“雙減”背景下如何設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)“雙減”背景下如何設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)四實小**“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要壓減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質(zhì)量。面對“雙減”，英語教師無疑應(yīng)更加聚焦英語課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，“作業(yè)設(shè)計”成為了教師們關(guān)注的焦點問題。一、“雙減”下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的作用與意義英語學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅持立德樹人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識，創(chuàng)新作業(yè)實踐。如何在有限的時間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？英語教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。什么是作業(yè)？學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動是課外作業(yè)，是檢查學(xué)生是否掌握課上所學(xué)知識點的一種手段，因此作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展。為何寫作業(yè)？對教師來說：教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，掌握并診斷學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對學(xué)生來說：首先，作業(yè)能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、鞏固和強(qiáng)化知識，提高學(xué)生思維能力；其次，學(xué)生能獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的能力，合理安排時間完成作業(yè)，在潛移默化中學(xué)生變得更自律，更好地組織時間；第三，好的家庭作業(yè)能更好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，去思考、去探索。對家長來說：合理必要的作業(yè)，能幫助家長更好地了解學(xué)生的真實水平，發(fā)現(xiàn)孩子的真實需求，幫助家長為孩子做有效的個性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)學(xué)生休息時間，使得學(xué)生身心疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣。二、“雙減”下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求作為一名小學(xué)英語教師，我們落實“雙減”政策是責(zé)無旁貸的，我們要以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計學(xué)生作業(yè)的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動外驅(qū)力，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會作業(yè)帶來學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中快樂地成長。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心，只有設(shè)計得有質(zhì)量，學(xué)生完成得才會有質(zhì)量，那么如何把控英語作業(yè)的量和質(zhì)呢？我們應(yīng)遵循以下幾點原則：1.遵循育人為本、全面育人的原則，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。2.目標(biāo)一致原則：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致。3.科學(xué)設(shè)計原則：作業(yè)難度應(yīng)契合學(xué)生認(rèn)知水平與能力，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。4.時間合適原則：作業(yè)時間應(yīng)嚴(yán)格把控、合理安排，在有限的時間內(nèi)設(shè)計有效的作業(yè)。5.分層選擇原則：根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分層設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活實用性，真正做到因材施教。三、創(chuàng)新作業(yè)形式、設(shè)置多樣化作業(yè)在以上原則的基礎(chǔ)上，我們需要設(shè)計一些精彩的作業(yè)，這就需要我們創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計為充滿快樂和智慧的一項任務(wù)。把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言運用能力。那么該如何設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)呢？在教學(xué)中，我嘗試了以下做法：1.設(shè)置趣味作業(yè)學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。比如說，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說自己及他人的真實情況。如：三年級上冊第四單元，我讓學(xué)生看圖說句子，簡單理解單元內(nèi)容。另外，每節(jié)課的課前三分鐘我們都會有學(xué)生的展示時間，或講一個故事，或說一個笑話，或朗誦一首詩歌等，讓學(xué)生在英語的氛圍中快速地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。又或者讓學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演。如四年級上冊第五單元的內(nèi)容中，是關(guān)于飲食文化的，學(xué)生興致很高，演得到位，而且效果很好，下課前幾乎所有的學(xué)生都會背誦課文了。同時，給學(xué)生以鼓勵和肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅。2.設(shè)置分層作業(yè)以前我布置作業(yè)，大都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫單詞和重點句子，默寫單詞和課文，背誦課文了。有些學(xué)生因為背不過，漸漸就會沒有興趣了，學(xué)生之間的差距就越來越大。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，摘到屬于他們自己的“桃子”。如，我們在學(xué)完四年級下冊第六單元的時候，設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是讓學(xué)生先畫出圖片、再抄寫單詞，把單詞讀熟；第二種作業(yè)是背誦單詞、牢記單詞；第三種作業(yè)是背誦單詞，用所有的單詞寫一篇小作文，要求至少完成第一種作業(yè)。這樣的作業(yè)內(nèi)容分層、分時間長短，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高。實踐證明，分層作業(yè)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步，有利于小學(xué)英語的教學(xué)。2.設(shè)置多樣化作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生興趣和提高作業(yè)完成質(zhì)量。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，會收到事半功倍的效果。所以，我們的作業(yè)形式不能呆板，尋求作業(yè)創(chuàng)新，布置形式多樣、多元化的作業(yè)?？傊?，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)