摘

要：現(xiàn)階段我國正處于經濟發(fā)展全方面變革的關鍵時期，為了更好地適應市場發(fā)展的需求，職業(yè)院校應當培養(yǎng)出一批綜合素質水平更高的技能型人才，同時也需要關注工匠精神在人才建設中的完美融合，要幫助中職院校的學生基于專業(yè)教育理論的引導，強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之具備工匠精神。文章基于核心素養(yǎng)背景下探索中職汽車學生工匠精神培養(yǎng)的路徑，希望可以構建更加先進的人才體系，讓具有工匠精神的汽修專業(yè)人才在畢業(yè)之后參與到實際工作中，取得更多的進步。關鍵詞：核心素養(yǎng)；中職教學；汽車運用與維修專業(yè)；工匠精神中職院校是人才培養(yǎng)的重要場所，中職教學中所遵循的核心教學理念及原則是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質的專業(yè)人才，但是伴隨著時代的快速發(fā)展，如果人才僅僅具備專業(yè)性，已經無法滿足社會的需求，只有人才具備相關的技能以及現(xiàn)代的工匠精神，才能更好地體現(xiàn)出人才的作用，使人才在參與到社會發(fā)展的過程中加快推動社會發(fā)展的腳步。這就需要教師在教學中做出更多的研究和探索，對汽車運用與維修專業(yè)的學生在開展專業(yè)技能教育的同時，培養(yǎng)其職業(yè)精神，讓學生的職業(yè)認知更加清晰、職業(yè)規(guī)劃更加合理。一、工匠精神的主要內涵工匠精神最開始來自我國優(yōu)質的德才兼?zhèn)涞母黝愂止に嚾耍谏鐣粩喟l(fā)展的過程中，我國對工匠精神有了更新的理解，也在其中融入了社會主義核心價值觀的新內涵，讓工匠精神的理論體系更加清晰和完整。（一）敬業(yè)敬業(yè)的態(tài)度是工匠精神中最為基礎的組成部分，主要是指工人對待自己工作的積極態(tài)度，只有在工作中愛崗敬業(yè)，才能真正全身心投入其中，付出自己所有的精力，應用所學的專業(yè)知識和實踐經驗來處理工作中的問題，解決工作中的困難。如果從業(yè)人員在實踐工作中缺乏敬業(yè)精神，那么不管為其提供再好的設備，還是安排再多的工作也無濟于事，對這些人而言，他們的工作只是機械式的、簡單的重復勞動的工作，甚至是敷衍了事的工作，對汽車維修行業(yè)而言自然就成為潛藏的安全隱患，造成了嚴重的影響。（二）專注專注是指從業(yè)人員在實際工作中能夠專心于自己手中的事情，明確未來的方向，不被各種誘惑所影響，在任何事情中都能夠沉穩(wěn)、精細、有耐心、有毅力，做精細化的研究和探索，并且在長時間專注的過程中獲得快速的成長。職業(yè)教育實際上是為了就業(yè)而開展的教育，在職業(yè)教學工作中尤其要關注學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，中職院校學生在校期間的主要任務是完成學習，要在學習過程中增強自身的專業(yè)技能，提高崗位適應能力，能夠在畢業(yè)之后快速進入生產企業(yè)，發(fā)揮自身的專業(yè)作用，更好地完成生產的任務。（三）精益精益主要是指從業(yè)人員在自己的工作以及生產中對負責的產品以及作品的品質提出的極致要求，在生產過程中，從業(yè)人員會在敬業(yè)的狀態(tài)下積累自己的經驗和能力，從而支撐起這種精益求精的極致追求。例如，對汽車發(fā)動機氣門間隙進行測量時所使用到的厚薄規(guī)，可以借助專業(yè)人員的手感來判斷其間隙是否符合實際，但是這種手感沒有辦法用準確的語言進行描述，并傳授給汽修專業(yè)的學生，一般只能夠經過汽修專業(yè)人才的實踐操作才能獲得。操作過程中測量的結果是否準確也容易受多方面因素的影響，比如，選擇的厚薄規(guī)以及具體的使用方法，還有測量的位置等需要綜合考慮，這些內容都是專業(yè)人員在操作過程中手把手教給學生的，能讓中職汽修專業(yè)的學生自身的操作水平得到持續(xù)性的提高，讓最終的維修質量得到保障。（四）創(chuàng)新任何單位及組織的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，整個社會的進步也需要創(chuàng)新作為推動力。專業(yè)人員要實現(xiàn)創(chuàng)新并不是簡簡單單就能完成的，而是需要同時具備敬業(yè)、專注以及精益這三種基本的特質，才能夠進行更多的有益嘗試。技術上的創(chuàng)新可以促進效率的提高；成本的優(yōu)化和方法上的創(chuàng)新，則能夠幫助相關人員更好地去解決在實踐工作中遇到的諸多問題；在思想上進行創(chuàng)新，能夠幫助工作人員進一步找到突破口，尋找更多的機遇以及更新穎的方法。當然，創(chuàng)新的意識以及能力也是中職院校在人才培養(yǎng)過程中很難完成的任務，在教育過程中，教育人員可以促進學生的意識培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)新方面產生更多的想法，思考一些能更好實現(xiàn)目標的簡便方法。二、中職學校培養(yǎng)學生工匠精神的意義首先，從行業(yè)角度來看。中職汽修專業(yè)的學生在畢業(yè)之后基本上會從事汽車行業(yè)的一線工作，當他們在學習過程中具備工匠精神之后，在從事行業(yè)的過程中也會始終遵從工匠精神的指引，這有助于我國汽車行業(yè)更加健康以及有序地發(fā)展。在很長的一段時間內，我國汽車行業(yè)得到了飛躍式的進步，但是其中出現(xiàn)了一些問題，例如，行業(yè)內部人才供需不足，需求遠超過供給的現(xiàn)象，也就是說汽車行業(yè)的人才存在一定的缺口。在現(xiàn)如今的經濟化背景下，如果汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)問題仍然沒有得到重視，沒能發(fā)展出一批更加優(yōu)質的汽修人才，那么行業(yè)可能會失去進步的機會，導致我國汽修行業(yè)在激烈的市場競爭中失去競爭力。其次，從企業(yè)角度來看。汽修專業(yè)的學生如果具備工匠精神，那么就表明錄用這些學校的學生會降低成本，為企業(yè)創(chuàng)造更多的收益，也能為企業(yè)自身的持久性發(fā)展做好充分的準備。基于此，學?？梢越柚Ｆ蠛献鞯姆绞?，讓企業(yè)參與到學生的培養(yǎng)過程，包括人才培養(yǎng)計劃的制訂和實施，以及教學工作開展到人才考核，以培養(yǎng)出最適合當前社會發(fā)展的、達到企業(yè)要求的優(yōu)質人才，讓新員工在入職之后能快速地掌握和了解企業(yè)的文化，也能快速適應企業(yè)的崗位，更能獨立承擔工作，具備工匠精神的思想和要求。再次，從學校的角度來看。學校培養(yǎng)的人才主要是要讓人才掌握汽修專業(yè)的知識以及技能還有能力，當學生具備工匠精神之后，他們參與到企業(yè)工作中就會備受好評，從而讓學校的知名度以及學校的品牌價值得到相應的提升，這對學校的生源選擇以及校企合作單位的選擇，還有學生的就業(yè)擇業(yè)等多個方面都具有關鍵的作用，能在中職院校發(fā)展的過程中形成良性循環(huán)的體系，為中職院校提供更多的發(fā)展空間和機會。最后，從學生角度來看。工匠精神的培養(yǎng)對學生所產生的作用最大，當學生具備工匠精神的特質之后，他們在進入企業(yè)中實習時，就能具備更高的操作規(guī)范性，據(jù)統(tǒng)計，專業(yè)人才中有著工匠精神的人才很容易脫穎而出，被企業(yè)正式錄用。除此之外，具備工匠精神的學生，在入職后會更加容易獲得企業(yè)的認可，從而推動自身創(chuàng)造更光明的發(fā)展前景和未來。三、基于核心素養(yǎng)的中職汽修專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)路徑（一）采取分組教學，培養(yǎng)學生工匠精神在汽車運用與維修專業(yè)教學中，教師采取的可能仍舊是傳統(tǒng)的教學方式，這會導致學生始終處于被動學習的狀態(tài)和地位，限制學生能力水平的提高。為了打破這種陳舊的教學形式，就需要明確以學生為課堂主體的原則，時時刻刻關注學生、了解學生、尊重學生，也只有當教學理念轉變?yōu)閷W生為主體，才能夠更好地完成教學任務，提高學生的能力水平，培養(yǎng)學生的工匠精神。教師在教學中可以采取分組教學方式完成授課任務，為學生提供更多的操作機會，留下更多的操作時間，當學生的時間更加充分之后，他們在課堂中就會變得更有參與感，從而有助于提高學生在課堂中的表現(xiàn)，展現(xiàn)出更加優(yōu)良的教學成效。中職院校汽車運用與維修專業(yè)的教師可以引導學生，幫助他們從專業(yè)知識中獲取一些關鍵的操作方式，從中習得某些理論知識。在做中學、在學中做的現(xiàn)代化教學體系下，更能增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生掌握專業(yè)技能，加深學生對工匠精神的深刻了解。例如，在講解“活塞連桿組拆裝與測量”知識時，教師可以先安排學生分組，為了防止同一個小組中學生的學習水平差距太大，就需要綜合考慮到每一位學生的不同學習情況。在分組的工作完成之后，則要讓學生了解小組中不同成員的任務以及職責的劃分，在每一個小組的操作都完成之后，就可以讓小組的成員之間相互評價，了解各自的表現(xiàn)優(yōu)越之處以及不足之處，在評價過程中讓學生通過小組的形式描述自己的操作心得和體會，最后再獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員。這種小組分工合作的形式，為學生提供了更多展示自我的實踐操作機會和平臺，讓學生在相互配合的過程中感受到了工匠精神的內涵及價值，也促進了學生核心素養(yǎng)的提高，有助于學生在未來的工作中更好地實現(xiàn)任務目標。（二）創(chuàng)設情境，增強學生工匠精神汽車的構成情況是汽車運用與維修專業(yè)教學工作開展的主體結構，但是不同汽車的系統(tǒng)并不一致，有些汽車的系統(tǒng)可能更加容易被學生所理解。實際中即便是同一個系統(tǒng)的不同車型，他們的功能以及差異也具有相似性，如汽車發(fā)動機的冷卻系統(tǒng)，學生就能夠憑借教師為他們提供的知識講解很容易地進行理解，但有一些知識僅僅采取講解的方式，仍然具有復雜性和抽象性，導致學生沒有辦法全面地掌握，而借助實際演示的方法開展教學，更容易幫助學生理解知識。由此，如果教師能夠創(chuàng)設更具生活化的特殊情境，學生就更容易進入主動學習的狀態(tài)，從中獲得更多的收獲，這能提高學生的專業(yè)能力，也能讓學生的理解更符合實際情況，例如，在講解“空氣供給系統(tǒng)的常見故障”知識內容時，教師就可以創(chuàng)設生活化的情境，可以借來一輛車讓學生進行實際操作。選擇一位學生讓其扮演車主的角色，演示在開車過程中汽車出現(xiàn)了故障，必須盡快對車輛進行維修檢查，防止危險事故的出現(xiàn)，而讓另一位學生扮演汽車維修人員的角色，在這位學生對汽車進行檢查之后得出空氣供給系統(tǒng)出現(xiàn)問題的結論，之后讓這兩位學生針對該故障問題做進一步的探討和交流，其中作為車主的學生要進一步評估和判斷，扮演汽車維修人員角色的學生則給出的具體維修方案，并評價是否可行，在兩者相互配合處理問題的過程中，他們能更好地發(fā)現(xiàn)問題。教師讓學生在情境訓練中找到問題解決的具體措施，這不但加深了學生之間的溝通聯(lián)系，增長學生的動手操作能力，更積累了經驗，有助于學生在畢業(yè)之后快速適應工作環(huán)境，使學生的工匠精神在實踐工作中得到進一步的體現(xiàn)。（三）工匠精神融入德育中職院校汽車運用與維修專業(yè)的教學中，工匠精神應當滲透在學生的德育全過程。例如，在新生剛入校時就可以利用迎新會活動來宣傳工匠精神，使學生在入學時就能夠樹立遠大的理想，為后續(xù)工匠精神的傳承以及實踐奠定堅實基礎。在中職院校德育課程中，教師可以采取多媒體技術的方法來展現(xiàn)過去社會發(fā)展過程中偉大工匠的突出案例以及先進的事跡，從而讓學生了解工匠精神的存在對社會的發(fā)展所具有的關鍵作用，讓學生樹立職業(yè)榜樣。此外中職院校也可以開設工作技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的課程教學體系，潛移默化地渲染工匠精神，幫助學生在學會和掌握職業(yè)技能的同時，也能不斷提高自身的工匠精神，獲得更多的感受。四、結語總而言之，工匠精神的培養(yǎng)是中職教育體系中的重要組成部分，讓中