2023九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.4辨別物質(zhì)的元素組成教案（新版）粵教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”中的2.4節(jié)“辨別物質(zhì)的元素組成”。內(nèi)容包括：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生理解常見物質(zhì)的元素組成，掌握用化學(xué)方法辨別物質(zhì)中元素的基本技能，例如氣體的鑒定、金屬和非金屬的區(qū)分等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了空氣的組成、物質(zhì)的分類等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠辨識(shí)一些常見物質(zhì)及其性質(zhì)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從元素的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，幫助他們建立化學(xué)元素與實(shí)際物質(zhì)之間的聯(lián)系，深化對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)探究與思維、科學(xué)概念與應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)辨別物質(zhì)的元素組成，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，提高科學(xué)探究能力；2.理解元素組成與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，提升科學(xué)思維能力；3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)概念的應(yīng)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成化學(xué)基本觀念，提升科學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的分類、空氣的組成、元素周期表等，為學(xué)習(xí)辨別物質(zhì)元素組成奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在興趣方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情，喜歡探索未知現(xiàn)象。在能力上，具備一定的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，善于溝通交流；另一部分學(xué)生則偏向于獨(dú)立思考，善于內(nèi)省。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，可能對(duì)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析存在一定難度；在理解元素組成與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系時(shí)，可能會(huì)感到抽象，難以建立清晰的概念；此外，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)思路不清晰、方法選擇不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。教學(xué)中需針對(duì)這些困難進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)講解和演示，使學(xué)生理解辨別物質(zhì)元素組成的基本原理；同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，提高他們的參與度和互動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)：開展元素組成猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；進(jìn)行案例研究，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示元素周期表、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等圖像資料，幫助學(xué)生形象地理解元素組成；通過(guò)實(shí)物展示和實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和現(xiàn)象。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生視野，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于元素組成預(yù)習(xí)的PPT和視頻資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“辨別物質(zhì)的元素組成”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“元素如何組成常見物質(zhì)？”和“如何用化學(xué)方法鑒定元素？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信或郵件解答學(xué)生疑問(wèn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解元素組成的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)元素組成的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)關(guān)于元素發(fā)現(xiàn)的故事引入新課，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元素組成的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)物展示。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“氣體鑒定實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素鑒定的技能。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)元素鑒定的過(guò)程。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題勇敢提問(wèn)，參與班級(jí)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解和實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解元素組成。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生掌握元素組成的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)合作與溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題和思考題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦化學(xué)元素科普書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深化對(duì)元素組成知識(shí)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，獨(dú)立探索拓展知識(shí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)元素組成知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)開闊視野，通過(guò)反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.物質(zhì)的元素組成

-物質(zhì)由元素組成，元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元。

-常見物質(zhì)如水、二氧化碳、氧氣、鐵等，都是由特定元素組成。

2.元素周期表

-元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的。

-周期表中的元素按照電子排布、化學(xué)性質(zhì)等特性進(jìn)行分組。

-了解周期表的基本結(jié)構(gòu)和常見元素的符號(hào)、原子序數(shù)。

3.元素的化學(xué)性質(zhì)

-元素的化學(xué)性質(zhì)與其最外層電子數(shù)有關(guān)。

-金屬元素通常具有良好導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性。

-非金屬元素通常具有較差導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性。

4.辨別物質(zhì)中的元素

-燃燒法：通過(guò)物質(zhì)燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色、燃燒產(chǎn)物等，判斷物質(zhì)中可能含有的元素。

-溶解法：利用物質(zhì)在水或特定溶劑中的溶解性，判斷物質(zhì)中可能含有的元素。

-化學(xué)反應(yīng)法：通過(guò)物質(zhì)與其他化學(xué)試劑反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，判斷物質(zhì)中可能含有的元素。

5.常見物質(zhì)的元素組成實(shí)例

-水（H?O）：由氫元素和氧元素組成。

-二氧化碳（CO?）：由碳元素和氧元素組成。

-氧氣（O?）：由氧元素組成。

-鐵（Fe）：由鐵元素組成。

6.實(shí)驗(yàn)技能

-學(xué)習(xí)使用燒杯、試管、酒精燈等基本實(shí)驗(yàn)儀器。

-掌握火焰測(cè)試、溶解測(cè)試等基本實(shí)驗(yàn)操作。

-學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.科學(xué)探究方法

-提出問(wèn)題：針對(duì)物質(zhì)元素組成的相關(guān)現(xiàn)象，提出探究性問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料和預(yù)期結(jié)果。

-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-分析結(jié)果：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析物質(zhì)中的元素組成。

-得出結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，得出物質(zhì)元素組成的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：辨別物質(zhì)的元素組成

-主題清晰，直接關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。

2.板書結(jié)構(gòu)：

-左側(cè)：元素周期表概述

-概括元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，如元素分組、原子序數(shù)等。

-中部：常見物質(zhì)元素組成實(shí)例

-列舉水、二氧化碳、氧氣、鐵等物質(zhì)及其元素組成，突出重點(diǎn)。

-右側(cè)：實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)探究方法

-簡(jiǎn)要列出實(shí)驗(yàn)技能，如火焰測(cè)試、溶解測(cè)試等，以及科學(xué)探究方法。

3.重點(diǎn)內(nèi)容突出：

-使用不同顏色粉筆，突出元素符號(hào)、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)操作等關(guān)鍵信息。

4.簡(jiǎn)潔明了：

-板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，避免冗余，便于學(xué)生快速抓住重點(diǎn)。

5.藝術(shù)性與趣味性：

-使用簡(jiǎn)筆畫、圖示等元素，形象地展示物質(zhì)元素組成和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-設(shè)計(jì)有趣的記憶口訣，幫助學(xué)生記憶元素周期表和物質(zhì)組成。

6.概括性：

-板書內(nèi)容準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)“辨別物質(zhì)的元素組成”這一章節(jié)后，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思，并識(shí)別出了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)元素周期表的理解還有待加強(qiáng)。盡管我在課堂上詳細(xì)講解了周期表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，但仍然有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)了混淆元素符號(hào)的情況。這表明我對(duì)周期表的講解可能還不夠深入和生動(dòng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)性的活動(dòng)，如元素周期表游戲或競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周期表的記憶和理解。

其次，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，對(duì)于一些基本的實(shí)驗(yàn)技能掌握得不夠熟練。例如，一些學(xué)生在使用燒杯、試管等實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)顯得有些生疏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差。這讓我意識(shí)到我需要在實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練上投入更多的時(shí)間和精力。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)次數(shù)，并提供更多的指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠熟練掌握這些技能。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究方法的運(yùn)用上還有待提高。盡管我設(shè)計(jì)了探究性問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果解釋上存在困難。這說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力方面還有待加強(qiáng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，例如通過(guò)提供更多的案例分析和討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用科學(xué)探究方法。

最后，我也意識(shí)到自己在教學(xué)方法和手段上還有改進(jìn)的空間。盡管我使用了講授、實(shí)驗(yàn)和討論等多種教學(xué)方法，但仍然有一些學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與度不高。這提示我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中嘗試一些新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)或翻轉(zhuǎn)課堂，以提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與和探索。重點(diǎn)題型整理-答案：首先，準(zhǔn)備一個(gè)集氣瓶，將未知?dú)怏w收集其中。然后，將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。若木條復(fù)燃，則說(shuō)明氣體為氧氣。

2.計(jì)算題：已知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為21%，求100L空氣中氧氣的體積。

-答案：100L空氣中氧氣的體積為21L。

3.判斷題：鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)生成四氧化三鐵。

-答案：正確。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)簡(jiǎn)述如何用化學(xué)方法鑒定二氧化碳?xì)怏w。

-答案：將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則氣體為二氧化碳。

5.綜合題：請(qǐng)根據(jù)以下信息，分析某未知物質(zhì)的元素組成。

-未知物質(zhì)在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水蒸氣。

-燃燒產(chǎn)物通過(guò)石灰水時(shí)，石灰水變渾濁。

-燃燒產(chǎn)物冷卻后，有水滴出現(xiàn)。

-答案：根據(jù)燃燒產(chǎn)物，可以推斷未知物質(zhì)中含有碳元素和氫元素。根據(jù)石灰水變渾濁，可以推斷未知物質(zhì)中含有碳元素。根據(jù)水滴的出現(xiàn)，可以推斷未知物質(zhì)中含有氫元素。因此，未知物質(zhì)的元素組成為碳元素和氫元素。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能積極回答問(wèn)題和參與小組討論。但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些困難，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.小組討論成果展示：學(xué)生們?cè)谛〗M討論中表現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力，能夠相互分享觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。但在解釋和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，部分小組的表達(dá)能力還有待提高。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和常見元素的符號(hào)、原子序數(shù)有較好的掌握。但在辨別物質(zhì)中的元素組成方面，部分學(xué)生還存在一些困難。

4.實(shí)驗(yàn)技能評(píng)估：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)參差不齊，一些學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，而另一些學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我需要更深入地解釋元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解。其次，我需要提供更多的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作。此外，我還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法的指導(dǎo)，以提高他們的分析和解釋能力。

針對(duì)以上評(píng)價(jià)與反饋，我將在未來(lái)的教學(xué)中采取