整潔，色調和諧。（實訓）

步驟1、完成理論講解與例畫分析，布置本節(jié)課題作業(yè)，學生可通過網絡在老師指導下查找資料。

步驟2、學生從搜集的資料中進行選擇和設計，自行選擇材質，畫面起稿、調色。練習色彩調和的方法，體驗色彩調和的美感。教師巡回輔導，在實際的教學實踐中發(fā)現學生存在的困難問題并幫助其解決，做到針對性地指導教學。教師因材施教，耐心輔導作業(yè)色彩搭配時盡量考慮色彩的三個屬性，三屬性從不同方面分析色彩，如有沖突，考慮兩種屬性搭配。

營造和諧的課堂氛圍繪制過程中強調養(yǎng)成仔細、干凈的行為習慣

第四階段：評價與總結通過課堂派，教師發(fā)布圖片，布置臨習作業(yè)，可以發(fā)起討論，給學生答疑步驟1：學生自評和互評：教師將學生完成的作業(yè)進行展示，分為3個小組，推選代表，每人5分鐘結合自己的繪制作業(yè)發(fā)言，個人介紹自己對本單元學習色彩的感受和理解。并對自己和其他同學的作業(yè)的優(yōu)缺點作出評價。教師評價：教師對每組的工作態(tài)度、工作結果展示等進行客觀評價。步驟2：教師歸納小結：色彩的對比與調和原則，在色彩實踐中是一個重要而值得探討研究的問題。只有在真正具有色彩的基礎能力后，不斷地在色彩實踐中舉一反三，逐步深入領會色彩的對比、諧調規(guī)律，才能充分發(fā)揮色彩的表現力與感染力25（五）考核評價評價分結果性評價和過程性評價?？荚u學生的任務完成情況和學習態(tài)度。首先，通過平臺，對學生的預習進行課前評測；課上，針對聽課效果及態(tài)度即時打分，課后學生需要完成課后作業(yè)并評分。本教學設計基于混合教學理念，采用線上線下混合模式，不同為任務載體