2024年秋季初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)目錄01教材修訂的基本依據(jù)及變化03新教材七年級(jí)上冊(cè)具體案例分析02新教材七年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容介紹01教材修訂的基本依據(jù)及變化一、教材修訂的基本依據(jù)穩(wěn)中求進(jìn)（一）教材修訂不變的內(nèi)容--穩(wěn)(1)總體精神和基本方向保持不變01立德樹人03三位一體02語(yǔ)文素養(yǎng)04雙線組元05課型區(qū)分061+X閱讀07名著閱讀08一課一得09強(qiáng)化實(shí)踐10建構(gòu)知識(shí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的十大關(guān)鍵詞（一）教材修訂不變的內(nèi)容--穩(wěn)(2）總體布局保持不變。

各年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求基本不變。

七年級(jí)，不分文體，文白混編，學(xué)習(xí)一般的讀書方法和閱讀策略，培養(yǎng)一般的語(yǔ)文能力。

八年級(jí)以實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說明性文章和散文等文學(xué)作品的閱讀。

九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、小說、戲劇等文學(xué)作品交叉安排議論性文章的閱讀。（一）教材修訂不變的內(nèi)容--穩(wěn)(3）各冊(cè)框架基本維持原貌(4）人文主題、語(yǔ)文要素雙線組元的單元結(jié)構(gòu)方式保持不變。（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)(1)調(diào)整課文，落實(shí)"以文化人"要求，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。

課文總體保持穩(wěn)定，做局部增補(bǔ)和替換，回應(yīng)"以文化人""文化自信"的總體要求和"主題與載體形式"的課程內(nèi)容設(shè)定。增補(bǔ)和替換增換譯本增補(bǔ)和替換換植樹的牧羊人

換走一步，再走一步

增補(bǔ)和替換增換

動(dòng)物笑談

增補(bǔ)和替換換

天上的街市

（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)(2)增加"活動(dòng)．探究"單元，體現(xiàn)任務(wù)、情境、整合等新課程理念

（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)(3)新設(shè)"閱讀綜合實(shí)踐"欄目，體現(xiàn)整合、實(shí)踐等新課程理念。

依托該單元閱讀內(nèi)容，以育人價(jià)值為抓手，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有梳理、整合、關(guān)聯(lián)、融通等特征的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)課標(biāo)闡釋的語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性特征。

每單元設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊扣單元核心任務(wù)和語(yǔ)文要素要求，通過整合貫通、融入情境、提供支架、明確活動(dòng)指向等，達(dá)成閱讀綜習(xí)，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。合實(shí)踐的目標(biāo)，促成學(xué)生的深度學(xué)

（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)

（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)(4）依托課標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充和完善單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容。

根據(jù)課標(biāo)精神，從語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，對(duì)現(xiàn)有單元導(dǎo)語(yǔ)作補(bǔ)充和完善工作。

重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面：

一是對(duì)標(biāo)主題教育，完善并強(qiáng)化單元思想教育價(jià)值，體現(xiàn)文化自信的要求；二是對(duì)標(biāo)相應(yīng)任務(wù)群，或隱性暗含或顯性闡明任務(wù)群的相關(guān)要求；三是結(jié)合人文主題和語(yǔ)文要素，給出特定情境下的單元核心任務(wù)；四是視情況從單元整合出發(fā)，對(duì)表達(dá)與交流、梳理與探究等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。單擊此處添加小標(biāo)題（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)（5）對(duì)教讀課文的課后練習(xí)、自讀課文的旁批和閱讀提示等進(jìn)行微調(diào)。

例如：

配合"閱讀綜合實(shí)踐"的設(shè)置，落實(shí)"雙減"政策結(jié)合教學(xué)使用實(shí)際，適當(dāng)減少題量，修改結(jié)構(gòu)化不強(qiáng)、教學(xué)難于落實(shí)的練習(xí)。

調(diào)整教讀課文課后練習(xí)名稱：將"思考探究""積累·拓展"合并為"思考·探究·積累"，減少教材設(shè)計(jì)層次。（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)（6）斟酌課文語(yǔ)言，調(diào)整課文版本，完善部分注釋。（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)(7）強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用，突出"以一帶三"。（一：語(yǔ)言運(yùn)用；三：文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造）

根據(jù)課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)"以一帶三"的思路，教材修訂強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)"語(yǔ)言運(yùn)用"素養(yǎng)的基礎(chǔ)性。主要采取"點(diǎn)線面結(jié)合"方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。（二）閱讀部分變化的內(nèi)容﹣﹣進(jìn)點(diǎn)：在課后練習(xí)題中"點(diǎn)"狀呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注本課典型的詞句段運(yùn)用實(shí)例，重在幫助理解和賞析語(yǔ)言文字之妙。線：在閱讀綜合實(shí)踐中"線"狀設(shè)置語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，分單元布點(diǎn)，以積累、梳理、探究為主，突出動(dòng)態(tài)運(yùn)用。面：在現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)補(bǔ)白的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充、完善，不追求語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性。七年級(jí)補(bǔ)充反復(fù)修辭格。其他未變化。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路穩(wěn)中求進(jìn)，調(diào)整優(yōu)化。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

在穩(wěn)定基礎(chǔ)上根據(jù)課標(biāo)新精神、現(xiàn)行教材突出問題尋求創(chuàng)新突破，優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有框架。（1）三個(gè)堅(jiān)持（2）四個(gè)序列（3）五個(gè)新專題（4）兩個(gè)合并（5）一個(gè)重點(diǎn)改造（6）若干優(yōu)化調(diào)整（1）三個(gè)堅(jiān)持（穩(wěn)中求進(jìn)）G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

堅(jiān)持分序列設(shè)計(jì)專題

通用寫作能力與策略、實(shí)用性寫作、思辨性寫作、文學(xué)性寫作

堅(jiān)持基本的設(shè)計(jì)思路

獨(dú)立專題+融合式寫作；一課一得；多樣態(tài)寫作

堅(jiān)持基本的欄目體例

寫作指導(dǎo)+寫作實(shí)踐（片段作文+整篇作文；寫作任務(wù)+寫作提示）123（2）四個(gè)序列G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

結(jié)合任務(wù)群寫作新要求，對(duì)原有的序列做出新的布局，以通用性寫作為核心，兼顧實(shí)用性寫作、思辨性寫作、文學(xué)性寫作，刪去現(xiàn)教材原有的"改編性寫作"序列

因相關(guān)要求在課后練習(xí)和其他欄目寫作中涉及較多（比如課后練習(xí)中設(shè)計(jì)過4次仿寫、9次改寫、3次續(xù)寫、2次縮寫、7次寫故事），取消四個(gè)改編式寫作專題和"學(xué)寫故事"專題G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

（3）五個(gè)新專題1．考慮目的和對(duì)象

落實(shí)第四學(xué)段目標(biāo)5"寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象"，以及實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群關(guān)于"評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)?！谠u(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果"的要求。

適應(yīng)當(dāng)下寫作研究的一些新進(jìn)展，強(qiáng)化寫作的情境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，寫作時(shí)考慮目的、對(duì)象和場(chǎng)合的限制性，調(diào)整措辭、語(yǔ)氣等語(yǔ)言表達(dá)方式和相應(yīng)內(nèi)容策略，以取得更好的表達(dá)效果。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

（3）五個(gè)新專題2．提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力

落實(shí)總目標(biāo)6"激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力"，以及第四學(xué)段目標(biāo)4"力求有創(chuàng)意"。現(xiàn)有寫作專題已經(jīng)涉及"簡(jiǎn)明、連貫、得體"，該專題旨在落實(shí)課標(biāo)關(guān)于"提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力"的要求，引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)意表達(dá)，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、新穎，側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)方面。原有的"有創(chuàng)意地表達(dá)"專題，側(cè)重視角、選材，以及篇章、結(jié)構(gòu)、形式等方面，與該專題適當(dāng)區(qū)分。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

（3）五個(gè)新專題3．負(fù)責(zé)任地表達(dá)

落實(shí)課標(biāo)"有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度"，以及"思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群"負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神"等方面要求，針對(duì)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)言論存在的情緒化表達(dá)、捕風(fēng)捉影等非理性現(xiàn)象，指向?qū)懽鞯膽B(tài)度、品德、情意培養(yǎng)，講求實(shí)事求是、理性、求真，包括核實(shí)資料不盲從、有根有據(jù)地說話、多說建設(shè)性的話等方面。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

（3）五個(gè)新專題4．學(xué)會(huì)深入思考

落實(shí)總目標(biāo)7"勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題"。強(qiáng)化寫作中的思維能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象思考本質(zhì)深入思考，運(yùn)用辯證思考、發(fā)散思考、對(duì)比思考、逆向思考、創(chuàng)意思考，以及橫向聯(lián)系、縱向追問等技巧，提升思維的條理性、邏輯性和深刻性。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

（3）五個(gè)新專題5．學(xué)寫小小說

落實(shí)第四學(xué)段目標(biāo)6"嘗試詩(shī)歌、小小說的寫作"，以及"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群要求"觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?！瓏L試寫詩(shī)歌、小小說等?！谥黝}情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)"的要求。與高中的"寫小小說"適當(dāng)區(qū)分，難度降低，重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)構(gòu)造和人物塑造兩方面，凸顯創(chuàng)意表達(dá)。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路因七年級(jí)新設(shè)兩個(gè)"活動(dòng)．探究"單元，原有的寫作專題不再保留；加上原有的四個(gè)專題有重合之處，因此將七、八年級(jí)四個(gè)存在重合的寫作專題兩兩合并。

（4）兩個(gè)合并

現(xiàn)七上第三單元"寫人要抓住特點(diǎn)"與現(xiàn)七下第一單元"寫出人物的精神"合并，專題名改為"寫出人物特點(diǎn)";現(xiàn)七下第五單元"文從字順"，與現(xiàn)八上第四單元"語(yǔ)言要連貫"合并，用后一標(biāo)題。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

重點(diǎn)改造寫作實(shí)踐題目，刪減一些過舊、存在重復(fù)、不好操作的寫作任務(wù)，重新設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、反映時(shí)代精神、貼近學(xué)生生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)代發(fā)展成就、思考國(guó)家社會(huì)責(zé)任的題目，有機(jī)融入主題教育元素（比如綠水青山、科技成就、時(shí)代精神、民族復(fù)興、文化遺產(chǎn)、革命傳統(tǒng)等），強(qiáng)化真實(shí)生活情境設(shè)計(jì)，力求題目題材多樣、樣式多樣（比如適當(dāng)增加看圖作文、圖表作文等）。（5）一個(gè)重點(diǎn)改造G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

好奇心是人類進(jìn)步的動(dòng)力。出于對(duì)宇宙奧秘的好奇，人們仰望太空，不斷觀測(cè)探索，最終實(shí)現(xiàn)登月探火;出于對(duì)大洋深處的好奇，人們筑夢(mèng)深海，制造大國(guó)重器不斷刷新下潛深度;出于對(duì)古代歷史的好奇，人們埋首“無字地書”，潛心考古發(fā)掘，探尋中華文明的起源……好奇，會(huì)激發(fā)我們探索的興趣，促使我們發(fā)現(xiàn)未知的精彩。閱讀下面有關(guān)“好奇”的論述，從中選定一個(gè)你贊同的觀點(diǎn)，列出你的寫作提綱。各學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及一些中華民族的杰出人物。這些人物促進(jìn)了文明的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，值得中華兒女永遠(yuǎn)銘記。學(xué)校擬編輯一部《中華英杰人物譜》，面向全校學(xué)生征稿。請(qǐng)你選擇自己崇敬或熟悉的一位人物，為他寫一篇小傳。不少于500字。

G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路我們生活的社區(qū)(鄉(xiāng)村)看似干篇一律，毫無變化。其實(shí)只要稍加留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都在發(fā)生著新的變化，美好的事物、心動(dòng)的瞬間時(shí)常會(huì)與我們不期而遇，請(qǐng)以《社區(qū)(鄉(xiāng)村)偶拾》為題寫一篇作文。不少于600字。一年一度的校園讀書節(jié)即將到來，你作為學(xué)校閱讀社的代表，將在開幕式上發(fā)言，主題是“讀書的力量”。請(qǐng)以講故事的方式，體現(xiàn)你對(duì)這一主題的理解，寫一篇4分鐘左右的發(fā)言稿。各學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及一些中華民族的杰出人物。這些人物促進(jìn)了文明的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，值得中華兒女永遠(yuǎn)銘記。學(xué)校擬編輯一部《中華英杰人物譜》，面向全校學(xué)生征稿。請(qǐng)你選擇自己崇敬或熟悉的一位人物，為他寫一篇小傳。不少于500字。

G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路一是對(duì)現(xiàn)有寫作專題指導(dǎo)部分進(jìn)行適當(dāng)修改。圍繞寫作教學(xué)的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，融入最新的寫作理念，強(qiáng)化真實(shí)性寫作、過程性指導(dǎo)、情境性意識(shí)，調(diào)整部分內(nèi)容要點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的精要知識(shí)點(diǎn)，增加一些中觀甚至微觀的寫作策略指導(dǎo)。（6）若干個(gè)優(yōu)化調(diào)整二是加強(qiáng)寫作實(shí)踐的"提示"部分撰寫。強(qiáng)化寫作內(nèi)容、寫作程式、寫作習(xí)慣和寫作方法等的指導(dǎo)，提供學(xué)生更多寫作的支架，增強(qiáng)提示的針對(duì)性。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路三是強(qiáng)化寫作成果的跨媒介展示，適當(dāng)增補(bǔ)跨學(xué)科寫作內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化其他欄目中的融合式寫作任務(wù)，覆蓋更多樣態(tài)。（6）若干個(gè)優(yōu)化調(diào)整四是統(tǒng)籌考慮寫作教材與教師用書的編寫。教材寸土寸金，只能容納精粹的內(nèi)容，更為精細(xì)的指導(dǎo)和最新的寫作理論介紹等考慮放在教參中。G（三）新教材寫作系統(tǒng)的修訂思路

（四）新教材名著部分的修訂名著閱讀

指向文學(xué)名著，尤其是長(zhǎng)篇小說。強(qiáng)調(diào)閱讀的書籍具有較高藝術(shù)價(jià)值，經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)，被廣泛認(rèn)識(shí)和流傳。側(cè)重于書冊(cè)的思想內(nèi)容、寫作風(fēng)格和文學(xué)史價(jià)值等。--更加強(qiáng)調(diào)“讀什么”的重要性閱讀自由、愛好、個(gè)性化選擇整本書閱讀

與“篇章閱讀”相對(duì)，既包括經(jīng)典著作的閱讀，也包括非經(jīng)典的閱讀，既包括文學(xué)名著的閱讀，也包括非文學(xué)的學(xué)術(shù)著作閱讀。-依據(jù)“為掌握資訊而讀”“為理解而讀““為審美鑒賞而讀““為應(yīng)用而讀”的不同閱讀目的而采取不同的閱讀策略課程意義課程化實(shí)施:內(nèi)容-目標(biāo)-過程-評(píng)價(jià)名著閱讀和整本書閱讀的區(qū)別整本書閱讀基礎(chǔ)架構(gòu)

從“2+4”改為“1+1”，減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀方法。重點(diǎn)導(dǎo)讀書目設(shè)置完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生由一本到一類，學(xué)習(xí)帶有普遍性的讀書方法;自主閱讀書目則著眼于“這一本書”的閱讀，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。（五）圖片的“選”與“換’1.選取名家畫作、精彩照片作為封面圖、單元頁(yè)圖、課文插圖。

總體來看，以經(jīng)典畫作、照片配合經(jīng)典篇目，以新拍攝的照片配合較新的紀(jì)實(shí)性篇目。（五）圖片的“選”與“換’*2.以圖示意，注意圖與文的密切配合，所有單元頁(yè)圖均呼應(yīng)本單元的第一篇課文。（五）圖片的“選”與“換’*3.以圖載義，注意圖片本身的審美教育、思想教育意義。*4.調(diào)整了作者頭像，盡量選擇接近課文創(chuàng)作時(shí)間的照片，打破“老人居多”的刻板印象。*5.專門調(diào)整了部分容易引發(fā)爭(zhēng)議的插圖02新教材的七年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容介紹（一）七下課本依然是留用課文的正文調(diào)整，落實(shí)“以文化人”，強(qiáng)化育人導(dǎo)向

課文總體保持穩(wěn)定，做局部增補(bǔ)和替換，回應(yīng)“以文化人”化自信”的總體要求和“主題與載體形式”的課程內(nèi)容設(shè)定。七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三單元第四單元第五單元第六單元1、鄧稼先/楊振寧2、說和做--記聞一多先生言行片段/臧克家3*、列夫托爾斯泰/茨威格一一回憶魯迅先生/蕭紅(換)4、孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》10、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅11、山地回憶/孫犁一一老王/楊絳(換)12、臺(tái)階/李森祥13、賣油翁/歐陽(yáng)修14、驛路梨花/彭荊風(fēng)15、有為有不為/季美林一一葉圣陶先生二三事/張中行(換)16青春之光/祝紅蕾一一最苦與最樂/梁?jiǎn)⒊?換)17短文兩篇陋室銘/劉禹錫愛蓮說/周敦頤18紫藤蘿瀑布/宗璞19井岡翠竹/袁鷹一一

一顆小桃樹/賈平凹(換)20*外國(guó)詩(shī)二首21古代詩(shī)歌五首22太空一日/楊利偉23“蛟龍”探海/許晨一一偉大的悲劇/茨威格（換)24帶上她的眼睛/劉慈欣25活板/沈括（二）七年級(jí)上下冊(cè)進(jìn)行比較，掌握內(nèi)容

1.人文主題

七上教材引導(dǎo)學(xué)生親近自然，關(guān)注生命，感悟自我

七下教材引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，理解他人，審視人生。第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上四時(shí)美景

至愛情親學(xué)習(xí)生活人生之舟動(dòng)物與人

想象之翼七下群星閃耀愛國(guó)情懷凡人小事修身正己生活哲理科學(xué)探索第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上四時(shí)美景

至愛情親學(xué)習(xí)生活人生之舟動(dòng)物與人

想象之翼*朗讀一:體會(huì)語(yǔ)言之美*朗讀二:體會(huì)思想情感默讀一:一氣呵成*默讀二:勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句畫*默讀三:作批注，摘錄積累*默讀四:快速閱讀七下群星閃耀愛國(guó)情懷凡人小事修身正己生活哲理科學(xué)探索精讀一:字斟句酌精讀二:學(xué)作批注精讀三:熟讀精思略讀:確定閱讀重點(diǎn)比較閱讀:拓寬視野，加深理解*瀏覽:提取主要信息2、閱讀方法第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上四時(shí)美景

至愛情親學(xué)習(xí)生活人生之舟動(dòng)物與人

想象之翼*朗讀一:體會(huì)語(yǔ)言之美*品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法*朗讀二:體會(huì)思想情感*理解形象，把握作者的情感默讀一:一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容，概括中*默讀二:勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句*理清作者的思路*默讀三:作批注，摘錄積累*把握立場(chǎng)態(tài)度，理解個(gè)性化的情感與思想*默讀四:快速閱讀*理解聯(lián)想和想象，感受奇思妙想七下群星閃耀愛國(guó)情懷凡人小事修身正己生活哲理科學(xué)探索精讀一:字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感精讀二:學(xué)作批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式精讀三:熟讀精思*把握重點(diǎn)句、段，理解深層意蘊(yùn)略讀:確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得比較閱讀:拓寬視野，加深理解*學(xué)習(xí)托物言志的寫法*瀏覽:提取主要信息*領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，把握精神實(shí)質(zhì)3、閱讀策略七上教材的閱讀策略重在感悟理解，較為基礎(chǔ)，通適性強(qiáng)。七下教材的閱讀策略重在精思細(xì)析，漸趨專業(yè)，針對(duì)性佳。4、寫作教學(xué)內(nèi)容

七上教材主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。

七下教材主要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面提高書面表達(dá)的基礎(chǔ)水平。第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元原七上熱愛生活熱愛寫作學(xué)會(huì)記事寫人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七上熱愛生活學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)記事如何突出中心思路要清晰在觀察基礎(chǔ)上記述故事（任務(wù)單元）發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物特點(diǎn)學(xué)會(huì)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材語(yǔ)言要簡(jiǎn)明為科技工作者畫像，介紹科技影視作品，寫科幻故事5、專題學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別七上有朋自遠(yuǎn)方來資料搜集，風(fēng)采展示，征友啟事撰寫繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化;資料搜集與研讀;介紹和講述;有針對(duì)性地撰寫傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時(shí)資料閱讀，問卷調(diào)查及分析，讀書問題討論會(huì)，撰寫文章。非連續(xù)性文本閱讀;問卷編制和調(diào)查實(shí)踐傾聽;比較分析;內(nèi)省力綜合活動(dòng)類七下我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問，搜集整理對(duì)聯(lián)，制作短視頻拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間;梳理探究;當(dāng)代文化參與;跨媒介學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)類孝親敬老，傳承家風(fēng)分享孝親敬老故事，理解“孝”的內(nèi)涵，傳承家風(fēng)敘事能力;圖式化表達(dá);研討與反思;組織策劃;凝練文本的寫作傳統(tǒng)文化類03新教材七年級(jí)上冊(cè)具體案例分析七上第五單元為例七上第五單元為例1、一般讀寫單元

活動(dòng)·探究單元2、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容任務(wù)一體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系17貓/鄭振鐸18我的白鴿/陳忠實(shí)19*大雁歸來/奧爾多·利奧波德20狼/蒲松齡任務(wù)三

1.依托觀察記錄的片段寫作2.將片段擴(kuò)展為500字以上文3.《我的動(dòng)物朋友》任務(wù)二親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)

開展一次以“親近動(dòng)物”為主題的活動(dòng)任務(wù)一

體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系。

閱讀四篇課文，邊默讀邊勾畫重要語(yǔ)句并作摘錄，把握文章的基本立場(chǎng)和態(tài)度，了解人與動(dòng)物相處的各種方式，深化對(duì)動(dòng)物和人類自身的理解。

閱讀是整個(gè)單元的基礎(chǔ)任務(wù)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步鞏固默讀技巧，進(jìn)行帶有文學(xué)閱讀性質(zhì)的品析;在思想、情感和語(yǔ)言上為后面兩個(gè)任務(wù)作準(zhǔn)備。任務(wù)一的五條策略及教學(xué)建議1.把握文章立場(chǎng)態(tài)度

文學(xué)作品通過形象等間接表達(dá)2.關(guān)注細(xì)節(jié)

強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的“意味”3.體會(huì)普遍意蘊(yùn)

注意“表層”意義和“深層”意蘊(yùn)的關(guān)系4.勾畫、批注關(guān)鍵語(yǔ)句

重點(diǎn)關(guān)注四類語(yǔ)句5.嘗試與文章對(duì)話