第二十章電與磁

第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場

【課題】磁現(xiàn)象磁場

【設(shè)計思想】

本節(jié)內(nèi)容主要是通過學生觀察、實驗和生活實例展現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷了“觀察一思考一探

究實驗一結(jié)論”的過程，很好地體現(xiàn)了新課標讓學生體驗知識的形成，在發(fā)展過程中主

動獲取知識的精神?！皥觥笔俏锢韺W中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽

象，難于理解。初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。本節(jié)課的教

學設(shè)計宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學

生把生活實際中認識“風”的方法“遷移”到物理課堂上，使學生認識磁場的存在，找

到探究磁場的途徑，最大限度地參與到探究過程中來。

【學情分析】

學生已具備一定的動手實驗能力和運用所學知識解決簡單實際問題的能力，已基本能夠

運用觀察、分析、歸納、比較等科學方法來探求新知識。日常生活中學生對磁現(xiàn)象已經(jīng)

有了豐富的感性認識。對于抽象的磁場概念學生很難理解，需要用對比、轉(zhuǎn)化的方法把

看不見的轉(zhuǎn)化成可以感知的現(xiàn)象，讓學生理解看不見、摸不到的磁場。

【教材分析】

本節(jié)分為兩部分內(nèi)容：一部分是磁現(xiàn)象。磁現(xiàn)象是學生認識磁，以及理解電和磁關(guān)系的

起始概念，是重要的物理概念之一。另一部分是磁場。磁場也是一個抽象的物理概念，

看不見摸不到，它也是重要的物理概念之一，對磁場這個抽象概念的理解，直接影響后

面電和磁關(guān)系的學習。本節(jié)內(nèi)容是電和磁現(xiàn)象的開端，需要在本節(jié)重點理解基本概念。

【教學目標】

知識與技能：

1、讓學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，例

如磁懸浮列車、指南針。

2、學生通過實驗觀察了解磁體、磁性、磁極、磁化的概念。

3、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場以及地磁場的南、北極。

4、知道磁感線可用來形象的描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的，知道磁感線

的特點。

5、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然

現(xiàn)象。

過程與方法：

1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用。

2、觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。

3、觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。

4、通過感知磁場的存在，提高學生分析問題的能力和抽象思維能力，使學生認識磁場

的存在，滲透科學的思維方法一轉(zhuǎn)換法、模型法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過了解我國古代的科技成就對航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻，進一步提高學習物理

的興趣：

2、通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和實事求

是的精神，幫助學生樹立探索科學的志向。

【教學重點】磁體的指向性和磁極間的相互作用，會用磁感線描述磁體周圍的磁場；

轉(zhuǎn)換法、模型法的應用。

【教學難點】感知磁場，建立磁場模型并探究磁感線的形狀。

【教學方法】實驗探究法、討論法、觀察對比法、轉(zhuǎn)換法

【教學資源】

條形、蹄型磁體，鐵、鉆、1元硬幣、5角硬幣、5分硬幣、多媒體、軟鐵棒、鐵

架臺、玻璃、鐵屑、小磁針、細線等。

【教學流程設(shè)計】

I磁極

pI磁極間相互作用規(guī)律

磁化

概念

方向

概念

磁感線

畫法

特點

主要教學過程

教學內(nèi)教師活動學生活動設(shè)計意圖

容

【故事引4顏】：大家聽說過:這樣的故事嗎？

一、創(chuàng)設(shè)

情境

.■就修

激趣設(shè)

疑1

阿房'宮“以磁石為門”,“朝者有隱甲懷刃，入

學生觀看圖歷史故事的懸

門而脅止說的是秦始皇2克一中國以后，建造了

片，聆聽故事疑造成知識的

規(guī)模宏大￡均阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們“懸疑”，牢牢

修建了奇4特的阿房宮的北門,一旦有人身懷鐵器，抓住學生的思

維，激發(fā)學生

立刻就會」妓發(fā)現(xiàn)。

的好奇心，引

【設(shè)疑工工匠們是怎樣做:刖的呢？出本節(jié)的課

題。

【板書課」邈】：§20.1磁現(xiàn)2象磁場

學生思考問題

二、合作一、磁現(xiàn)象

互動

【信息傳遞】：大話磁石

探究新

距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期,古書《管子》聆聽教師介紹

知

上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好磁石信息

（一）磁象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當時給它起名

現(xiàn)象叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所

說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。

【展示圖片】：形形色色的磁體

學生感性認識

磁體

￡9

【做一做】：用一個條形磁體靠近鐵、鉆、銀幣、

銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、磁性：物體具有能吸引鐵、鉆儂）、鍥8論）等

物質(zhì)的性質(zhì)。

2、磁體：具有磁性的物體。

3、磁體種類。

【探究11：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多學生動手實

少。驗、

觀察、交流、

■回答

讓學生通過探

究活動，感知

4、磁極：磁體上磁性最強的兩個部分。磁體的磁性，

通過觀察現(xiàn)

【活動1】觀察小磁針紅色的一端的指向。象，自己歸納

總結(jié)得出磁體

學生：磁體各的概念。

部分的磁性強

弱不同，磁體

上磁性最強的

部分在兩端，

中間部分的磁

性最弱，幾乎

5、能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁為零。

極叫南極或極，指北的那個磁極叫北極或極。

SN學生能夠親身

【溫馨提示】：磁體能指南北是指水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)體驗探索歸納

動的磁體靜止時指南北，且磁體兩極總是成對出的過程，有利

現(xiàn)，磁體斷開、或吸合時，仍然只有兩個磁極。于提高學生的

動手能力和歸

納能力。形成

轉(zhuǎn)換的思想

實驗、

思考、

【指南針】

總結(jié)

通過學生的觀

察自己猜想磁

極的規(guī)定。培

公元1世紀初，東漢學者王充在《論衡》中記載“司

養(yǎng)學生觀察和

南之杓，投之于地，其柢指南?！蔽覈趹?zhàn)國時期

思考的能力。

就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁體的這種特性，制造出了世界上最

早的指南針一一司南，并最早將它應用在了航海事

業(yè)上。

【小組實驗】兩個磁體相互靠近，你能看到什么現(xiàn)

象？

6、磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異

名磁極相互吸引。（磁懸浮列車）感知中國古代

四大發(fā)明

【小魔術(shù)】：鐵棒變磁體

鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵

上按一定的方向摩擦幾下，能單獨吸引一些小的區(qū)

別針。

7、磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁

性的現(xiàn)象

①磁化方法。

②簡單介紹磁化的利與弊，學生補充。

增強學生民族

自豪感和愛國

學生實驗、總熱情。

磁現(xiàn)象在生活中的應用

電冰箱門磁性密封條銀聯(lián)卡

動手做一做

學生歸納總結(jié)

I■.■

磁帶、錄像帶指南針通過小組實

驗，培養(yǎng)團結(jié)

二、磁場

合作的能力。

我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請你

們判斷:教室的哪個方向是南？磁化在生活中

物理知識與生

【演示1］教師把磁針放在講臺上，用條形磁體靠的應用，學生活實踐相結(jié)合

近靜止在桌面上的小磁針應該有所了

解，讓學生踴

1、你觀察到了什么現(xiàn)象？

躍發(fā)言。

2、磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了

磁體周圍的空間就不再指南北了，那么磁體周圍的學生動手實

空間與其他空間有什么不同呢？（樹葉擺而知風）驗，加深對磁

化的理解和應

3、是誰施加力的？

用。

磁場：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)，

能使磁針偏轉(zhuǎn)，它雖然看不見，摸不到，但確實是

實際存在的。

【小組實驗1】把條形磁體靠近（不接觸）原來靜止學生踴躍發(fā)

的小磁針。言。

讓學生把所學

知識與實際生

提問：發(fā)現(xiàn)什么問題？

活相聯(lián)系，激

繼續(xù)實驗：把更多的小磁針擺在磁體周圍,觀察現(xiàn)發(fā)對磁知識的

求知欲。

象。

▼學生根據(jù)小磁

針的指向回答

一一

現(xiàn)象：小磁針

發(fā)生偏轉(zhuǎn)

總結(jié):磁場具有方向性，小磁針靜止時北極所指的

方向規(guī)定為該點的磁場方向。

聯(lián)系科學技術(shù)

學生觀察思

與社會，融入

考，并嘗試回

情感教育。

【小組實驗2】1、在磁體上面放一塊玻璃板，在

答出有力的存

玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。

在等

2、你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來？

3、展示不同小組的作品，提供交流的平臺，最

終給出標準的答案。（磁化后的鐵屑就像一個個小

磁針，在磁場的作用下,形象地顯示出磁場的分布）動手、觀察、

思考

讓學生把所學

知識與實際生

學生發(fā)言：小

活相聯(lián)系，激

磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)發(fā)對磁知識的

后，最終會停求知欲。

下來

學生發(fā)言：位

?[NS]:置不同，小磁通過演示將學

4、針的指向不同生的思維引向

深處，采用類

比促使學生把

生活實際中認

條形磁體磁場分布識“風”的方

法、手段“遷

4、結(jié)合學生的體會,引出磁感線的概念：我們把移”到物理課

小磁針在磁場中排列情況，用一根帶箭頭的曲線畫堂上，有利于

學生建立磁場

出來，形象地描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。

5、提?出問題:磁感線存在嗎？實驗現(xiàn)象：鐵的概念。

屑有規(guī)則的排

克：調(diào):磁感線是假想的曲線。

成一條條曲線

6、用］果件展示不同形狀磁體的磁感線圖案。

Ksi

11〃-學生根據(jù)看到

的圖案，發(fā)揮

-J”.......

',“、、

想象力把圖案

Fa描繪出來，并

U形磁體

進行交流，選

(二)培養(yǎng)學生愛動

出最合理和最手，愛動腦的

磁場」州.4dl

形象的能力。

wr飛立

7、提出問題:觀察各種磁體周圍的磁感線，你能

發(fā)現(xiàn)什么特點？

【教師點撥】

(1)磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物

理模型，實際并不存在。

(2)磁體外部的磁感戰(zhàn)都是從磁體的N極出發(fā)，

回到S極。磁感線越密集，磁性越強。學生陷人激烈

的討論

(3)任何兩條磁感線都不能相交；

(4)磁感線是閉合曲線。

(5)磁感線上任何一點的切線方向表示該點磁場

的方向。

通過實驗引起

學生的好奇

心，引發(fā)學生

三、地磁場

的思考，知道

【問題引導】磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那畫一畫條形磁體磁場

的方向。

么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在

施加作用呢?你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

引出地磁場的概念后,安排學生閱讀課本相應內(nèi)容

后回答以下問題：

1.地磁場的形狀與什么相似？

2.地磁場的方向與地理的南北極位置有什么關(guān)系？

3.我國最早提出地磁場存在的科學家是誰？學生討論、分

析，小組互動

總結(jié)：

1、磁體外部的

磁感線都是從

磁體的N極出

【多媒體展示】地磁場的分布及其方向。

發(fā)，回到S極。

;地磁的闌極

2、磁感線是閉

合曲線等。

學生辯論的過

程中，能形成

地理南板正確的觀點。

磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針所指

南北方向與地理南北方向略有偏離。

地球嗎？

［知識拓展】沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400

學生不知道地

多年。

球的南磁極

學生閱讀課本

并回答：

1.與條形磁體

相似學生掌握U型

沈括，中國末代科學家，在其著作《夢溪筆談》+2.地磁南極在磁體、兩塊磁

最早提及磁偏角：“方裳以磁石磨針鋒，則能指南,地理北極附體磁感線的畫

然常微偏東，不全南也近，地磁北極法

在地理南極附

近（學生不理

解）

聰明的工匠們利用磁干修建了阿房宮的北門，磁石3.沈括

有吸引鐵的性質(zhì)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被

吸引、發(fā)現(xiàn)。

通過老師講

解，明白問題

2o

通過觀察磁體

周圍的磁感

線，明白磁感

線的特點。

聽講

自然地引入地

解釋開頭中的

磁場的內(nèi)容。

問題，學生豁

然開朗。

培養(yǎng)學生經(jīng)過

閱讀，提取有

效信息的能

力。

（三）

地磁場

對學生愛國主

義教育，拓展

學生的知識

面。

從物理走向生

活，培養(yǎng)解決

問題的能力。

（四）引

題反饋

三、當堂老師】&視，學生單獨回答，集體訂,正。學生獨立完成運用所學知識

檢測檢測題解決問題，加

1.一）展條形磁鐵，左端為S極，右.瑞為N極。下列

深對內(nèi)容的理

表示,從S極到N極磁性強弱變化情［兄的圖像中正確D、C、D、C

解。

的是（）

磁性磁性

二

AJB

SN位.SN位?

磁性野性

CJD7/

SN位*SN位?

2.用一根鐵釘靠近小磁針的N極,它們相互吸引，

由此可判斷（）

A.鐵釘有磁性B.鐵釘無磁性

C.鐵釘可能有磁性,可能無磁性

D.條件不足，無法判斷

3.關(guān)于磁感線的說法正確的是（）

A.磁感線是由小鐵屑形成的

B.磁場中有許多曲線，這些曲線叫磁感線

C.小磁針在磁感線上才受力，在兩條磁感線之

間不受力

D.磁感線是人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌龅姆植级?/p>

假想出來的，實際并不存在

4.標出磁極的名稱和A、B兩點的磁場方向。

5