高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的規(guī)劃與實(shí)施研究上海市天山中學(xué)組長：郭兆年一、選題意義（一）理論意義1.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的研究有利于創(chuàng)新素質(zhì)教育模式人沒有前定的不變的本性，必須通過永不停息的超越活動(dòng)，去填補(bǔ)和生成生命的全部?jī)?nèi)容。因此，人是一個(gè)獨(dú)特的超越性存在，支配超越性的動(dòng)力，就在于人有“是其所應(yīng)是”的不斷追求。教育的目的就是人的超越性的持續(xù)，表現(xiàn)為人的生長過程。否定自我，創(chuàng)造新我是超越性的表現(xiàn)，是人的生長過程，因此，教育是以人的生命存在的“應(yīng)然”為理由的不斷超越的過程，喚醒人的超越意識(shí)、培養(yǎng)人的超越精神和超越能力，是生命的超越性對(duì)教育的必然要求，是教育的根本所在。生涯發(fā)展指導(dǎo)的理論價(jià)值就在于它是體現(xiàn)教育的超越性的有形舉措，可以為培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的各種綜合素質(zhì)，因此，生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的規(guī)劃與實(shí)施有利于創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。2．高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的研究有利于學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）指出：課程領(lǐng)導(dǎo)力是以校長為核心的課程團(tuán)隊(duì)為提升學(xué)校課程品質(zhì)，在課程實(shí)踐過程中所體現(xiàn)出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評(píng)價(jià)的能力。它是深化課程改革的必然要求，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要，是促進(jìn)教師及管理者專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。以“實(shí)踐導(dǎo)向、互動(dòng)生成、關(guān)注特色、促進(jìn)提升”為工作目標(biāo)，提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力。我校學(xué)校開展生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的規(guī)劃與實(shí)施，就是踐行這一行動(dòng)計(jì)劃，在提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，促進(jìn)師生的生涯發(fā)展。3．生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的研究有利于生涯教育理論的本土化目前，生涯教育的理論大多是由是國外教育、心理學(xué)家提出的，國內(nèi)高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)理論本土化研究較少，高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程沒有本土化教材，本課題注重結(jié)合目前高中生實(shí)際，對(duì)我校已有高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程進(jìn)行統(tǒng)整，構(gòu)建彰顯學(xué)校特色的生涯發(fā)展課程體系以及科學(xué)的實(shí)施策略，為大陸其他普通高中推進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)提供借鑒。（二）應(yīng)用價(jià)值1．高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的研究可以提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的有效性（1）高中生生涯發(fā)展航程需要學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程導(dǎo)航高中是“承上啟下”的成人預(yù)備階段，處于這一階段的學(xué)生，生理上逐漸發(fā)育完成，世界觀、價(jià)值觀、人生觀漸趨形成，但其能力還不足以勝任生涯抉擇的要求。一方面，高中生普遍存在著學(xué)習(xí)目的不明確、人生目標(biāo)不清晰的問題。另一方面，這階段，他們要面臨文理分科選擇、自主招生考試、高考專業(yè)志愿填報(bào)以及出國留學(xué)與否等諸多關(guān)鍵性選擇。許多高中生對(duì)知道自己的性格、興趣和能力所長不了解，不知道根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文科或者理科的選擇，不知道自己真正喜歡、適合哪個(gè)專業(yè)，也有很多學(xué)生不清楚上大學(xué)、留學(xué)是為什么，對(duì)關(guān)系到學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)鍵選擇卻只能進(jìn)行盲目選擇。高中需要開設(shè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，以便切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足未來，規(guī)劃現(xiàn)在。（2）高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的研究可以提高指導(dǎo)的有效性學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的研究可以讓指導(dǎo)的目的更加明確，可以使教師更加明確，對(duì)于相應(yīng)的目標(biāo)達(dá)成需要何種內(nèi)容，可以使教師選擇更加有效的實(shí)施途徑與策略，因此，可以使指導(dǎo)工作貼近規(guī)律，改變零星探索的無序性，提高指導(dǎo)的有效性和效率。2.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程研究是學(xué)校特色發(fā)展的抓手《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）指出：“支持高中學(xué)校立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)展校本課程，創(chuàng)新育人模式，形成一批特色高中?！遍L寧區(qū)要求各普通高中以辦學(xué)特色為主題軸，構(gòu)建校本課程群，以促進(jìn)普通高中的特色發(fā)展。以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，已經(jīng)成為上海市高中發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。學(xué)校特色需要與之配套的特色課程作為支撐。我校的上一輪研究使得我校的生涯發(fā)展指導(dǎo)漸顯特色，后續(xù)課程的研究，為學(xué)校的特色發(fā)展找到了著眼點(diǎn)，為學(xué)校的特色發(fā)展找到了根基。3．高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程研究順應(yīng)了當(dāng)今教育改革發(fā)展形勢(shì)在2010年7月13日召開的全國教育工作會(huì)議上頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求高中“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。“鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。在2010年9二、研究方案（一）關(guān)鍵詞界定1.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)（Life-CareerGuideinhighschool），是指學(xué)校針對(duì)高中生面臨的學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)三方面的困惑進(jìn)行指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的生涯發(fā)展意識(shí)和能力水平。2.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程中的“課程”是廣義的，它是以提升學(xué)生的生涯發(fā)展意識(shí)與能力為目標(biāo)，以學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)為內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗(yàn)、自主參與為途徑的有目的、有步驟、系統(tǒng)的開展的教育教學(xué)活動(dòng)。（二）研究目標(biāo)通過本課題的研究，提升學(xué)校校長、教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)特色課程體系，提升師生的生涯發(fā)展意識(shí)水平與能力水平，打造學(xué)校生涯教育品牌。（三）研究?jī)?nèi)容1.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)的課程目標(biāo)及其課程標(biāo)準(zhǔn)研究我校已初步構(gòu)建了高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)特色課程的總體目標(biāo)及分年級(jí)團(tuán)體指導(dǎo)活動(dòng)課程目標(biāo)，但這些目標(biāo)缺乏整體上的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)尚不清晰，邏輯關(guān)聯(lián)不緊密。因此，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，制定生涯發(fā)展指導(dǎo)特色課程目標(biāo)體系。同時(shí)在課程目標(biāo)出臺(tái)以后，還需要對(duì)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行操作性指標(biāo)設(shè)定。2.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)的課程內(nèi)容研究上輪研究，我校圍繞學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，形成了心理輔導(dǎo)與分年級(jí)團(tuán)體指導(dǎo)配套的學(xué)業(yè)規(guī)劃、文理選科、高考志愿填報(bào)等內(nèi)容的高一至高三的學(xué)生生涯發(fā)展自主手冊(cè)，但課程的內(nèi)容還有待不斷的豐富、完善、更切合根據(jù)系學(xué)生實(shí)際，還需結(jié)合教育改革、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，依據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建的高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步選擇、增加課程內(nèi)容，形成相對(duì)固定的分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的特色課程內(nèi)容序列。計(jì)劃開展學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)三方面的指導(dǎo)。3.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的實(shí)施研究目前，我校已形成了如下生涯發(fā)展指導(dǎo)課程校內(nèi)、校外實(shí)施途徑。還形成了在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)引領(lǐng)下，開展年級(jí)、班級(jí)及家庭四方聯(lián)動(dòng)的生涯發(fā)展團(tuán)體指導(dǎo)活動(dòng)模式。但前輪研究存在許多需要改進(jìn)的地方：校內(nèi)：國家課程方面，有待進(jìn)一步挖掘教材中生涯發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容，拓展這部分內(nèi)容，形成各科校本教材，結(jié)合學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等。校本課程方面，單獨(dú)開設(shè)的生涯發(fā)展指導(dǎo)選修課程有待統(tǒng)治與規(guī)范。專題講座有待系列化。節(jié)假日的生涯體驗(yàn)活動(dòng)有待制度化、普及化，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，個(gè)體咨詢需進(jìn)一步規(guī)范化，有待建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案。另外，本輪將注重高中生自己的自省、自助以及同伴互助式生涯發(fā)展指導(dǎo)途徑的研究。校外：前輪研究還比較欠缺，家長、校友資源還沒有大規(guī)模開發(fā)，社會(huì)資源也僅限于JA組織的商業(yè)課程。本輪研究將進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力指導(dǎo)機(jī)制，尤其是校內(nèi)外指導(dǎo)資源的整合。4.高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程及其實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)特色課程不同于一般學(xué)科課程，以幫助學(xué)生自我了解、自我體驗(yàn)、規(guī)劃與行動(dòng)為主。所以，其課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。（1）學(xué)生評(píng)第一，學(xué)生自評(píng)。課程學(xué)習(xí)情況，自己在課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)本門課程的收獲與體會(huì)。第二，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)課程學(xué)習(xí)情況，同伴在課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為表現(xiàn)，交流學(xué)習(xí)本門課程的收獲與體會(huì)。第三，學(xué)生評(píng)教。一評(píng)教師的教并提出建議；二評(píng)課程內(nèi)容的適切豐富與否并提出建議。（2）教師評(píng)一是教師對(duì)學(xué)生參加選修課、團(tuán)體指導(dǎo)活動(dòng)等情況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)；二是研制相應(yīng)的高中生生涯發(fā)展水平評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）他人評(píng)研制生涯發(fā)展協(xié)同指導(dǎo)的親友、校友、生涯體驗(yàn)基地成員對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)讓他們對(duì)學(xué)生在生涯發(fā)展體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。5．高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一種新型管理方式，可提高工作績(jī)效。我校擬設(shè)立“學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心”，配備生涯發(fā)展指導(dǎo)專職教師，充實(shí)學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以項(xiàng)目制落實(shí)研究任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造一支具有較強(qiáng)生涯發(fā)展指導(dǎo)能力的教師團(tuán)隊(duì)。（四）研究方法本研究主要采取以下研究方法：1．文獻(xiàn)研究法運(yùn)用于研究準(zhǔn)備階段及整個(gè)研究過程中。搜集、整理和分析國內(nèi)外有關(guān)生涯發(fā)展指導(dǎo)方面的研究成果，寫出有關(guān)高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程建設(shè)方面的研究綜述。2．調(diào)查研究法通過書面問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的需求以及前一輪生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的實(shí)施中存在的問題。調(diào)查教師，分析當(dāng)前生涯發(fā)展指導(dǎo)中存在的問題。通過訪談，了解已開設(shè)的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的實(shí)施成效以及存在的問題。3．行動(dòng)研究法在生涯發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成研究目標(biāo)。4．個(gè)案研究法在研究過程中，積累生涯發(fā)展指導(dǎo)課程實(shí)施中的典型事例，撰寫成典型的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程案例。（五）研究步驟本課題研究時(shí)間從2010年10月至2013年5月，具體研究步驟如下：1．研究準(zhǔn)備階段(2010年10月-12月)（1）組建課題組構(gòu)建課題研究的組織，組建課題組，并召開專家咨詢會(huì)開題會(huì)議，對(duì)課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟進(jìn)行討論與論證，制定總研究方案。（2）設(shè)立子項(xiàng)目組根據(jù)研究?jī)?nèi)容，設(shè)立子項(xiàng)目組，落實(shí)到各部門。本課題是學(xué)校的龍頭課題，采用將研究融入學(xué)校各項(xiàng)工作的模式，因此，需要廣大教師的積極參與等等。（3）構(gòu)建高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的教師團(tuán)隊(duì)由課題組組長（校長）總負(fù)責(zé)，設(shè)立生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，引進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃。定期開展生涯發(fā)展指導(dǎo)方面的研討活動(dòng)。2．課程規(guī)劃研究階段（2010年12月至2011年3月）（1）開展對(duì)高一至高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的需求調(diào)查及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析。（2）根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，研究高中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程目標(biāo)。制訂高一、高二、高三生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的分層目標(biāo)。（3）根據(jù)課程目標(biāo)，將已有生涯發(fā)展課程進(jìn)行統(tǒng)整，構(gòu)建生涯發(fā)展課程框架。編寫課程實(shí)施方案。3．課程規(guī)劃實(shí)施階段（2011年2月至2013年2月）（1）召開課題研究學(xué)校教職工動(dòng)員會(huì)議。（2）進(jìn)一步明確研究分工及其達(dá)成標(biāo)志。（3）開展研究過程的管理每學(xué)期召開三次工作例會(huì)，聽取各子課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)，協(xié)調(diào)工作，研究解決有關(guān)問題，保證研究順利進(jìn)行。每學(xué)年制訂研究計(jì)劃，進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生、教師和學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整。（4）開展不同層面的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)生涯發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)定期開展生涯發(fā)展指導(dǎo)方面的研討活動(dòng)。一是，選擇、邀請(qǐng)上海市、上海市周邊的城市中生涯發(fā)展指導(dǎo)作的好的學(xué)校的教師開著、講授經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分享二是，每個(gè)學(xué)期舉辦生涯發(fā)展指導(dǎo)案例、課例、論文征文，開展一次本校教師參與的研討活動(dòng)，讓教師利用假期，及時(shí)進(jìn)行階段研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在下個(gè)學(xué)期初召開階段研究成果交流研討活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，不斷激發(fā)教師的研究熱情。（5）各子項(xiàng)目，撰寫研究分報(bào)告。4．總結(jié)階段(2013年1月至2013年5月)（1）對(duì)三年的研究進(jìn)行全面總結(jié)，寫出課題結(jié)題報(bào)告。（2）課題組評(píng)選、表彰優(yōu)秀課程、教學(xué)案例，匯編相關(guān)成果。三、研究?jī)r(jià)值（一）關(guān)鍵問題一是拓展與提高教師對(duì)生涯發(fā)展指導(dǎo)的認(rèn)知與指導(dǎo)能力。教師是學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)者，及其課程的開發(fā)與實(shí)施者，然而，教師又被封閉在校園里，對(duì)大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)了解不多，制約他們開展指導(dǎo)和課程建設(shè)。另外，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與研究的熱情也很關(guān)鍵。二是生涯發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的確定必須立足于學(xué)生未來的職業(yè)生涯，思考高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，究竟怎樣的指導(dǎo)才切合學(xué)生實(shí)際需要，是關(guān)鍵問題。（二）創(chuàng)新之處1．構(gòu)建目標(biāo)清晰、系統(tǒng)的高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程架構(gòu)；2．拓展高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程資源，形成由學(xué)生自己、同伴、教師、家長、校友、社會(huì)企事業(yè)單位組成的校內(nèi)外多元協(xié)同指導(dǎo)系統(tǒng)。四、研究基礎(chǔ)（一）研究人員自身已有的相關(guān)成果2007年3月始，我校確立了“高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐研究”課題作為主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2007年6月立項(xiàng)為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，同年10月被立為2007年度上海市教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目，11月被立為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題。已形成如下研究成果：1．出版了《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》專著，169千字，2010年5月出版。2．發(fā)表了論文、案例12篇（市級(jí)教育刊物7篇、區(qū)級(jí)5篇）3．學(xué)校舉辦了多次以高中生涯發(fā)展指導(dǎo)為主題的研討會(huì)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)4．有關(guān)高中生涯發(fā)展指導(dǎo)的校本教材獲區(qū)德育優(yōu)秀課程。課題研究成果入圍區(qū)教育科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。5．從2008年至今，先后在各級(jí)教育會(huì)議上進(jìn)行以生涯發(fā)展指導(dǎo)為內(nèi)容的大會(huì)交流發(fā)言。6．研究獲得社會(huì)媒體關(guān)注2008年10月，新聞晚報(bào)、解放日?qǐng)?bào)、文匯報(bào)等報(bào)紙以及《新浪網(wǎng)》、《解放網(wǎng)》、《教育在線》、《中青網(wǎng)》等120多家網(wǎng)站（通過google搜索結(jié)果）對(duì)我校開展高中生涯發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)作了專題報(bào)道。（二）主要參考文獻(xiàn)1．中華人民共和國教育部，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)，2010年7月29日2．上海市教委：《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年），20103．長寧區(qū)教育局：《長寧區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020年)，20104．“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”研討會(huì)，《會(huì)議參考資料》，華東師范大學(xué)科教合作研究中心、教育學(xué)系、教育部基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所2010.4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