2024年教師職業(yè)道德培訓(xùn)考試試題及答案

一、簡(jiǎn)述教師道德教育對(duì)自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用

①能使教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義，深刻理解教師所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職

責(zé)和使命，確立堅(jiān)定的職業(yè)信念；

②能促進(jìn)教師改善勞動(dòng)態(tài)度，敬業(yè)愛(ài)生，形成良好的教風(fēng)；

③能提高教師的行為選擇能力和心理素質(zhì)；

④能促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)紀(jì)律

教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、

守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

⑴要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)；⑵認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的

有關(guān)規(guī)定；

⑶在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；(4)從一點(diǎn)一滴做起；

⑸虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成

教師職業(yè)道德主要由：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、

教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)、教師

職業(yè)榮譽(yù)。

四、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手

①儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面

前的外表形態(tài)；

②舉止：包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等，是

教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”

③語(yǔ)言：規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)幽默、情緒合理等，是教師在教

育活動(dòng)中使用的最主要的手段；

④禮儀：包括稱謂、交談、聆聽(tīng)、服飾、介紹等，是人際關(guān)系的杠桿,

是社會(huì)主義精神文明的重要表現(xiàn)

五、大家都知道，我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意

上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！

錯(cuò)誤。這句話已成了不少校長(zhǎng)逢會(huì)必宣的口頭禪。有的學(xué)校甚至作出

了教師必須無(wú)條件服從上早讀、晚自修、節(jié)假日輔導(dǎo)課的規(guī)定，否則

作待崗處理，并將補(bǔ)課節(jié)數(shù)編入課表，與工資掛鉤考核。此類現(xiàn)象嚴(yán)

重侵犯教師的休息權(quán)。質(zhì)量不應(yīng)成為侵犯教師休息權(quán)的借口。的確，

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存線、生命線，不抓教學(xué)質(zhì)量的校長(zhǎng)也決不是好

校長(zhǎng)，可提高教學(xué)質(zhì)量與保障教師的休息權(quán)并不沖突。那種以犧牲教

師休息來(lái)抓教學(xué)質(zhì)量的做法是錯(cuò)誤的。

六、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀

①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。

②“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要，

也顧及社會(huì)規(guī)范的要求，是一種可信又可愛(ài)的師德觀。

③在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系

卻相互依賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于他人。

人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中。社會(huì)提倡以義取

利的倫理觀，精神的滿足離不開(kāi)物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來(lái)實(shí)

現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。

④只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來(lái)，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重

視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺(jué)得可以接受、可以做到的師

德。

七、初中數(shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的課程，老

師問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)懂了嗎？"全班學(xué)生大聲說(shuō)：“聽(tīng)懂了?！崩蠋?/p>

又問(wèn)：“誰(shuí)還有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，老師再詳細(xì)講解一下?！?/p>

張同學(xué)站起來(lái)怯生生地講了不懂的問(wèn)題，老師認(rèn)真做了解答。最后，

老師說(shuō)：“記住，今后要專心聽(tīng)講啊?！闭?qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)

表評(píng)價(jià)。

按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生

的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽(tīng)不懂的地方完

全是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問(wèn)就是上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，顯然是武

斷的結(jié)論。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專心聽(tīng)講”，實(shí)際上是向

全班學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課

沒(méi)有專心聽(tīng)講。學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了

勇