1/85小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

理論與實(shí)踐羅平縣教師進(jìn)修學(xué)校主講：駱玉2/85

課前熱身

雨點(diǎn)變奏曲一、目標(biāo)：活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)員注意力。二、時(shí)間：5分鐘三、場(chǎng)地：不限四、步驟：完成表現(xiàn)“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”動(dòng)作：“小雨”——手指相互敲擊“中雨”——兩手輪拍大腿“大雨”——大力鼓掌“暴雨”——跺腳3/85

單打獨(dú)斗時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。這個(gè)世界已經(jīng)變得過(guò)于復(fù)雜，只有大家通力合作才能完成工作。

----安德烈·那瓦諾4/85一、序言二、什么是小組合作學(xué)習(xí)三、小組合作學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)中輕易出現(xiàn)問(wèn)題四、小組合作學(xué)習(xí)普通程序五、小組合作學(xué)習(xí)有哪些常見(jiàn)操作模式六、教師在小組合作學(xué)習(xí)中作用七、怎樣評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)提要5/85

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人?！币磉_(dá)學(xué)生主體地位，就應(yīng)把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。6/85當(dāng)前課堂教學(xué)一些現(xiàn)實(shí)狀況

教師講解多，學(xué)生思索少；

一問(wèn)一答多，探索交流少；

操演記憶多，勉勵(lì)創(chuàng)新少；

強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；

照本宣科多，智力活動(dòng)少；

顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；

應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少；

批評(píng)指責(zé)多，勉勵(lì)表彰少；7/85

課堂教學(xué)在很大程度上說(shuō)，還是以教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為輔傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們教師責(zé)任心都很強(qiáng)，痛下苦功，決心把自己全部知識(shí)傾囊相授。奈何“落花有意付流水，流水無(wú)情葬落花”，許多學(xué)生根本不領(lǐng)這份情。于是在課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：“恰似一江春水向東流”“只怪學(xué)生基礎(chǔ)差”“只要功夫深，鐵棒磨成針”8/85教師“一相情愿授真經(jīng)”

學(xué)生“無(wú)所事事混課堂”

上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業(yè)扔筆記。學(xué)生：“群眾演員”

“聽(tīng)眾”“書(shū)記員”9/85

伴隨新課程改革逐步深入，課堂教學(xué)組織形式也在悄然發(fā)生改變，出現(xiàn)了意在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和課程實(shí)施提議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)主要概念。10/85什么是小組合作學(xué)習(xí)？所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指以學(xué)生為中心，以小組為形式，為共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)互助性學(xué)習(xí)組織形式?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)只有小組成功小組組員才能到達(dá)個(gè)人目標(biāo)情境，即小組組員不但要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)相互合作，小組組員共同到達(dá)學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。11/85游戲:協(xié)力吹氣球

人數(shù)：每組限六人目標(biāo)：溝通配合能力，借著分工合作來(lái)完成任務(wù)

場(chǎng)地：不限

道具：主持人準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫(xiě)：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個(gè)）

適合：全部人12/85分工有合作，高興好處多；同學(xué)交往好，自己收獲多；活動(dòng)效率高，干活出效果；大家在一起，合作真高興！13/8514/85三、小組合作學(xué)習(xí)有哪些效果和作用，輕易出現(xiàn)問(wèn)題活動(dòng)1：☆請(qǐng)學(xué)員思索自己參加小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題。目標(biāo)：請(qǐng)學(xué)員思索參加小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題。分組：7個(gè)組時(shí)間：30分鐘資源：每組A4紙；15/85中心問(wèn)題：

1、你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？2、你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)中輕易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？16/85我們組認(rèn)識(shí)人小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

輕易出現(xiàn)哪些問(wèn)題17/85面對(duì)面互訪

游戲規(guī)則：將全部些人排成兩個(gè)同心圓，伴隨歌聲同心圓轉(zhuǎn)動(dòng)，歌聲一停，面對(duì)面兩人要相互自我介紹并提問(wèn)中心問(wèn)題。

注意事項(xiàng)：

（1）排成相正確兩個(gè)同心圓，邊唱邊轉(zhuǎn)，內(nèi)外圈旋轉(zhuǎn)方向相反。

（2）歌聲告一段落時(shí)停頓轉(zhuǎn)動(dòng)，面對(duì)面人彼此握手寒喧、相互自我介紹并。歌聲再起時(shí)，游戲繼續(xù)進(jìn)行18/8519/8520/85小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍氣氛，師生都有輕松空間；※能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；※能集思廣意，相互幫助，共同提升，促進(jìn)人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人際交往；※能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；※能減輕教師課堂負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能在自由愉快環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)，學(xué)生也能用自己學(xué)習(xí)方式處理教學(xué)重難點(diǎn)；※能表示“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念，能使師生關(guān)系民主友好融洽，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力；※培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)造性處理問(wèn)題能力；※讓每個(gè)學(xué)生都有參加機(jī)會(huì)，每次都有新驚喜和收獲；※培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，善于表現(xiàn)自己、展示自己；※能讓學(xué)習(xí)很好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生學(xué)習(xí)，從而減輕對(duì)教師依賴性；※學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有威嚴(yán)環(huán)境中能主動(dòng)講話，提升口語(yǔ)表示能力；※有利于教師有更多時(shí)間更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；※經(jīng)常使用小組工作，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有心理壓力，能暢所欲言、能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力；※學(xué)會(huì)尊重他人優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)；※因?yàn)閷W(xué)生高興，教師也高興；學(xué)生愿意，教師也愿意；高興了學(xué)生，樂(lè)壞了教師等。21/85小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)：不合作，各抒己見(jiàn)沒(méi)主見(jiàn)，人云亦云欠主動(dòng)，坐享其成不專(zhuān)心，易受干擾教師表現(xiàn)：備課不充分，合作學(xué)習(xí)過(guò)場(chǎng)化（分組、時(shí)機(jī)不妥）了解不深入，合作學(xué)習(xí)表面化（時(shí)間不足）指導(dǎo)不得力，合作學(xué)習(xí)無(wú)序化（規(guī)則不明）評(píng)價(jià)不全方面，合作學(xué)習(xí)個(gè)體化（評(píng)價(jià)不全）案例：合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體22/85問(wèn)題

分組不科學(xué)規(guī)則不明確分工不到位時(shí)機(jī)不恰當(dāng)時(shí)間不充分參加面不廣統(tǒng)計(jì)不全方面交流不充分評(píng)價(jià)不恰當(dāng)23/85四、小組合作學(xué)習(xí)普通程序（一）、合理確定小組規(guī)模（二）、科學(xué)分組（三）、小組座次（四）、組員分工（五）、培養(yǎng)小組組員團(tuán)體意識(shí)（六）、小組工作規(guī)則（七）、把握適度討論時(shí)間（八）、開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)（九）、停頓小組合作學(xué)習(xí)24/85在對(duì)一個(gè)新班級(jí)進(jìn)行分組之前，我通常進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)小組分組”調(diào)查。以下：學(xué)習(xí)小組分組調(diào)查表1.你希望小組人數(shù)是：

A.2

B.4—6

C.8—102.你希望位置形式是：

A.馬蹄形

B.圓桌型

C.傳統(tǒng)型（二人并坐）3.你希望組合方式是：

A.自由組合

B.由老師安排

C.隨機(jī)組合4.你希望活動(dòng)形式是：

A.結(jié)對(duì)活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.全班活動(dòng)5.你希望你組員與你水平

A.相當(dāng)

B.稍遜

C.略強(qiáng)

D.無(wú)所謂25/85（一）、合理確定小組規(guī)模普通而言，小組合作最慣用是4人小組。而按當(dāng)前國(guó)內(nèi)理論界普通觀點(diǎn)認(rèn)為，小群體在多數(shù)情況下，以2~８人或3~８人為最正確。組內(nèi)組員過(guò)少會(huì)降低互動(dòng)和信息交流，減弱合作氣氛。而規(guī)模過(guò)大會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對(duì)合作技能要求較高。26/85（二）、科學(xué)分組小組合作教學(xué)前提是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，那么組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)遵照哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？1、遵照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)；

“組內(nèi)異質(zhì)”：指小組組員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定差異和互補(bǔ)性。

“組間同質(zhì)”：指小組間盡可能減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，尤其是成績(jī)方面，盡可能使小組之間競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。

2、盡可能滿足學(xué)生個(gè)性需要；

3、小組組員應(yīng)是動(dòng)態(tài)27/85活動(dòng)2：組織分組學(xué)習(xí)

時(shí)間：30分鐘中心問(wèn)題：1、在教室里能夠采取哪些分組類(lèi)型？2、每一個(gè)分組類(lèi)型優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？匯報(bào)：集體討論后，每組選擇一個(gè)自己以為最適當(dāng)分組方式來(lái)演出分組。28/85小組類(lèi)型小組類(lèi)型優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)能力混合組能力強(qiáng)同學(xué)能夠幫助能力弱同學(xué)能力弱同學(xué)主動(dòng)性差，依賴心理強(qiáng)情誼組輕易溝通，氣氛活躍；便于交流、合作可能會(huì)出現(xiàn)工作時(shí)只是在閑聊，并不在工作現(xiàn)象男女混合組促進(jìn)情誼，感受男女之間不一樣思維方式會(huì)出現(xiàn)男女生之間界限分明、注意力分散情況相連座次組紀(jì)律較穩(wěn)定，組合方便、快捷交流空間狹窄自由組合尊重個(gè)人意愿，氣氛融洽，能力相當(dāng)費(fèi)時(shí)、亂，會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，會(huì)有些人被孤立興趣興趣組充分發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)所謂單一地域組促進(jìn)情誼，團(tuán)結(jié)協(xié)作輕易形成小團(tuán)伙性別分組親和力強(qiáng)，省時(shí)可能造成男女之間矛盾29/85游戲分組：活力游戲

撲克分組

報(bào)數(shù)分組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分組活動(dòng)：比如：《父子騎驢》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元第二十七課，就可設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查分組。30/85A．同意爺爺騎驢為一組。

B．同意孫子騎驢為一組。

C．同意不能都騎為一組。

D．同意不騎太笨為一組。

E．與以上四種觀點(diǎn)不一樣

同學(xué)為一組。31/85（三）、小組座次為了更有效地協(xié)同合作，座次安排需要考慮很多方面，小組座位編排首先依據(jù)教室大小滿足教學(xué)基本需要，如每位同學(xué)必須能看見(jiàn)教師所處講臺(tái)位置，師生間有效進(jìn)行信息溝通，學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，這么他們才能更加好地、更方便地交換信息和小聲地討論問(wèn)題。32/8533/8534/8535/8536/8537/85（四）、組員分工要確保合作學(xué)習(xí)有序高效運(yùn)行，合理明確分工是基礎(chǔ)。這么能夠充分發(fā)揮每個(gè)人作用，激發(fā)各人個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)組員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)那部分任務(wù)全力以赴。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體，組員有分工有合作，各盡所能，最終合作到達(dá)目標(biāo)。做到“人人有角色，人人有事做”38/85小組合作學(xué)習(xí)分工表小組長(zhǎng)職責(zé)將某一個(gè)大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量小問(wèn)題或小任務(wù)，合理安排到小組組員。匯報(bào)員職責(zé)將小組組員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論后達(dá)成共識(shí)結(jié)果,在班級(jí)中進(jìn)行展示或匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要重視精練、概括，“不要照本宣科”。中心講話人職責(zé)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,充分發(fā)表自己意見(jiàn)或提議,帶動(dòng)小組組員主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。統(tǒng)計(jì)員職責(zé)將某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論后達(dá)成共識(shí)結(jié)果工整書(shū)寫(xiě)在展示板上。紀(jì)律員職責(zé)隨時(shí)提醒違規(guī)學(xué)生紀(jì)律，維護(hù)正常合作秩序。音量調(diào)解員職責(zé)提醒本組組員討論時(shí)聲音不要過(guò)高或過(guò)低，以免影響其它組交流或聽(tīng)不清小組組員講話；材料員職責(zé)按照要求領(lǐng)取和收回試驗(yàn)材料，保管試驗(yàn)儀器；記時(shí)員職責(zé)確保小組內(nèi)每一位組員都有時(shí)間講話，提醒講話過(guò)長(zhǎng)者縮短說(shuō)話時(shí)間；幫助員職責(zé)明確注意事項(xiàng)，督促各組員操作情況，并依據(jù)實(shí)際需要幫助小組中需要幫助組員。小組組員職責(zé)圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,發(fā)表各自意見(jiàn)或提議,最終達(dá)成共識(shí),處理問(wèn)題。39/85兔子舞

兔子舞是大家都了解一個(gè)娛樂(lè)舞蹈，它重在游戲者協(xié)調(diào)配合。玩這個(gè)游戲，全體學(xué)員需

要聽(tīng)從統(tǒng)一口令，全神貫注地做出統(tǒng)一動(dòng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)員感情以及促進(jìn)彼此了解

，同時(shí)讓他們體會(huì)溝通與合作妙處。游戲規(guī)則：左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下

，向后跳一下，向前跳三下。

左左，右右，前，后，前前前。

40/85（五）、培養(yǎng)小組組員團(tuán)體意識(shí)分組只是合作學(xué)習(xí)第一步，分組目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和合作精神。所以，分組之后教師要努力協(xié)調(diào)好每個(gè)組內(nèi)組員之間人際關(guān)系。培養(yǎng)小組組員團(tuán)體意識(shí)是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展重點(diǎn)。培養(yǎng)小組組員團(tuán)體意識(shí)主要包含：相互信任、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)和技能；41/85序號(hào)階段特征詳細(xì)表現(xiàn)第一階段測(cè)試階段小組組員間表現(xiàn)尤為禮貌，不輕易靠近，言行小心翼翼。第二階段近距離斗爭(zhēng)階段小組存在潛在沖突，如出現(xiàn)小團(tuán)體。第三階段區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)化階段因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡早融入集體，學(xué)生個(gè)體交際方式會(huì)得到其它組員反饋后逐步調(diào)整。第四階段冰融階段小組組員間相互有效協(xié)作，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力。小組合作學(xué)習(xí)普通經(jīng)歷以下幾個(gè)階段，如圖42/85第一階段是經(jīng)過(guò)游戲促進(jìn)小組中各組員相互認(rèn)識(shí)；疊羅漢

目標(biāo)：讓學(xué)員相互認(rèn)識(shí)規(guī)則：

第一個(gè)人說(shuō)：“我叫某XX，我喜歡XX。”第二個(gè)人說(shuō)：“某XX喜歡XX，我叫某XX，我喜歡XX。”第三個(gè)人說(shuō)：“某XX喜歡XX，某XX喜歡XX，我叫……”依這類(lèi)推,直到介紹到最終一名.然后再?gòu)牡谝粋€(gè)人開(kāi)始每個(gè)人從左邊學(xué)員開(kāi)始順時(shí)針再說(shuō)一圈,“某XX喜歡XX,某XX喜歡XX,XX喜歡XX,…..我叫XX,我喜歡XX”43/85第二階段是促進(jìn)組員信任度，增強(qiáng)小組凝聚力；風(fēng)擺荷葉目：1、建立小組組員間信任關(guān)系；

2、促進(jìn)小組團(tuán)體合作意識(shí)。

內(nèi)容：

1）.各人圍圈站立，肩膀貼肩膀，臉向圈內(nèi)。各人前后腳站穩(wěn)，雙手向前，準(zhǔn)備向前推動(dòng)作。

2）.選一人站在圈中，閉上眼，雙手交叉胸前。

3）.中間人把身體挺直向后跌，其它人托著他，輕輕向左或右傳遞。

44/8545/85第三階段是了解小組組員之間溝通渠道和模式；

解千千結(jié)

目標(biāo)：同心協(xié)力

內(nèi)容：

1）.全組人圍圈站著。

2）.當(dāng)組長(zhǎng)數(shù)出“1.2.3！”時(shí)，大家便要一同伸出一只手，握著其它人手，記著一手捉一手。

3）.捉好后便可開(kāi)始解結(jié)。用穿、轉(zhuǎn)、爬、拗手等方法都行，但握著手不可斷開(kāi)，假如嘗試屢次仍解不開(kāi)便為輸。

備注：緊記不可握你左右兩邊人手，不然這個(gè)結(jié)是解不開(kāi)。46/85第四階段，促進(jìn)組員自我認(rèn)識(shí)和對(duì)自己小組組員更多了解和了解，掌握良好溝通方法，促進(jìn)友好小組建設(shè)。

團(tuán)體游戲、決議游戲——月球求生記

天龍八部

目標(biāo)：以較熱烈活動(dòng)使學(xué)員更多了解和了解，掌握良好溝通方法，促進(jìn)友好小組建設(shè)。

規(guī)則：

1、學(xué)員雙手搭在左右搭檔肩膀，圍成一圈

2、在教師口令下往前踏步

注意事項(xiàng)：

1、注意肩部壓迫，壓力過(guò)大時(shí)應(yīng)出聲停頓再向前

2、防止朝某一方向跌到。47/85（六）、小組工作規(guī)則“有組織，無(wú)紀(jì)律”結(jié)果是什么呢？

在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組組員任務(wù)就是要在一定時(shí)間內(nèi)完成教師布置學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，并在自己完成前提下，幫助未完成小組同伴也完成這些目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵照以下規(guī)則：1、恪守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從老師指揮，不自行其事，不干擾他人。2、自學(xué)期間要獨(dú)立思索，獨(dú)立完成任務(wù)，不要和其它同學(xué)商討，不要剽竊他人或照抄輔助資料。3．合作學(xué)習(xí)階段要主動(dòng)參加，不會(huì)問(wèn)題要主動(dòng)求援他人，幫助他人要耐心細(xì)致。4．合作時(shí)聲音控制要合理，盡可能防止干擾他人，需要兩人聽(tīng)見(jiàn)就不要讓四人聽(tīng)見(jiàn)，需要四人聽(tīng)見(jiàn)不要讓八人聽(tīng)見(jiàn)。5．展示時(shí)書(shū)定要規(guī)范清楚，并寫(xiě)上自己姓名或坐號(hào)，闡述時(shí)要聲音宏亮，詞語(yǔ)表示準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅。6、課堂檢測(cè)要快速獨(dú)立完成，不翻閱資料，不剽竊他人。48/85（七）：把握適度討論時(shí)間決定小組合作學(xué)習(xí)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間。活動(dòng)開(kāi)始之前，告訴學(xué)生活動(dòng)所限定時(shí)間。確保學(xué)生有足夠時(shí)間完成他們?nèi)蝿?wù)。靈活把握時(shí)間，假如學(xué)生在要求時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，給他們更多時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始早期，把小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間限定在5分鐘-8分鐘內(nèi)。49/85（八）、開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)1.明確工作任務(wù)目標(biāo)2.為每一小組設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行目標(biāo)。3.在黑板上用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)出活動(dòng)指令，輔助學(xué)生對(duì)口頭指令了解算術(shù)測(cè)試

游戲類(lèi)型：溝通技巧

參加人數(shù)：全體人員共同參加

游戲時(shí)間：2分鐘

所需材料：以下頁(yè)所表示測(cè)試卷

50/85算術(shù)測(cè)試試題在下面中，只包含加減乘除四種運(yùn)算，非常簡(jiǎn)單。請(qǐng)按此規(guī)則，算出下述各題。加號(hào)意思是乘，除號(hào)意思是加，減號(hào)意思是除，乘號(hào)意思是減。8＋2＝

14－7＝9＋11＝

6×5＝ 4×3=8＋3＝6

2＝

7×2＝9－3＝9＋2＝7×4＝8－4＝4＋4＝9＋6＝8－4＝1

1＝12×2＝8×7＝20－10＝13－1＝9－1＝16－4＝5＋6＝

8×2＝2×1＝9

9＝10－5＝6×2＝12＋2＝8＋4＝6

6＝

10－2＝8＋5＝4－1＝6＋6＝8－3＝17×2＝8＋2＝14

7＝

15×3＝51/85

活動(dòng)目標(biāo)：用以說(shuō)明人們經(jīng)常在并不完全了解對(duì)方指示或需求時(shí)，就急忙地開(kāi)始實(shí)施或給予提議。一個(gè)慌忙下達(dá)或含糊不清指令，往往給了比沒(méi)給還糟。52/85給出指令在開(kāi)始之前，向全體同學(xué)口頭解釋工作指令。把指令寫(xiě)在黑板上或紙上（貼在課桌上），一增強(qiáng)學(xué)員對(duì)指令了解對(duì)于年紀(jì)稍小學(xué)生（1-3年級(jí)學(xué)生），應(yīng)防止一次性告訴他們太多工作指令。確保指令語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了。53/85（九）、停頓小組合作學(xué)習(xí)1.當(dāng)只剩下幾分鐘時(shí)間時(shí)，提醒各個(gè)小組。2.確保全部小組有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)、老師反饋他們所做或已取得結(jié)果。3.用一個(gè)自然方式來(lái)結(jié)束小組學(xué)習(xí)。4.下課之前，又把全班同學(xué)集中在一起。54/85五、小組合作學(xué)習(xí)有哪些常見(jiàn)操作模式

1.小組討論式

2.操作活動(dòng)式

3.其它小組合作形式

小組復(fù)習(xí)：

小組作業(yè).

整個(gè)單元小組合作學(xué)習(xí).

小組合作研究性學(xué)習(xí).

以幫困為主互助組式合作學(xué)習(xí).

小先生、小教授講課式合作學(xué)習(xí).

55/85六、教師在小組合作學(xué)習(xí)中作用

小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)，教師作用就在于確保這種生生互動(dòng)進(jìn)行和效果，是組織者。（一）、設(shè)計(jì)適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)（二）、

進(jìn)行適時(shí)有效管理。（三）、學(xué)生合作技能培養(yǎng)（四）、設(shè)計(jì)適當(dāng)評(píng)價(jià)方案56/85（一）、設(shè)計(jì)適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)。溫馨提醒：組織小組合作學(xué)習(xí)前，你能夠先回答以下問(wèn)題：（1）為何這節(jié)課（或者這個(gè)步驟）要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用能夠嗎？（2）假如要用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該怎樣點(diǎn)拔、引導(dǎo)？（3）怎樣把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種詳細(xì)教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？

57/85第一，到底什么內(nèi)容（任務(wù)）能夠采取合作學(xué)習(xí)方式呢？（1）、在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（2）、在教學(xué)內(nèi)容易混同處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（3）、在規(guī)律探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（4）、在思維交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（5）、在思維發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。58/85

比如，“百分比基本性質(zhì)”教學(xué)重點(diǎn)是百分比意義和百分比性質(zhì)。教課時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)兩次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一次是認(rèn)識(shí)百分比共性，探究百分比意義；第二次是探究發(fā)覺(jué)百分比基本性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩次合作、探究、交流學(xué)習(xí)，了解了百分比意義，掌握了百分比基本性質(zhì)。（1）、在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)59/85

比如：加減乘除四則混累計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算次序，全班同學(xué)可能都會(huì)脫口而出：先乘除，后加減；有括號(hào)先算括號(hào)里；同級(jí)運(yùn)算從左到右依次計(jì)算。但，當(dāng)碰到一些特殊計(jì)算題（如a、512－512÷8b、278÷1/2×2）時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)：題a先算減；題b先算乘。教師能夠羅列一些學(xué)生易錯(cuò)相關(guān)式題，組織學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪，怎樣預(yù)防類(lèi)似錯(cuò)誤等等，不但能夠提升學(xué)生解題準(zhǔn)確性，又能夠促使學(xué)生深入了解掌握運(yùn)算規(guī)則。（2）、在教學(xué)內(nèi)容易混同處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)60/85

比如：在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)含有某種規(guī)律，并說(shuō)明怎樣規(guī)律。3，5，7，

，

，

。教師首先應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，從不一樣角度可能隱含規(guī)律，并在小組內(nèi)合作交流。下面是可能給出一些答案：①9，11，13②11，17，27③27，181，4879（3）、在規(guī)律探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)61/85

比如：特級(jí)老師鐘麒生在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，有以下一個(gè)片斷：師：看到、有什么想法？生1.大。生2.大。

教師組織學(xué)生合作討論，讓不一樣觀點(diǎn)學(xué)生想方設(shè)法說(shuō)服對(duì)方。

38583858（4）、在思維交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

（5）、在思維發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)62/85知識(shí)類(lèi)型知識(shí)特征表現(xiàn)內(nèi)容適宜學(xué)習(xí)方式陳說(shuō)性知識(shí)相關(guān)“是什么”知識(shí)如事物名稱(chēng)、概念、命題、事實(shí)等.以講授為主接收學(xué)習(xí)程序性知識(shí)相關(guān)“為何”和“怎么辦”知識(shí)包括概念、規(guī)則、原理了解和應(yīng)用、處理問(wèn)題技能、方法與策略形成，以及情感體驗(yàn)等.動(dòng)手操作、運(yùn)算、探究、體驗(yàn)63/85第二，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置“五度”“六要”標(biāo)準(zhǔn)“五度”

難度，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有一定難度，要能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和主動(dòng)思維活動(dòng)，要使他們經(jīng)過(guò)努力到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”，能夠“跳一跳、摘桃子”。

跨度，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有主次、輕重之分，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和中心步驟，注意問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及知識(shí)前后銜接。

坡度，問(wèn)題設(shè)置要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入。

密度，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)疏密有間，有一定停頓時(shí)間，以適應(yīng)學(xué)生思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，一節(jié)課不能提問(wèn)不停。

廣度，問(wèn)題設(shè)置，既要有一定難度，同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生知識(shí)智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專(zhuān)為少數(shù)人設(shè)置。

64/851只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿

半只青蛙

張嘴，

只眼睛

條腿

a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿65/85[案例1]《8組成》教學(xué)

A教學(xué)：

師：兒童們，7＋（

）=8會(huì)填嗎？

生：……

師：那也就是說(shuō)7和1組成8。跟老師說(shuō)一遍。還能夠怎么說(shuō)？

生：1和7組成8。

師：6加幾等于8呢？

生：2。

師：那我們就能夠說(shuō)……？

生：6和2組成8，2和6組成8。

師：5和誰(shuí)能夠組成8呢？

……

66/85B教學(xué)：

師：兒童們，幫老師想個(gè)問(wèn)題：假如老師在兩個(gè)盆子里各撒了一把米，有8只小雞跑過(guò)來(lái)吃米。每只盆子邊會(huì)有幾只小雞在吃米呢？

生：每只盆子邊有4只小雞。

師：一定嗎？

生：不一定。還可能是一邊3只，一邊5只。

師：還有什么可能呢？

生：……

師：一共可能有多少種情況呢？?jī)和芊謩e把它們畫(huà)出來(lái)嗎？

生畫(huà)，師組織交流。

……

反思——“聽(tīng)過(guò)，忘記了；看過(guò)，記住了；做過(guò)，掌握了。”沒(méi)有主動(dòng)活動(dòng)，很多知識(shí)便如同“過(guò)眼煙云”，極難扎根在學(xué)生腦海中。把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，把“書(shū)本數(shù)學(xué)”變?yōu)椤盎顒?dòng)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)與應(yīng)用過(guò)程中去體悟與了解知識(shí)，是建構(gòu)主義所大力提倡理論，也是我們一線教師必須主動(dòng)實(shí)踐課題。

67/85[案例1]《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)

A教學(xué)：

師：2/5和3/5誰(shuí)大呢？

生：3/5大。

師：同意嗎？

生：同意。

師：我們看，2/5分?jǐn)?shù)單位是？有幾個(gè)這么分?jǐn)?shù)單位？

生：分?jǐn)?shù)單位是1/5，有2個(gè)1/5。

師：3/5分?jǐn)?shù)單位是？有幾個(gè)這么分?jǐn)?shù)單位？

生：分?jǐn)?shù)單位是1/5，有3個(gè)1/5。

師：因?yàn)?個(gè)1/5比2個(gè)1/5大，所以？

生：3/5比2/5大。

師：誰(shuí)能把剛才話連起來(lái)說(shuō)一遍？

生：2/5分?jǐn)?shù)單位是1/5，有2個(gè)1/5；3/5分?jǐn)?shù)單位也是1/5，有3個(gè)1/5；因?yàn)?個(gè)1/5比2個(gè)1/5大，所以3/5比2/5大。

師：誰(shuí)能仿照剛才說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)3/8與5/8大?。?/p>

……

68/85B教學(xué)：

師：2/5和3/5誰(shuí)大呢？誰(shuí)能用你最喜歡方法說(shuō)說(shuō)理由？

生1：3/5大。因?yàn)?份總比2份大。

生2：一個(gè)是2個(gè)1/5，另一個(gè)是3個(gè)1/5。必定3個(gè)1/5比2個(gè)1/5大。

生3：我們畫(huà)畫(huà)示意圖就知道了。（到黑板上畫(huà)）這表示3/5，這表示2/5，很顯著3/5比2/5長(zhǎng)。

生4：……

師：真好！我們能夠有很多理由說(shuō)明3/5比2/5大。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)與不一樣點(diǎn)嗎？

生：分母相同，分子不一樣。

師：分母相同就說(shuō)明了什么？分子不一樣呢？

生：分母相同說(shuō)明每份數(shù)相同，分子不一樣說(shuō)明含有份數(shù)不一樣

師：這么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小時(shí)候，我們只要怎樣？

生：看分子。

69/85反思——我們總喜歡循循善誘，而很多時(shí)候，我們這種循循善誘是在一個(gè)“打乒乓”式問(wèn)答中進(jìn)行。在“啟發(fā)”光環(huán)下，教師思維代替或控制了學(xué)生思維。學(xué)生還需要自己個(gè)性化想法嗎？真正教學(xué)，是要把學(xué)生帶入一個(gè)“漁場(chǎng)”，讓他們有一個(gè)探索空間與交流陣地，而不一定就是要提供多少現(xiàn)成“魚(yú)”或“漁”。70/85教學(xué)案例撰寫(xiě)[案例1]《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》教學(xué).

其間都有讓學(xué)生走下座位采訪聽(tīng)課老師步驟，但兩位老師處理方式不一樣。

A教師說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛才已對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了葷菜口味統(tǒng)計(jì)，大部分同學(xué)都喜歡吃炸雞腿。可是同時(shí)吃飯還有我們老師呀，成人口味是不是和我們兒童口味一樣呢？大家說(shuō)怎么辦？（學(xué)生馬上提議去采訪老師）

B教師說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行了一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，現(xiàn)在你們看，臺(tái)下有很多老師，你們敢去采訪他們，對(duì)他們進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)嗎？小組商議一下，我們能夠去統(tǒng)計(jì)什么？”反思——一樣是下臺(tái)采訪老師，一個(gè)是因?yàn)樘幚韱?wèn)題需要而去采訪和統(tǒng)計(jì)，一個(gè)是為了統(tǒng)計(jì)而去統(tǒng)計(jì)，哪一個(gè)效果更加好呢？因?yàn)樾枰鲃?dòng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程，就要多一些這么“迫切需要”情景！還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)從需要開(kāi)始吧！71/85“六要”

一要簡(jiǎn)練明確，問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性、目標(biāo)性、表示簡(jiǎn)明扼要和清楚，不要含糊不清，學(xué)生盲目應(yīng)付，思想混亂。

二要講求過(guò)程，不但要使學(xué)生給出正確答案，還要知道答案是怎樣來(lái)，明白取得結(jié)論過(guò)程，提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力。

三要有過(guò)程性，在教學(xué)過(guò)程不一樣發(fā)展階段，應(yīng)依據(jù)不一樣要求，采取不一樣問(wèn)題設(shè)置。

四要有探索性，經(jīng)過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索分析，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和處理問(wèn)題。

五要注意時(shí)機(jī)，問(wèn)題設(shè)置時(shí)間要得當(dāng)，把握好時(shí)機(jī)，尋求學(xué)生思維最正確突破口。

六要少而精，做到教者提問(wèn)少且精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。72/85第三，精心安排合作學(xué)習(xí)最正確時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。(1)在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；(3)在問(wèn)題答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。73/85（二）、

進(jìn)行適時(shí)有效管理。

(1)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常次序時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)表彰。

(2)對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生重復(fù)說(shuō)明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序。

(3)小組討論聲音過(guò)大，教師能夠抽取小組中一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生位置相互移進(jìn)一點(diǎn)，假如小組討論接下來(lái)聲音小多了，教師應(yīng)及時(shí)返回表彰。

(4)小組活動(dòng)出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，即使小組出現(xiàn)問(wèn)題原因和方式都不相同，但老師假如事先在準(zhǔn)備階段做出問(wèn)題預(yù)測(cè)，并采取一些對(duì)應(yīng)辦法，也能防止暫時(shí)手忙腳亂。

(5)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成任務(wù)，假如是真正完成了任務(wù)，教師能夠開(kāi)展一些備用活動(dòng)，幫助其它組完成任務(wù)或能夠自由活動(dòng)，前提是不能影響他人。

(6)小組活動(dòng)偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)覺(jué)，及時(shí)阻止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。74/85（三）、學(xué)生合作技能培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)即是一個(gè)學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)技能。合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要一環(huán)。缺乏合作學(xué)習(xí)技能。表現(xiàn)在要么各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休；要么盲從附和，不知補(bǔ)充或否定，有不能清楚說(shuō)明自己想要表示意思；有不能耐心傾聽(tīng)他人講話；有缺乏自信,不敢大膽地發(fā)表自己意見(jiàn)；有則一言堂，總想把自己觀點(diǎn)強(qiáng)加給他人；課堂上即使出現(xiàn)你來(lái)我往，熱鬧非凡景象，但很多小組沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài)，或相互嬉鬧；或?yàn)閷W(xué)習(xí)無(wú)關(guān)內(nèi)容爭(zhēng)論不休；或時(shí)時(shí)舉手打小匯報(bào)。75