七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.理解并記憶東晉南朝時期江南地區(qū)的地理、歷史背景。

2.掌握江南地區(qū)在這一時期的發(fā)展和開發(fā)情況。

3.了解三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融的歷史背景和特點。

4.培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維，能夠?qū)v史事件進行客觀評價。

5.培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)，增強對中華民族歷史的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.東晉南朝時期江南地區(qū)的地理、歷史背景。

2.江南地區(qū)在這一時期的發(fā)展和開發(fā)情況。

3.三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融的歷史背景和特點。

難點：

1.對江南地區(qū)發(fā)展原因的深入理解。

2.對政權分立與民族交融歷史背景和特點的深入理解。

解決辦法：

1.通過地圖、圖片等方式直觀展示江南地區(qū)的地理環(huán)境，幫助學生理解其發(fā)展背景。

2.通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入思考江南地區(qū)發(fā)展的原因。

3.通過時間軸、歷史事件等方式，清晰展示政權分立與民族交融的歷史背景和特點，幫助學生深入理解。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向?qū)W習法等教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授知識點，如東晉南朝時期江南地區(qū)的地理、歷史背景等；討論法用于激發(fā)學生的思考，如分析江南地區(qū)發(fā)展的原因；案例研究法用于讓學生深入理解政權分立與民族交融的歷史背景和特點；項目導向?qū)W習法用于培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生分組扮演東晉南朝時期不同地區(qū)的人物，如皇帝、官員、平民等，通過角色扮演，讓學生身臨其境地了解當時的社會狀況。

（2）實驗：設計一場關于江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實驗，讓學生動手操作，探究江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。

（3）游戲：設計一款關于政權分立與民族交融的策略游戲，讓學生在游戲中深入理解歷史背景和特點。

（4）小組討論：針對江南地區(qū)的發(fā)展和政權分立與民族交融的歷史背景，組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示江南地區(qū)的地理環(huán)境、歷史背景、發(fā)展情況等，幫助學生直觀地了解課程內(nèi)容。

（2）視頻：播放有關東晉南朝時期的歷史視頻，讓學生更直觀地了解當時的社會狀況。

（3）在線工具：利用在線工具，如地圖、時間軸等，展示政權分立與民族交融的歷史背景和特點。

（4）案例資料：提供相關案例資料，讓學生在案例研究法中深入分析江南地區(qū)發(fā)展的原因。

（5）農(nóng)作物模型：用于實驗環(huán)節(jié)，展示江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解東晉南朝時期江南地區(qū)的地理、歷史背景的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習江南地區(qū)發(fā)展情況做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習歷史知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課學習東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解東晉南朝時期江南地區(qū)的地理、歷史背景，結合實例幫助學生理解。

突出江南地區(qū)發(fā)展的重點，強調(diào)政權分立與民族交融難點的理解，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞江南地區(qū)發(fā)展的原因展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對東晉南朝時期江南地區(qū)發(fā)展的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與東晉南朝時期江南地區(qū)發(fā)展相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合東晉南朝時期江南地區(qū)發(fā)展的內(nèi)容，引導學生思考歷史與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的東晉南朝時期江南地區(qū)的地理、歷史背景和開發(fā)情況，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理1.東晉南朝時期江南地區(qū)的地理環(huán)境：

-地理位置：位于我國南方，包括江蘇、浙江、安徽、福建等地區(qū)。

-自然環(huán)境：多山、多水、多湖，氣候濕潤，土地肥沃。

-交通條件：水路交通便利，有利于經(jīng)濟交流和發(fā)展。

2.東晉南朝時期江南地區(qū)的發(fā)展情況：

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻種植面積擴大，農(nóng)業(yè)技術提高，糧食產(chǎn)量增加。

-手工業(yè)進步：紡織、瓷器、鐵器等行業(yè)得到發(fā)展。

-商業(yè)繁榮：城市商業(yè)活動興盛，海上絲綢之路的興起促進了國際貿(mào)易。

3.三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融的歷史背景：

-政權分立：魏蜀吳三分天下，西晉東晉的更替，南北朝的分裂。

-民族交融：漢族與各個少數(shù)民族的文化交流、婚姻融合。

4.東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)原因：

-北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定，吸引了大量北方人口南遷。

-南方的地理環(huán)境優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

-政府采取了有利于經(jīng)濟發(fā)展的措施，如減輕賦稅、提倡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。

5.三國兩晉南北朝時期民族交融的表現(xiàn)：

-文化交融：漢族與各個少數(shù)民族的文化相互借鑒、融合。

-語言融合：漢語與各個少數(shù)民族語言的融合，形成了獨特的方言。

-宗教融合：佛教、道教、儒教的傳播與融合，形成了多元的宗教文化。

6.東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的意義：

-促進了江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，提高了人民生活水平。

-加強了南北地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，促進了全國的經(jīng)濟一體化。

-為后世江南地區(qū)的繁榮奠定了基礎，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，請學生完成以下作業(yè)：

1.根據(jù)東晉南朝時期江南地區(qū)的地理環(huán)境，描述當時農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件。

答案：東晉南朝時期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有利條件包括：氣候濕潤、土地肥沃、水資源豐富、交通便利等。

2.分析東晉南朝時期江南地區(qū)手工業(yè)進步的表現(xiàn)。

答案：東晉南朝時期江南地區(qū)手工業(yè)進步的表現(xiàn)有：紡織品質(zhì)量提高、瓷器種類增多、鐵器制作技術改進等。

3.探討政權分立與民族交融對東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的影響。

答案：政權分立與民族交融對東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的影響包括：北方人口南遷帶來勞動力、先進技術和文化，南方相對安定的社會環(huán)境有利于經(jīng)濟發(fā)展等。

4.描述三國兩晉南北朝時期民族交融的表現(xiàn)。

答案：三國兩晉南北朝時期民族交融的表現(xiàn)有：文化交流、語言融合、宗教融合等。

5.簡述東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的意義。

答案：東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的意義包括：促進了江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，加強了南北地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，為后世江南地區(qū)的繁榮奠定了基礎等。教學反思在完成本節(jié)課的教學之后，我進行了一些反思，總結如下：

首先，課堂導入部分的效果較好，通過展示與東晉南朝時期江南地區(qū)相關的圖片和視頻，成功吸引了學生的注意力。同時，提出的問題也激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為后續(xù)的學習打下了基礎。

其次，新課呈現(xiàn)部分的教學內(nèi)容較為豐富，對東晉南朝時期江南地區(qū)的地理環(huán)境、發(fā)展情況以及政權分立與民族交融的歷史背景進行了詳細的講解。通過案例分析和小組討論，學生能夠更好地理解這些知識點，并能夠積極參與其中。

然而，在技能訓練部分，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實驗操作不夠熟練，需要在未來的教學中加強實驗技能的訓練。同時，在總結歸納部分，我需要更加清晰地梳理知識點，確保學生能夠形成完整的知識體系。

此外，我還需要注意課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在課堂小結部分，我應該更加簡潔明了地回顧本節(jié)課的重點和難點，幫助學生鞏固學習成果。

最后，我還需要關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。通過與學生的交流和溝通，了解他們對知識的掌握程度，以便更好地指導他們的學習。板書設計①東晉南朝時期江南地區(qū)的地理環(huán)境：

-地理位置：位于我國南方，包括江蘇、浙江、安徽、福建等地區(qū)。

-自然環(huán)境：多山、多水、多湖，氣候濕潤，土地肥沃。

-交通條件：水路交通便利，有利于經(jīng)濟交流和發(fā)展。

②東晉南朝時期江南地區(qū)的發(fā)展情況：

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻種植面積擴大，農(nóng)業(yè)技術提高，糧食產(chǎn)量增加。

-手工業(yè)進步：紡織、瓷器、鐵器等行業(yè)得到發(fā)展。

-商業(yè)繁榮：城市商業(yè)活動興盛，海上絲綢之路的興起促進了國際貿(mào)易。

③三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融的歷史背景：

-政權分立：魏蜀吳三分天下，西晉東晉的更替，南北朝的分裂。

-民族交融：漢族與各個少數(shù)民族的文化交流、婚姻融合。

④東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)原因：

-北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定，吸引了大量北方人口南遷。

-南方的地理環(huán)境優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

-政府采取了有利于經(jīng)濟發(fā)展的措施，如減輕賦稅、提倡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。