10.再塑生命的人海倫·凱勒情境導(dǎo)入

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)。曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2.感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。3.體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。4.體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。海倫·凱勒(1880-1968)，美國(guó)作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。她幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。作者簡(jiǎn)介掌握下列字音字形。搓捻（

）企盼（）繁衍（）遷徙（）遐想（）覓食（）zhàn開（）jié然（）花團(tuán)錦cù（）疲倦不kān（）cuōniǎn

qǐyǎnxǐxiámì綻簇堪截（mo）模仿（mo）模樣縫（feng）縫制（feng）縫隙模辨別多音字詞語(yǔ)解釋油然而生：美不勝收：花團(tuán)錦簇：不求甚解：混為一談：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。美好的東西太多,一時(shí)接受不完。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。原指領(lǐng)會(huì)大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。第二部分(6~13):寫“我”與莎莉文老師第一次見面的情形。莎莉文老師的教育對(duì)“我”產(chǎn)生巨大的影響。第一部分(1~5):段落劃分1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。課文賞析2.“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？

再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！第一句話的作用和含義是什么?3.老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這句話含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題。也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開始，莎莉文老師是為“我”再塑生命的人。

這句話屬于什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫。暗示“我”人生的春天即將來(lái)臨。4.下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。這句話有什么作用？

5.我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了?！皯嵟?、苦惱”“疲倦不堪”與后來(lái)感到生活的美好形成對(duì)比，表明莎莉文老師對(duì)“我”生活態(tài)度的變化起了巨大的作用。6.體會(huì)莎莉文老師到來(lái)前后，海倫·凱勒不同的內(nèi)心世界。莎莉文老師到來(lái)之前，海倫·凱勒的內(nèi)心世界是：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛(ài)……莎莉文老師到來(lái)之后，海倫·凱勒的內(nèi)心世界是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛(ài)……

7.海倫再塑生命成功的因素

安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式

教學(xué)循序漸進(jìn)善于啟發(fā)引導(dǎo)

熱愛(ài)教育對(duì)象毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好老師：

8.莎莉文老師給海倫帶來(lái)了什么？她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后的感受如何？1.一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。2.原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱……回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。此處描寫莎莉文老師的動(dòng)作，用意是什么？

一“握”一“抱”，不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離，更形象地展示出莎莉文老師母親般的愛(ài)。9.一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。10.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？段落事件海倫的感受第5段第6、8段第7段第9—12段第13段“我”第一次與老師親密接觸給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”教“我”比較復(fù)雜的字陌生自豪、高興領(lǐng)悟不耐煩—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悅、幸?？傊?，莎莉文老師到來(lái)后海倫凱勒的內(nèi)心感受是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛(ài)……11.作者為什么要敘述“我”和老師在教學(xué)過(guò)程中的摩擦?

在這小小的矛盾沖突中，真實(shí)地再現(xiàn)了“我”急躁、乖戾的性格弱點(diǎn)。對(duì)此，莎莉文老師既不是進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的體罰，也不是撒手不管，而是尋找一種“我”樂(lè)意接受的、更有效的方法，從而側(cè)面表現(xiàn)了老師工作耐心的特點(diǎn)和出色的教育藝術(shù)。12.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。

13.記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)。“我”對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。14.概括莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。

莎莉文老師：有責(zé)任心，教育講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)。海倫·凱勒：有毅力，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，不屈不撓，聰明好學(xué)，悟性極高，情感豐富，熱愛(ài)生活。15.談?wù)勀銓?duì)課文題目“再塑生命的人”的理解？（為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？）

“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正是這個(gè)意義上,莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。16.海倫是殘疾的兒童，但在莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？

海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。

本文敘述了莎莉文