，、年級物理數(shù)學設計重力

實施初二物理探究學習，離不開科學精心的教學設計，怎么做一個精心

的教學設計呢？下面我為你整理了初二物理教學設計，希望對你有幫助。

初二物理重力教學設計【設計思想】

1.充分體現(xiàn)〃從生活到物理，從物理到社會〃的教學理念

《重力》這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，

所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系

起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非

常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.注重科學探究，注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課通過

探究“重力大小和質量的關系〃的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于

發(fā)問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處

理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學

生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高

教學效率。

3.通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習

的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究〃重力的大小

和質量的關系〃的分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問

題、思考問題的習慣，發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。

初二物理重力教學設計【教材分析】

1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合

九年級學生的認知規(guī)律。

2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系〃，極大程度地調動了

學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學

生的主體地位。

初二物理重力教學設計【學習者情況分析】

1.學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。

通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方

法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的

最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且

下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能

學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具

備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3.學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體

驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究——觀察現(xiàn)象

——邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

初二物理重力教學設計【教學目標】

1.知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

②知道重力的方向以及重垂線的應用；

③理解重力的大小與質量的關系。

2.過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素；

②通過〃實驗分析〃強化理解重力方向及重心。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生辯證的分析

物理知識的意識；

②培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

初二物理重力教學設計【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

初二物理重力教學設計【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環(huán)節(jié)

中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為

學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為

豐富。

初二物理重力教學設計【教學方法】

探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)、使學生積

極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、

模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，

有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這

兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推

理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

初二物理重力教學設計【教學評價方式】

(1)通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程

度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

(2)通過實驗探究〃重力的大小和質量的關系〃，給學生機會，在自然放

松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反

饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時

診斷學情，調查教學。

初二物理重力教學設計【教學和活動過程】

一、教學準備階段

1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，

在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。

2.需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組

長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞

同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

（一）復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素

和力的示意圖，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。

然后，利用課本50頁''想想做做”，讓學生做〃模擬引力”實驗。再利用“

蘋果落地〃及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

（說明：1.讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到〃引力”作用，

拉進了學生跟所學知識的距離。2.由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的

體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所

展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力

的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）

（二）進行新課

1.重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導學生閱讀課文中〃重力〃的概念，分析重力產(chǎn)生的原因

和施力物體，使學生理解重力的概念。

（說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。）

2.探究〃重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測

力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填

入書中表格，然后算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己〃發(fā)現(xiàn)

在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9.8

牛/千克，由此得出6=1^這個計算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）

此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使

學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；

二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。）

3.重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸

掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直?然后剪斷細線，同時讓

學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學生自己去”

發(fā)現(xiàn)“：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準

墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難

度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12.2-6,再讓一位學生利

用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現(xiàn)象后

提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?

這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量

人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發(fā)表見解的

基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下〃落，

但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的〃下“

指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了

由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對

它們的學習，也體現(xiàn)了〃從生活走向物理，從物理走向社會〃的基本理念。）

4.重力的作用點——重心

這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小

實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是

重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還

和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體,

指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物

體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生

便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中

在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則

物體的重心。

（說明：利用實驗幫助學生建立了“重心〃這個較難理解的物理模型，并

應用于實際，起到了事半功倍的效果。）

5.布置作業(yè)

動手動腦學物理1—5題。

初二物理重力教學設計【教