新時代教育注重人才創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國核心競爭力發(fā)展的基本要求，而體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。創(chuàng)造力是學(xué)生重要的思維品質(zhì)，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，思維品質(zhì)與能力的培養(yǎng)重任更多由其他知識性學(xué)科所承擔(dān)，而體育與智育往往相互分離。強健的體魄與腦部的激活是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，體育運動技能的形成、體育競技中戰(zhàn)術(shù)的構(gòu)思同樣能夠促進創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。無論是學(xué)生的個體發(fā)展還是社會對創(chuàng)新型人才的需要，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力都是重要話題。一、研究背景與理論基礎(chǔ)（一）研究背景1.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。當(dāng)前我國將發(fā)展成為創(chuàng)新型大國作為重要戰(zhàn)略，創(chuàng)新也成為發(fā)展的第一動力。國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有極高的要求，人才是構(gòu)建創(chuàng)新型社會的基礎(chǔ)，是國家與民族發(fā)展的核心競爭力。新課標背景下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿德、智、體、美、勞發(fā)展的全過程，學(xué)校教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)人才的創(chuàng)造力，才能滿足我國新時代對創(chuàng)新型人才的要求?；A(chǔ)教育階段更要重視學(xué)生智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這樣才能保證創(chuàng)新型人才的資源始終源源不斷。新課程標準強調(diào)學(xué)科之間的融合，德智體美勞不再是獨立的發(fā)展模塊，“五育”之間相互融合、相互促進、共同發(fā)展，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育與立德樹人的根本任務(wù)。體育作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重要組成部分，落實創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)同樣是體育教學(xué)的必然選擇。2.創(chuàng)造力對學(xué)生個體發(fā)展的重要性。創(chuàng)造力的發(fā)展不論是對學(xué)生個體還是社會發(fā)展都有著重要意義。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造力由思維的靈活性和新穎性組成，兩者都是思維品質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)階段創(chuàng)造力的培養(yǎng)影響著學(xué)生今后認知能力與思維能力的開發(fā)。創(chuàng)造力的形成與個體認知水平的發(fā)展有著較強的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)造力的發(fā)展能夠促進思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的個體潛能，對學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。（二）思維課堂思維課堂是指促進學(xué)生思維發(fā)展的課堂教學(xué)模式，以啟發(fā)性的教學(xué)進行思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，以正確的學(xué)習(xí)思路和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)習(xí)能力與思維認知的形成。思維能力的發(fā)展是基礎(chǔ)教育的內(nèi)核，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，使教育真正實現(xiàn)人的教育。思維課堂是提高教學(xué)水平、培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)高質(zhì)量教育的必要途徑，能夠為學(xué)生認知水平的發(fā)展和思維方法的優(yōu)化提供有效渠道，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)和各個學(xué)科，將思維課堂的創(chuàng)設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，尋找更好的教學(xué)策略，促進學(xué)生思維的發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生在真實的學(xué)科情境和生活化的體驗中得到靈感的迸發(fā)。思維課堂的重要環(huán)節(jié)在于核心主題與情境的創(chuàng)設(shè)，以及問題串的設(shè)置。通過合適的教學(xué)支架促進師生互動和生生互動，激發(fā)學(xué)生的積極思維，為課堂教學(xué)注入活力，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與主動思考，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將思維能力的培養(yǎng)融入知識的傳授中，促進思維能力的發(fā)展。（三）新課標對體育課程中創(chuàng)造力培養(yǎng)的指導(dǎo)新課標強調(diào)體育教學(xué)要重視學(xué)練中的創(chuàng)新性，在體育技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生做出動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重通過多種學(xué)習(xí)主題的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供跨學(xué)科融合的主題情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在體育課程的跨學(xué)科主題設(shè)計中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)會分析問題和解決問題，將體育課程作為學(xué)生參與實踐、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和良好的思維能力。新課標為教師提供了多個跨學(xué)科主題案例，而不同的教學(xué)案例中都呈現(xiàn)了實踐性、探究性與創(chuàng)新性的思想培養(yǎng)主題。創(chuàng)新力的培養(yǎng)雖然并未在核心素養(yǎng)的要求中做出明確表述，但是在體育課程的教學(xué)建議和課程內(nèi)容中都出現(xiàn)了探究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新力的培養(yǎng)是新時代體育教學(xué)的價值所在。二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀（一）中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀在新的教育改革發(fā)展規(guī)劃下，我國基礎(chǔ)教育重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入課程教育目標，其中創(chuàng)新元素成為多個學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也成為學(xué)校教育的重要目標。我國中小學(xué)生面臨著創(chuàng)造力低下的問題，在應(yīng)試教育背景和社會環(huán)境的影響下，學(xué)生的思想行為從小受到較大的約束，即使在如今開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生嘗試驗證自己的想法、自主探索的機會依舊較少；學(xué)生沒有主動探索和創(chuàng)造意識，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都存在模式化的人才培養(yǎng)觀念，影響了學(xué)生自身對創(chuàng)造力的看法；學(xué)生普遍表現(xiàn)出創(chuàng)造動機不強、創(chuàng)新意識薄弱的情況，更愿意以“好學(xué)生”的評價標準來衡量自己。進入初中，學(xué)生的想法和行為已經(jīng)形成習(xí)慣，創(chuàng)造力的培養(yǎng)相較于小學(xué)階段更為困難。（二）體育課程對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析學(xué)校體育教育將教育功能主要集中在學(xué)生的體質(zhì)鍛煉和體育技能的培養(yǎng)上，無論是圍繞運動知識和健康知識相關(guān)的體育與健康教育，還是體育課程中的體育鍛煉與健身環(huán)節(jié)，都缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。體育課程往往被視為鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育技能的課程，而忽略了德、智、體、美、勞“五育”的融合發(fā)展。體育教師對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)認知程度不深，普遍認為智力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在其他基礎(chǔ)學(xué)科中完成，而體育課程只需要幫助學(xué)生掌握運動技能、培養(yǎng)體育品格、形成健康的體魄，如此就完成了體育課程目標。教師和學(xué)校都缺少體育課程體系中思維品質(zhì)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的設(shè)計。（三）體育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值體育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有很大的促進作用。體育運動能夠起到開發(fā)智力、啟發(fā)靈感、培養(yǎng)觀察力、訓(xùn)練記憶力、啟發(fā)想象力的作用，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有較為深刻的影響，體育鍛煉能夠促進大腦的記憶與反應(yīng)，增強大腦對疲勞的耐受力，從而提高腦部工作與學(xué)習(xí)效率，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，促進學(xué)生左右腦功能的發(fā)育，使左右腦功能得到平衡發(fā)展，這兩者的密切結(jié)合能夠充分激發(fā)人腦的創(chuàng)造力。體育課程中的體育運動學(xué)習(xí)和體育競賽等環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和過人的膽識；體育技巧的學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的靈活性與協(xié)調(diào)性；競技策略的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力；耐久性訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品格。這些能力的培養(yǎng)都是形成創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。體育課程能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造靈感，學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出來的隨機應(yīng)變、即興發(fā)揮、臨場創(chuàng)造能夠幫助學(xué)生很好地完成體育競技活動。而在體育競技策略的形成中，學(xué)生的高階思維能夠得到較好的鍛煉。學(xué)生在集體競技和個人競技中需要通過敏銳的觀察力來判斷隊友和對手的動作與反應(yīng)。體育活動能夠培養(yǎng)學(xué)生靈敏的意識和良好的觀察力，鍛煉學(xué)生的綜合判斷能力，提高學(xué)生思維的靈活性，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)支持。三、初中體育思維課堂提高學(xué)生創(chuàng)造力的策略（一）戰(zhàn)術(shù)場景的思維課堂：策略思考促進創(chuàng)造力的發(fā)展技能訓(xùn)練能夠促進思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。在運動技能的訓(xùn)練下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在某項體育游戲或比賽中，通過進攻和防守策略，根據(jù)比賽的實際情況對策略做出動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)有利于運動戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)練情境，并在學(xué)練過程中給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，教授給學(xué)生一些技能和競技方法，通過明示和暗示的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的假設(shè)，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上分析運動戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練情境，最終將自己形成的戰(zhàn)術(shù)方法應(yīng)用于實踐檢驗過程中。在籃球教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，給予學(xué)生一定的暗示。在籃球掩護配合教學(xué)中，教師可以設(shè)置固定防守人、防守人消極防守再到積極防守的練習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生針對該一比賽場景思考如何掩護配合，采用哪種方式進行比賽。學(xué)生在真實的比賽情境中能夠通過教師的引導(dǎo)和比賽情境的創(chuàng)設(shè)積極地學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)方法，并應(yīng)用于模擬比賽中，通過腦部想象和構(gòu)思模擬戰(zhàn)術(shù)場景，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，促進高階思維的發(fā)展。教師需要為學(xué)生設(shè)置豐富的競技場景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的競技環(huán)境中思考體育戰(zhàn)術(shù)，善于運用在體育運動中形成的經(jīng)驗分析問題、思考問題，嘗試提出解決問題的方案，并將問題方案投入之后的練習(xí)與競賽中。學(xué)生反復(fù)演練，從中提煉出掩護、配合的基本規(guī)律，為方法和策略的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對教師提出的戰(zhàn)術(shù)問題和訓(xùn)練情境產(chǎn)生一定的假設(shè)和構(gòu)思時，就會積極地投入體育技能的訓(xùn)練中，嘗試驗證自己的假設(shè)，在不斷地驗證與推翻假設(shè)的過程中，學(xué)生的問題解決能力得到了發(fā)展，創(chuàng)造力逐漸形成，最終通過經(jīng)驗與靈感尋找到問題解決方法。在學(xué)練情境中，學(xué)生通過體育競技等環(huán)節(jié)思考所學(xué)的知識，對自己的戰(zhàn)術(shù)進行歸納總結(jié)，形成時效性的經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。除了技術(shù)性較強的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練中展開探索。對于還未熟練掌握運動技能的學(xué)生，教師可以鼓勵其使用所學(xué)的技術(shù)動作進行創(chuàng)造性的編創(chuàng)，例如，在健美操、花樣跳繩等教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自己編創(chuàng)動作并展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（二）跨學(xué)科主題的思維課堂：情境與問題促進創(chuàng)造力形成新課標為體育課程的開展提供了跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵教師開展德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨學(xué)科主題教學(xué)，充分利用課程資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生思考問題、解決問題、綜合應(yīng)用知識提供真實的場景。在案例“長途奔襲，火速增援”中，教師可以創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場增援場景，引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實戰(zhàn)況做出分析與判斷，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生需要在該項目中了解如何應(yīng)用地理優(yōu)勢完成增援，鍛煉耐久跑等技術(shù)動作的同時，能夠針對模擬的戰(zhàn)況場景，通過小組溝通與集體合作形成戰(zhàn)術(shù)策略，分析當(dāng)前的地勢狀況。教師創(chuàng)設(shè)豐富的“險情”場景，鼓勵學(xué)生針對場景提出創(chuàng)造性的支援方案，根據(jù)不同的地理地貌特點合理布置應(yīng)急場景，以多變的項目情景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生創(chuàng)造力的形成。教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和跨學(xué)科知識，讓學(xué)生創(chuàng)造性地將所學(xué)的體育技能應(yīng)用到主題情境中，用于解決現(xiàn)實生活中的問題，靈活運用運動技能，在多種問題場景下充分激發(fā)思維的靈活性與創(chuàng)造性，展開想象，讓體育課程成為創(chuàng)新能力發(fā)展的重要環(huán)境。（三）智慧化環(huán)境思維課堂：激發(fā)想象與創(chuàng)造的個性化學(xué)習(xí)在教育現(xiàn)代化的發(fā)展下，學(xué)校普遍開展了智慧課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加個性化的服務(wù)，促進高效教學(xué)的開展。智慧課堂擁有充足的資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對體育學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要將體育知識與理論學(xué)習(xí)和體育運動相聯(lián)系，用理論指導(dǎo)促進體育技能更好地發(fā)展，而學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)需要教師給予指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課上示范，學(xué)生練習(xí)，但課后學(xué)生無法自主獲得體育學(xué)習(xí)資源，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。不同的學(xué)生體育愛好不同，在單一的運動技能教學(xué)中，學(xué)生的個性化發(fā)展需求無法得到滿足。而在新型的智慧化環(huán)境中，學(xué)生能夠利用智慧化的課程服務(wù)完成體育學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境支持下的思維課堂打破了單一的教學(xué)模式，促進了師生之間的互動，學(xué)生在課上和課下都能完成體育技能的學(xué)習(xí)，能夠在主動感受體育項目活動的過程中探索運動細節(jié)，獲得情感體驗，促進靈感迸發(fā)，在豐富的資源支持下促進運動技能的完善。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在智慧化的環(huán)境中開展創(chuàng)造性的活動，學(xué)生主動搜集資源，編創(chuàng)舞蹈，自創(chuàng)鍛煉方法以及體育活動形式，有利于激發(fā)體育運動興趣。教師要始終明確創(chuàng)新導(dǎo)向是體育課程改革的重要理念，不僅要創(chuàng)新課程內(nèi)容與課程模式，更要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要目標，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生主動