新課程標準中數(shù)學學科核心素養(yǎng)包括哪些內容一、教學任務及對象

1、教學任務

本節(jié)課的教學任務主要是對新課程標準中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內容進行解讀和探討。圍繞數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師將引導學生深入了解其內涵，分析其在實際教學中的應用，以及如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，使學生明確數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要性，并在日后的學習過程中加以運用和提升。

2、教學對象

本節(jié)課的教學對象為初中數(shù)學教師及師范生。他們具備一定的數(shù)學專業(yè)知識，但對于新課程標準中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解可能不夠深入。因此，本節(jié)課旨在幫助他們更好地把握數(shù)學學科核心素養(yǎng)，以便在今后的教學工作中能夠更好地培養(yǎng)學生的這一素養(yǎng)。同時，這部分人群具備較強的學習能力和反思能力，能夠將所學內容內化為自己的教學理念和方法。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解數(shù)學學科核心素養(yǎng)的概念和內涵，掌握其在新課程標準中的具體內容；

（2）掌握數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和策略，能夠在教學中有效實施；

（3）學會運用數(shù)學學科核心素養(yǎng)指導教學，提高教學質量和效果；

（4）具備分析學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的能力，為學生提供有針對性的教學。

2、過程與方法

（1）通過案例分析法，讓學生了解數(shù)學學科核心素養(yǎng)在實際教學中的運用，提高其教學實踐能力；

（2）采用小組討論、頭腦風暴等形式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)其問題分析和解決能力；

（3）利用任務驅動法，引導學生主動探究數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，提高其自主學習能力；

（4）結合反思性教學，讓學生在實踐中不斷總結經驗，形成自己的教學風格。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)教師對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的價值認同，增強其在教學中的責任感和使命感；

（2）激發(fā)教師對數(shù)學教學的熱情，形成積極向上的教學態(tài)度，關注每一個學生的成長；

（3）樹立正確的教育觀念，關注學生的全面發(fā)展，將數(shù)學學科核心素養(yǎng)融入日常教學；

（4）培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作精神，使其在共同探討、交流中不斷提高自身教學水平。

三、教學策略

1、以退為進

在本節(jié)課的教學過程中，教師將采用以退為進的教學策略。首先，教師會引導學生回顧已知的數(shù)學教學理念和方法，然后逐步引導他們認識到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要性。在這個過程中，教師會有意識地“退一步”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和總結數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內涵，從而加深他們對這一概念的理解和認識。通過這種方式，學生能夠在自主學習中不斷進步，提高對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的認識和應用能力。

2、以點帶面

在本節(jié)課的教學中，教師將運用以點帶面的策略。教師會選擇典型的教學案例，深入分析其中的數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，從而讓學生了解到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非孤立無援，而是需要貫穿在整個教學過程中。通過典型案例的講解，使學生掌握數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略，然后將這些方法和策略應用到其他教學場景中，實現(xiàn)從點到面的拓展。

3、以動帶靜

教師在本節(jié)課的教學中，將結合以動帶靜的教學策略。教師會設計一系列互動環(huán)節(jié)，如小組討論、頭腦風暴、角色扮演等，讓學生在動態(tài)的教學活動中積極思考、主動探究數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。在這種動態(tài)的教學環(huán)境中，學生能夠更好地吸收和消化知識。同時，教師會適時安排靜態(tài)的反思環(huán)節(jié)，讓學生在安靜的氛圍中總結所學內容，形成自己的教學觀念。通過動態(tài)與靜態(tài)相結合的教學策略，提高學生對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解和運用能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師將引導學生明確本節(jié)課的學習目標，強調數(shù)學學科核心素養(yǎng)在新課程標準中的重要地位。通過引用“磨刀不誤砍柴工”的典故，讓學生認識到掌握數(shù)學學科核心素養(yǎng)對于提高教學效果的意義。在此基礎上，教師將簡要介紹本節(jié)課的教學內容和方法，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師將帶領學生回顧已學的數(shù)學教學理論和方法，引導學生發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。通過溫習舊知識，讓學生對數(shù)學學科核心素養(yǎng)有更深入的了解，為新知識的吸收奠定基礎。

3、以不變應萬變

在這一部分，教師將結合具體案例，分析數(shù)學學科核心素養(yǎng)在不同教學場景中的應用。強調數(shù)學學科核心素養(yǎng)的“不變”原則，即在任何教學環(huán)境中，都要關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。通過這一環(huán)節(jié)的學習，使學生具備應對各種教學情境的能力。

4、透過現(xiàn)象看本質

教師將引導學生深入剖析數(shù)學學科核心素養(yǎng)的本質，讓學生認識到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非僅僅關注知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的思維方式和方法。通過分析具體教學案例，讓學生了解如何從現(xiàn)象中挖掘本質，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師將組織學生進行小組討論，分享各自對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解和認識。通過集思廣益，讓學生從不同角度、不同層面全面了解數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在此基礎上，教師引導學生總結出數(shù)學學科核心素養(yǎng)的關鍵要素，使學生在宏觀上把握其全貌，實現(xiàn)“一覽眾山小”。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，教師強調學以致用的重要性。通過布置課后作業(yè)和實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際教學中，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。同時，鼓勵學生養(yǎng)成記錄和總結的習慣，將所學內容以筆記的形式記錄下來，以便在日后的教學工作中查閱和借鑒。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結束后，教師應引導學生進行自我評價。學生需要反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，包括對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解、參與課堂討論的積極性、以及對教學策略的運用等方面。自我評價有助于學生認識自身的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)的學習制定針對性的改進措施。

2、他人評價

他人評價主要是指同學之間的相互評價。在學習過程中，教師可以組織學生進行同伴互評，讓學生從他人的視角了解自己的學習狀況。這種評價方式有助于學生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學科核心素養(yǎng)認識上的盲點，同時也能激發(fā)學生的學習動力，促進相互學習、共同進步。

3、小組評價

小組評價是指以小組為單位進行的評價活動。在本節(jié)