運用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧田昆升李艷紅朱慶婕

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)1965年建校，現(xiàn)一校兩址，有教師128人，學(xué)生1710人。學(xué)校的辦學(xué)思路是：運用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧。育人目標(biāo)是：為培養(yǎng)國家和民族所需要的有智慧的中國人奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以繼承、發(fā)展、融合為宗旨；以課堂教學(xué)為中心；以優(yōu)化、融合為手段；全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)。在對單元整體教學(xué)研究、互動反饋技術(shù)和iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及智慧文化建設(shè)等方面進(jìn)行了深入探索之后，學(xué)校在諸多優(yōu)勢之中，首先彰顯的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化教學(xué)。

多年來，學(xué)校先后被教育部確定為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗?！?，被中國青少年研究中心確定為“實施素質(zhì)教育基地”，被北京教育科學(xué)研究院認(rèn)定為“北京教科研網(wǎng)臺實驗基地”；先后獲得“北京市教育科研先進(jìn)單位”“北京市中小學(xué)信息化工作先進(jìn)學(xué)?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進(jìn)集體”等榮譽稱號。2024年6月，由教育部主辦的豐師附小“數(shù)字校園智慧課堂”辦學(xué)思想研討會成功召開；2024年7月，學(xué)校主持召開了“北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)方式變革”課例觀摩研討會；2024年9月，召開了亞太地區(qū)“一對一數(shù)字化教學(xué)國際開放日”活動。近年來，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗以及數(shù)字校園建設(shè)成果被多家媒體報道。

數(shù)字校園核心需求

學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育是以教學(xué)為中心，一切新媒體、新技術(shù)都為優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。豐師附小的研究特點是全員參與。田昆升校長把握研究方向，他將二十年來引領(lǐng)學(xué)校走信息化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗結(jié)合學(xué)校十二五課題研究《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》《基于智能終端的數(shù)字化教學(xué)模式研究》《在數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的研究》與新媒體新技術(shù)的應(yīng)用、高素質(zhì)的教師培養(yǎng)綁定，來詮釋研究中的數(shù)字化教育的三大戰(zhàn)略，即技術(shù)戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

這些都是豐師附小的研究亮點和數(shù)字校園建設(shè)特點，是在田昆升校長帶領(lǐng)下總結(jié)的經(jīng)驗向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的成果，也是為什么豐師附小會選擇智能終端應(yīng)用于課堂教學(xué)、建設(shè)學(xué)校智慧文化的原因。這是學(xué)校教學(xué)研究的需要，是教學(xué)設(shè)計實施的必然，是時代發(fā)展、工具進(jìn)步的必然，是未來人才培養(yǎng)的需求，也有相關(guān)的設(shè)備穩(wěn)定因素在內(nèi)。

從開始項目研究方案的制定到設(shè)備采買、安裝調(diào)試，再到對師生應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)校在嚴(yán)格落實統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用層面經(jīng)歷了四個階段：培訓(xùn)、實踐、檢測、總結(jié)。周而復(fù)始、智慧地進(jìn)行項目推進(jìn)，效果突出。完備的信息化建設(shè)體系以及高水平的教師隊伍，智慧課堂與文化的打造，成就了今天的豐師附小。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

作為北京市首批數(shù)字校園實驗校，豐師附小始終以課堂教學(xué)為中心，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。學(xué)校運用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、記錄、評價和管理，打造智慧課堂、智慧文化，建設(shè)數(shù)字校園。

2024年3月，豐師附小在三年級進(jìn)行iPad智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用實驗，實驗過程涉及三、四、五年級，24個教學(xué)班860名學(xué)生和9個學(xué)科的61位老師。iPad進(jìn)入課堂后，我們進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，我們看到了課堂中所呈現(xiàn)的變化，包括教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生閱讀積累方式、學(xué)生計算方式、學(xué)生作業(yè)方式、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)方式、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程和教學(xué)反饋與評價方式等。會用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)是今天豐師附小學(xué)生的特點。隨著研究的深入，豐師附小逐步形成了以iPad為智能學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)狀、交互、融合的教學(xué)模式。它以iPad系統(tǒng)軟件為支撐，通過思維導(dǎo)圖的方式建立學(xué)生的知識框架，以及與這個框架相匹配的樹狀思維方式。它把教師、教材、學(xué)生、工具以及圍繞這些點所形成的資源全部融合在一起，使知識結(jié)構(gòu)與人的思維結(jié)構(gòu)重疊，使思維的方向與知識、科技的最前沿發(fā)展形成同向狀態(tài)，把學(xué)生和教師推到了創(chuàng)造的邊緣，使學(xué)生對于知識的建構(gòu)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的、聯(lián)想式的、放射性的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供可能。智能終端上面所承載的所有內(nèi)容都是教師精心設(shè)計的。從表面上看，是人機(jī)交互的一種表象，事實上達(dá)到了學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的交互，那是教師在智能終端上面設(shè)計了教材。學(xué)生與方法的交互，那是教師設(shè)計了學(xué)生解決問題的路徑和工具。學(xué)生與拓展知識的交互，那是教師為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展的空間。學(xué)生與學(xué)生之間的交互，那是教師們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行共同研究所設(shè)計的對象。學(xué)生與教師之間的交互，那是教師為學(xué)生設(shè)計的答疑解惑的空間。學(xué)生與作業(yè)的交互，是學(xué)生形成能力再現(xiàn)思維的空間。如果學(xué)生完成作品，那是他創(chuàng)造的空間。智能終端是教師為學(xué)生拓展思維、形成能力，學(xué)習(xí)知識所設(shè)計的園地。學(xué)生思維是學(xué)習(xí)所得，是形成思維過程和能力的建構(gòu)過程。在這種模式中，是教師精心設(shè)計了學(xué)生思維與知識間的聯(lián)系，聯(lián)系的核心是交互，通過交互能夠使不同層面的學(xué)生、不同愛好的學(xué)生、不同智商的學(xué)生都能達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)域?；谥悄芙K端的交互式學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心，突出了學(xué)生思維建構(gòu)的過程以及學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)效果的理解過程的諸多特點。

同時，我們在原有互動反饋技術(shù)應(yīng)用平臺基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在課堂教學(xué)需求研發(fā)了iTeach和iExam兩個教學(xué)用平臺，用于課堂教學(xué)及時有效評價以及利用后臺反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計。豐師附小的數(shù)字校園建設(shè)還體現(xiàn)在對于智慧文化的創(chuàng)建上。我們的數(shù)字德育是數(shù)字課堂的延續(xù)，是以校園網(wǎng)為載體的數(shù)字德育與數(shù)字校園文化的建構(gòu)。我校為學(xué)生構(gòu)建的智慧文化環(huán)境和進(jìn)行德育的媒介是通過30臺多媒體投影和1套監(jiān)控信號分配、投影控制模組的智控終端組成的。通過現(xiàn)代化設(shè)備對育人環(huán)境的打造，把育人思想變成可見的影像呈現(xiàn)在眼前，再將學(xué)生視覺看到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?。由視像轉(zhuǎn)化為思維，最終形成行為，讓學(xué)生在思維的成長中形成智慧。

我校智慧文化的整體架構(gòu)為：一個頂層理念、四個領(lǐng)域、三大主題、六個維度和十個時間段。在“智慧文化”的理念之下，我們將智慧文化劃分為四大領(lǐng)域，即“世界經(jīng)典文化”“中華傳統(tǒng)文化”“北京地域文化”“豐臺家鄉(xiāng)文化”。

智慧課堂、數(shù)字校園是豐師附小的發(fā)展特色。在未來的數(shù)字化管理中，我們將突出使用的簡約性、檢索的智能性、歸檔評價的科學(xué)性。

學(xué)校在幾年來的數(shù)字校園建設(shè)中取得了豐碩的成果，被認(rèn)定為蘋果杰出項目學(xué)校。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

后續(xù)研究中，在數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理、智慧課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生發(fā)展評價等方面，我們還將不斷完善和深化。隨著教育信息化的發(fā)展，教育改革的逐步深化，我們將繼續(xù)堅持不懈地努力，運用科技手段，以新媒體、新設(shè)備作為優(yōu)化教學(xué)方法的載體，以對學(xué)生的整體規(guī)格的設(shè)計所達(dá)到的目標(biāo)作為辦學(xué)方向，逐步創(chuàng)建具有我校特色的智慧校園。

第一，進(jìn)一步深化智慧課堂實踐研究。我們將在課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)資源建設(shè)等方面不斷探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)模式。特別是在教學(xué)評價方面，通過后臺數(shù)據(jù)的生成、使用，更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)課堂教學(xué)，實現(xiàn)個性化教與學(xué)。第二，進(jìn)一步深化協(xié)助互助學(xué)法研究。我們將充分挖掘信息化教育特色，發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)字空間、學(xué)生與資源空間的探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)習(xí)方法。

第三，進(jìn)一步完善數(shù)字化校園體系。在數(shù)字校園體系中，我們要做到學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教師隊伍優(yōu)質(zhì)超前、課堂教學(xué)智慧高效、校本課程特色創(chuàng)新、學(xué)生評價個性發(fā)展、校園環(huán)境網(wǎng)狀融合，進(jìn)一步提升數(shù)字校園智慧課堂與智慧文化建設(shè)。

專家點評

北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在“運用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧”的辦學(xué)思路指導(dǎo)下，以繼承、發(fā)展、融合為宗旨，以課堂教學(xué)為中心，以優(yōu)化、融合為手段，全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)，提升教師的專業(yè)發(fā)展高度。

該校運用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、記錄、評價和管理，打造智慧課堂，智慧文化，建設(shè)數(shù)字校園。該校的數(shù)字校園建設(shè)成果主要體現(xiàn)在對單元整體教學(xué)的研究、互動反饋技術(shù)和平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用上。該校研發(fā)了iTeach和iExam兩個教學(xué)用平臺，用于對課堂教學(xué)進(jìn)行及時有效的評價以及利用后臺反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略。一對一的互動反饋系統(tǒng)和平板電腦支持的教學(xué)系統(tǒng)較為廣