第3頁共3頁2024年繼續(xù)教育心得體會教育工作被譽(yù)為太陽底下最崇高的使命。教育者，作為塑造人類精神的建筑師，不僅需精通教學(xué)，更需塑造良好的人格。師德不僅是對教師個體行為的高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也是教育學(xué)生的重要途徑，起到“身教重于言傳”的作用。教師要成為學(xué)生的道德模范，首先自身需具備高尚的道德情操，以德施教，以德育人，如此方能勝任教育的重任。經(jīng)過深入的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我有以下的體悟：“議課”是基于觀課收集的課堂數(shù)據(jù)提出疑問、分享觀點(diǎn)的過程。在“議”的過程中，各方展開互動對話，各自扮演主體與客體的角色。其核心在于參與者以平等的姿態(tài)圍繞共同主題交流，旨在超越簡單的評判，改變教師在評課活動中的被動地位和沉默狀態(tài)?！霸u課”通常關(guān)注教學(xué)展示的亮點(diǎn)，而“議課”活動則更注重提升和改進(jìn)，鼓勵教師主動暴露問題以尋求幫助和進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，各種公開課和觀摩課等形式多有出現(xiàn)，然而隨之而來的評課活動有時流于表面。有的僅以評分表形式進(jìn)行，有的以贊美為主，有的則是被動參與，敷衍應(yīng)對。這些形式往往無法達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。作為一線教師，我們參與聽課評課的主要目標(biāo)應(yīng)是尋求實(shí)踐的改進(jìn)，如果只是空洞無物的言論，評課活動就失去了其價值。課堂教學(xué)是每位教師的職責(zé)所在，我們需要的是真實(shí)、有建設(shè)性的反饋，以獲得共鳴，得到理解，同時接納建議，并在日常工作中付諸實(shí)踐?！白h課”更注重通過討論課堂信息來激發(fā)反思和提升。它強(qiáng)調(diào)參與者的平等，確保每個人都有表達(dá)和傾聽的權(quán)利。這種平等交流有助于增強(qiáng)授課者的認(rèn)同感，更準(zhǔn)確地指出問題，對于提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師的道德品質(zhì)是其精神的基石，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教育工作是神圣而艱巨的，它需要教師投入情感、時間和精力。這種無私的付出源于教師的使命感。有人將教師比喻為紅燭，燃燒自己，照亮他人，這是對教師的崇高贊譽(yù)。因此，我們更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以寬廣的胸懷對待他人，為這份榮譽(yù)增添光彩。熱愛教育事業(yè)是教師的首要品質(zhì)，只有深愛這份職業(yè)，才能全身心投入，無私奉獻(xiàn)。同時，熱愛學(xué)生是教師的天職。平等關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是那些特殊背景的孩子，他們的特殊性格需要我們以真誠的關(guān)懷、熱情的鼓勵和耐心的幫助來融化他們心中的堅冰，讓他們在感受到關(guān)愛的環(huán)境中接受教育。每一個學(xué)生都期望得到教師的關(guān)愛，這種師愛具有巨大的教育力量，能激發(fā)學(xué)生的幸福感，引發(fā)積極的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到來自他人的期待，團(tuán)隊的信任，從而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。此外，教師應(yīng)始終以身作則，嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，堅決不做有損教師形象的事，以身作則的教育方式比單純的說教更為有效。2024年繼續(xù)教育心得體會（二）如同枯竭的河床期待水流的涌動，如同焦渴的幼苗渴望雨露的滋養(yǎng)，如同虔誠的信徒期盼神的啟示，我們熱切期待教育先進(jìn)理念的革新。連綿的山嶺，不僅阻礙了經(jīng)濟(jì)的交融與進(jìn)步，更使得人們的思維方式滯后于時代的步伐。固然，采菊東籬的恬靜生活別有一番韻味，但這并不適宜我們教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。太行的雄渾孕育了樸實(shí)的民風(fēng)與眾多的才俊，而這些人才的茁壯成長離不開教育的有力推動。然而，若缺乏正確且先進(jìn)的理念引領(lǐng)，教育的發(fā)展將如盲人摸象，僅能觸及片面而無法深刻理解其核心精神。因此，我們深切期盼，渴望教育的縷縷春風(fēng)能吹拂深山的每一個角落，期望先進(jìn)的教育觀念能滋潤這片貧瘠的土地。反復(fù)的學(xué)習(xí)與用心的領(lǐng)悟，使我們清晰地認(rèn)識到自身的不足，也使我們深刻地意識到：在硬件設(shè)施上我們已落后，但在思想觀念上我們必須迎頭趕上。我們或許沒有巍峨的建筑，但我們不能喪失對卓越的向往之情。這種渴望應(yīng)成為我們進(jìn)取、拼搏、勇往直前的動力。每一次的學(xué)習(xí)都會激發(fā)我們無盡的想象，每一次的領(lǐng)悟都使我們心潮澎湃。然而，當(dāng)回歸平靜，我們?nèi)孕柚泵鎳?yán)峻的現(xiàn)實(shí)。審視我們的教育對象，審視我們的教育環(huán)境，我們肩負(fù)的重任不容忽視。優(yōu)秀的人才如俊鳥般紛紛飛向更廣闊的天地，包括學(xué)生，包括杰出的教師。我們這些堅守山區(qū)的教育工作者，盡管竭盡全力，但收效甚微。盡管外界可能視我們?yōu)檫^時，視我們?yōu)槲⒉蛔愕?，但我們從未放棄對希望的堅守，從未放棄對理想的追求?024年繼續(xù)教育心得體會（三）參與小學(xué)教師的繼續(xù)教育項目，對我以往的教育實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的反思。在這個過程中，我認(rèn)識到了自身諸多需要改進(jìn)的地方，同時也提升了我的認(rèn)知。以下是我對此的深刻體會：教師的角色已從傳統(tǒng)的指揮者、控制者、主導(dǎo)者和調(diào)解者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的組織者、協(xié)助者、引導(dǎo)者和推動者。我們從單向的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，從講臺走入學(xué)生中間，全面參與學(xué)習(xí)過程，共享成長的喜悅。面對科技知識的迅速發(fā)展，在當(dāng)今的教育信息化環(huán)境中，教師的權(quán)威不再絕對，因此，教師作為終身學(xué)習(xí)的先鋒具有至關(guān)重要的意義。以往提倡的換位思考、思維平等和理解學(xué)生等理念，如今自然而然地融入了教師的日常行為中。我們需要探索適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建新的教學(xué)模式，開發(fā)和利用教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平臺。同時，我們也在探索改變長假、短假和平時作業(yè)的形式，為學(xué)生提供實(shí)踐和體驗的場所，讓他們在自主、合作和探究學(xué)習(xí)中體驗樂趣。學(xué)生的作業(yè)從單純的復(fù)習(xí)和鞏固階段轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、尋求答案的全面學(xué)習(xí)活動。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，注重以學(xué)生為中心的有意義的語言實(shí)踐活動，創(chuàng)造積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)歸還給學(xué)生，使其成為探索的殿堂，每個細(xì)節(jié)都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我理解和表達(dá)。這種教學(xué)設(shè)計能拓寬學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過程。我們注重信息技術(shù)與學(xué)科的融合，為學(xué)生構(gòu)建快速、高效、信息量大的學(xué)習(xí)通道，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時，我們致力于提升教師的信息素養(yǎng)，通過培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式。信息技術(shù)正深入地滲透到各個領(lǐng)域，深刻地改變著學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，工作更有效率，生活更加有趣。信息技術(shù)的發(fā)展對教育提出了挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)新提供了無限可能。為了應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，革新教育理念。通過校本培訓(xùn)，教師的教育觀念得以更新，現(xiàn)代教育思想得以樹立