心理治療學基礎知識分類模擬題29

A1/A2型題

1.下列關于表情的描述，錯誤的是

A.表情可從面部、身體姿勢、手勢等方面表現(xiàn)出來

B.表情的基本方式是先天的

C.表情也可在成熟過程中自發(fā)發(fā)展

D.表情也可通過后天學習來抑制或者獲得某些表情

E.語音、語調無法表達情緒

答案：E

［解答］語音、語調也可以表達情緒，稱之為言語表情。

2.下列關于能力的描述，錯誤的是

A.能力是一種心理特征

B.能力是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件

C.能力不是指現(xiàn)有的成就水平

D.能力是個體具有的潛力和可能性

E.能力以知識技能為前提

答案：E

［解答］此題考查的是能力的概念及其與知識技能的關系。能力是一種心理特征,

是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件，是個體具有的潛力和可能性，而不是現(xiàn)有的成

就水平；能力是掌握知識技能的前提，也是知識技能的結果，它們之間相互促進、

轉化。

3.一般能力包括

A.觀察力、理解力、記憶力

B.觀察力、計算能力、思維能力

C.理解力、計算能力、思維能力

D.理解力，吾樂能力，記憶力

E.思維能力、音樂能力、記憶力

答案：A

［解答］此題考查的是對一般能力和特殊能力概念和種類的掌握情況。一般能力

即智力，是指在不同種類的活動中均表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、理解力、記憶

力、想象力、思維能力等；特殊能力是指在某種特定種類的活動中表現(xiàn)出來的能

力，如計算能力、音樂能力、辨色能力等。

4.下列對能力發(fā)展的描述，錯誤的是

A.能力是發(fā)展的

B.能力發(fā)展存在個體差異

C.能力有發(fā)展水平的差異

D.能力有表現(xiàn)早晚的差異

E.能力發(fā)展無性別差異

答案：E

5.人格具有的特性是

A.先天性、可變性、統(tǒng)合性、功能性

B.獨特性、可變性、統(tǒng)合性、功能性

C.獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性

D.先天性、獨特性、穩(wěn)定性、功能性

E.先天性、獨特性、統(tǒng)合性、功能性

答案：C

［解答］此題中，較有迷惑性的是“先天性〃和"可變性〃。人格包括氣質和性格，氣

質主要是先天性的，非常穩(wěn)定，很難改變，而性格則是在后天社會環(huán)境中逐漸形

成的，具有一定穩(wěn)定性，但是可以改變的，因此不能籠統(tǒng)說人格是否是先天性的

或可變性的.

6.艾里克森認為，以“發(fā)展信任感，克服不信任感〃為發(fā)展任務的階段是

A.嬰兒期

B.學步期

C.兒童早期

D.學齡期

E.青年期

答案：A

［解答］本題主要考查根據(jù)艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務。嬰兒期：

發(fā)展信任感，克服不信任感；學步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志

的實現(xiàn)；兒童早期：獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現(xiàn)；學齡期：獲得

勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；青年期：建立自我同一感，防止同一感

的混亂，體驗忠實的實現(xiàn)；成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體現(xiàn)著愛情的

實現(xiàn)；中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；老年期：獲得完善

感，避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。

7.下列關于性格的描述，錯誤的是

A.性格是一種與社會相關最密切的人格特征

B.主要體現(xiàn)在對自己、別人、事物等的態(tài)度和所采取的言行上

C.性格是在后天社會文化環(huán)境中逐漸形成的

D.性格不能掩蓋氣質

E.性格有好壞之分

答案：D

［解答］性格是一種與社會相關最密切的人格特征，主要體現(xiàn)在對自己、別人、

事物等的態(tài)度和所采取的言行上，在后天社會文化環(huán)境中逐漸形成的，有好壞之

分。在性格與氣質的關系上，性格是在氣質的基礎上形成的，某種類型的氣質易

于形成某些性格特征，但性格又可影響氣質的表現(xiàn)形式，從而掩蓋氣質。

8.下列不是人格差異和發(fā)展的影響因素的是

A.遺傳

B.自然環(huán)境

C.社會文化

D.家庭文化

E.早期童年經歷

答案：B

9.在人類發(fā)展基本原理或規(guī)律問題上，不屬于各種心理學派之間的爭論的是

A.人類心理和行為是先天的還是后天的

B.人類對待環(huán)境的關系是主動的還是被動的

C.人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的

D.人類心理發(fā)展是個體的還是群體的

E.發(fā)展的終點是開放的還是有最終目標的

答案：D

10.人類心理發(fā)展的理論研究沒有涉及的問題是

A.遺傳在心理發(fā)展上的作用問題

B.環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題

C.心理發(fā)展的內因問題

D.心理發(fā)展的外因問題

E.心理發(fā)展的物種連續(xù)性問題

答案：E

11.下列有關人類心理發(fā)展的描述，錯誤的是

A.發(fā)展是畢生的過程

B.發(fā)展中既有增長也有衰退

C.個體心理發(fā)展到青春期就停止了

D.個體心理發(fā)展離不開種系心理發(fā)展

E.個體的心理在不同階段之間和各個階段之內都不斷地變化

答案：C

［解答］此題要求對人類心理發(fā)展的理解與心理學特別是發(fā)展心理學的學科發(fā)展

結合起來，總的來說，人的一生都在不斷地發(fā)展，發(fā)展是畢生的過程，在發(fā)展中

既有增長也有衰退，個體的心理在不同階段之間和各個階段之內都不斷地變化，

并不像過去所認為的那樣，到了青春期就停止了，在成人期的相當長時間保持在

一定水平，到老年開始衰退，個體心理發(fā)展也離不開種系心理發(fā)展。

12.下列有關種系心理發(fā)展的描述，錯誤的是

A.種系心理發(fā)展是指從動物到人類的心理演變過程

B.種系心理發(fā)展包括動物心理進化和人類心理進化兩個過程

C.動物心理學研究動物心理的進化過程

D.人類心理進化是民族心理學的研究內容

E.狹義的個體發(fā)展心理學即研究動物心理進化和人類心理進化

答案：E

［解答］此題要求理清種系心理發(fā)展和個體

勁物心理的進化過程動物心理學

種系心

人類心理的迸化觀察民族心理學、

理發(fā)展

個體發(fā)展心理學

13.下列不屬于人類心理發(fā)展主要涉及的問題是

A.心理基本原理或規(guī)律的一類理論問題

B.心理發(fā)展原理或規(guī)律的一類理論問題

C.童年期的心理特征問題

D.青年期的心理特征問題

E.老年期的心理特征問題

答案：A

14.目前人類心理發(fā)展研究中關于年齡特征的劃分標準中沒有

A.生理發(fā)展標準

B.人類進化標準

C.智力發(fā)展標準

D.人格發(fā)展特征標準

E.活動特點標準

答案：B

［解答］此處人類心理發(fā)展研究主要涉及個體心理發(fā)展，沒有涉及種系心理發(fā)展,

因此以生理、智力、人格、活動特點和生活事件等在人生不同年齡階段具有不同

特點和發(fā)展規(guī)律的這些維度作為劃分標準，沒有以時間跨度大而慢的

15.在認知過程發(fā)展的年齡特征研究中，最重要的一環(huán)是

A.感覺

B.知覺

C記憶

D.思維

E.想象

答案：D

16.在社會性發(fā)展的年齡特征研究中，最重要

A.動機

B.情感

C.人格

D.自我意識

E.能力

答案：C

17.下列關于心理發(fā)展年齡特征研究的描述，不正確的是

A.人類心理發(fā)展的研究主要是圍繞心理發(fā)展的年齡特征展開的

B.心理發(fā)展年齡特征研究包括認知發(fā)展和社會性發(fā)展兩個方面的年齡特征研究

C.年齡特征研究一般以縱向研究為主、橫向研究為輔

D.橫向研究是研究每一個年齡階段心理發(fā)展的特征

E.縱向研究是研究不同年齡階段心理發(fā)展的特征

答案：C

18.科學兒童心理學的奠基人是

A.達爾文

B.普萊爾

C.柯林渥斯

D.霍爾

E.榮格

答案：B

［解答］選項中的人物都對發(fā)展心理學作出了杰出的貢獻。達爾文的《一個嬰兒

的傳略》（1876）一書被視為兒童心理學早期專題研究成果；普萊爾1882年發(fā)表

的《兒童心理學》一書被公認為是第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作，標志

普萊爾成為科學兒童心理學的奠基人；霍爾對兒童心理學研究的年齡范圍是從出

生到成熟期（青少年期到青春期）；榮格是最早對成年期心理發(fā)展理論研究的心理

學家I柯林渥斯的《發(fā)展心理學概論》是世界上第一部發(fā)展心理學著作，提出了

追求人的心理發(fā)展的全貌。

19.霍爾對人類心理發(fā)展的貢獻體現(xiàn)在

A.最早對成年期心理發(fā)展理論的研究

B.將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期

C.提出前半生和后半生分期的觀點

D.重視〃中年危機〃

E.建立了心理社會發(fā)展階段說

答案：B

［解答］此題中，ACD選項是榮格的貢獻，E選項是艾里克森的貢獻。

20.我國最早的兒童心理研究始于

A.春秋時期

B.戰(zhàn)國時期

C.19世紀末

D.20世紀三四十年代

E.20世紀五六十年代

答案：D

21.下列不屬于弗洛伊德對心理發(fā)展的研究貢獻的是

A.提出了心理性欲發(fā)展階段學說

B.對構成行為基礎的無意識和有意識力量的發(fā)展進行了研究

C.認為本我中有力比多和塞納托斯兩個基本而又對立的驅動力

D.根據(jù)力比多發(fā)展提出了心理發(fā)展階段的標準

E.認為心理發(fā)展經歷八個階段

答案：E

［解答］弗洛伊德提出的心理性欲發(fā)展階段說，把心理發(fā)展階段分為五個階段，

八階段說是艾里克森提出來的，其中前五個階段與弗洛伊德的五個階段在時間上

基本相同。

22.弗洛伊德認為生殖器期年齡范圍是

A.0?1歲

B.1?3歲

C.3?6歲

D.6?12歲

E.12?

答案：C

［解答］此題要求掌握弗洛伊德關于心理發(fā)展的五個階段及時間：口唇期（。?1歲）、

肛門期（1?3歲）、生殖器期（3?6歲）、潛伏期（6?12歲）、生殖期（12歲以后的青

春期階段）。

23.俄狄蒲斯情結出現(xiàn)在

A.口唇期

B.肛門期

C.生殖器期

D.潛伏期

E.生殖期

答案：C

24.力比多受到壓抑，性能量轉移到了創(chuàng)造性的游戲和學習上，這個階段是

A.口唇期

B.肛門期

C.生殖器期

D.潛伏期

E.生殖期

答案：D

［解答］弗洛伊德根據(jù)心理性欲的發(fā)展來劃分心理發(fā)展階段?？诖狡冢鹤齑绞切?/p>

快感的主要部位；肛門期：肛門區(qū)是最重要的性敏感區(qū)；生殖器期：力比多轉移

到生殖器部位；潛伏期：力比多受到壓抑，性能量轉移到了創(chuàng)造性的游戲和學習

上；生殖期：表現(xiàn)出強烈的性欲，并集中在成年生殖器。

25.關于心理社會發(fā)展理論，錯誤的是

A.創(chuàng)立者為艾里克森

B.既考慮到生物學的影響，也考慮到社會文化的影響

C.將人生全期分為五個階段

D.任一時期的身心發(fā)展都于前一/前各時期的發(fā)展有關

E.將每一時期視為一個〃危機與轉機〃的關鍵

答案：C

26.下列關于氣質的描述，錯誤的是

A.氣質是先天的

B.氣質受神經系統(tǒng)活動特性的制約

C.氣質無好壞之分

D.不穩(wěn)定而靈活的神經類型對應的氣質是膽汁質

E.氣質是可以改變的

答案：E

［解答］氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)

定的心理特征，是先天的，由于受神經系統(tǒng)活動特性的制約，而這種生物學特性

很難改變，決定了氣質也是難以改變的。

27.艾里克森認為，青年期的主要發(fā)展任務是

A.獲得自主感，克服羞怯利疑慮，體驗意志的實現(xiàn)

B.獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現(xiàn)

C.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)

D.建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗忠實的實現(xiàn)

E.獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)

答案：D

28.艾里克森認為，以〃獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)〃的階段是

A.學齡期

B.青年期

C.成年早期

D.中年期

E.老年期

答案：D

29.下列關于行為主義心理發(fā)展觀的描述，錯誤的是

A.是由不同學者在同一時期建立和發(fā)展起來的

B.是一種學習理論

C.是以獎勵為基礎的學習的主要功能

D.是以懲罰為基礎的學習的主要功能

E.是以模仿為基礎的學習的主要功能

答案：A

［解答］行為主義作為一個理論體系，本身是不斷發(fā)展的，不同時期的不同學者

都對行為主義心理發(fā)展觀作出了貢獻。行為主義心理發(fā)展觀從本質上來講，是一

種學習理論，把發(fā)展視為獎勵、懲罰和模仿為基礎的學習的主要功能.

30.與經典條件反射理論相比，不是操作條件反射所強調的原則是

A.塑造

B.強化

C.習得

D.及時強化

E.消退

答案：C

［解答］習得是行為主義的一個基本用語，即通過條件反射而獲得某種行為反應

的過程，而不是行為主義的原則。

31.根據(jù)斯金納的心理發(fā)展理論，下面錯誤的觀點是

A.正強化是由一種新的刺激的加入增進了行為出現(xiàn)的頻率

B.負強化是由某一刺激的撤消或減少而使行為頻率增加

C.行為受伴隨它的強化刺激所控制

D.行為不強化短時間內不會消退

E.強化不及時不利于人的行為發(fā)展

答案：D

［解答］由強化建立起來的行為的消退進程受強化特性的影響，研究表明，當行

為是被連續(xù)強化的，那么一旦不再提供強化（消退）時，行為就會迅速地減少，相

反，如果行為是被部分強化的，那么一旦不再提供強化時，行為只會逐漸地減少。

32.在執(zhí)行操作條件反射時，錯誤的是

A.要求習得的行為一般比較簡單并與發(fā)展需要相關

B.學習任務都應謹慎地明確界定

C.只要預先設計并提供適當?shù)膶W習環(huán)境，條件反射就會發(fā)生

D.應根據(jù)不同情況選擇恰當?shù)膹娀?/p>

E.應限定和使用辨別線索

答案：A

［解答］此題要求掌握執(zhí)行操作條件反射最優(yōu)化的三個步驟：第一，期望行為的

選擇與限定，要求習得的行為一般比較復雜并與發(fā)展需要相關，把學習者的需要

和學習能力與要求習得的任務需要和能力相適應，學習任務都應謹慎地明確界定;

第二，提供學習環(huán)境，選擇恰當?shù)膹娀?，只要預先設計并提供適當?shù)膶W習環(huán)境，

條件反射就會發(fā)生，應根據(jù)不同情況選擇恰當?shù)膹娀铮坏谌?，應限定和使用?/p>

別線索。

33.社會學習理論的創(chuàng)建者是

A.華生

B.斯金納

C.班杜拉

D.阿爾波特

E.維果斯基

答案：C

34.社會學習理論的基本概念是

A.直接強化

B.非直接強化

C.自我強化

D.觀察學習

E.社會學習

答案：D

35.學習者看到別人成果或受贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向，這是

一種

A.直接強化

B.部分強化

C.替代強化

D.自我強化

E.泛化

答案：C

［解答］直接強化是指學習者做出某種反應之后有強化物直接跟隨，從而使得該

反應發(fā)生的概率增加；部分強化是指學習者做出某種反應之后有時給予強化，有

時不給予強化；泛化是指某種特殊刺激的條件反射習得之后，另外一些類似的刺

激也會喚起這種反應；替代強化是指學習者看到別人成果或受贊揚的行為，就會

增強產生同樣行為的傾向，或看到別人失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)

生這種行為的傾向；自我強化是指學習者依據(jù)自我評價標準，通過自我的獎懲來

調整自己的行為。

36.〃社會引導社會成員用社會認可的方法去活動〃是指

A.社會學習

B.社會化

C.觀察學習

D.自主學習

E.規(guī)范學習

答案：A

37.心理發(fā)展的社會文化-歷史理論的創(chuàng)始人是

A.班杜拉

B.維果斯基

C.魯利亞

D.列昂節(jié)夫

E.皮亞杰

答案：B

38.下列關于維果斯基文化?歷史發(fā)展觀的描述，錯誤的是

A.心理的發(fā)展是指人的心理在環(huán)境教育影響下由低級心理功能逐漸向高級心理

功能轉化的過程

B.〃心理活動的抽象概括功能〃是心理功能發(fā)展的第二個層次

C.”心理活動的個性化〃是心理功能發(fā)展的第一個層次

D.心理功能由低級向高級發(fā)展的原因之一是發(fā)展受社會規(guī)律的制約

E.心理功能由低級向高級發(fā)展的原因之一是高級的心理功能是不斷內化的結果

答案：C

［解答］心理功能由低級向高級發(fā)展的四個層次是：①心理活動的隨意功能；②

心理活動的抽象概括功能；③各種心理功能之間的關系不斷地變化、組合，形

成間接的、以符號或詞為中介的心理結構；④心理活動的個性化。

39.在教育與發(fā)展的關系上，不是維果斯基提出的是

A.最近發(fā)展區(qū)

B.教學應當走在發(fā)展的前面

C.學習的最佳期限

D.關于智力形成的“內化〃學說

E.觀察學習

答案：E

［解答］觀察學習是由班杜拉提出的，并成為其理論的基本概念。

40.認知發(fā)展理論的主要代表人物是

A.班杜拉

B.維果斯基

C.魯利亞

D.列昂節(jié)夫

E.皮亞杰

答案：E

41.皮亞杰認為，心理發(fā)展的真正原因是

A.主體通過動作對客體的適應

B.先天的成熟

C.后天的經驗

D.社會文化.歷史的發(fā)展

E.力比多的發(fā)展

答案：A

［解答］皮亞杰認為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起

源于后天的經驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應,

主體通過動作對客體的適應，乃是心理發(fā)展的真正原因。

42.下列關于皮亞杰的適應的觀點，錯誤的是

A.動作的本質是主體通過動作對客體的適應

B.適應的本質在于取得機體與環(huán)境的平衡

C.指向于外部的動作是適應，內化了的思維動作不是適應

D.適應是通過同化和順應實現(xiàn)的

E.適應的過程是不斷的平衡.不平衡-平衡的過程

答案：c

［解答］無論是指向于外部的司作，還是內化了的思維動作，都是適應口

43.下列關于皮亞杰心理發(fā)展的階段理論的描述，正確的是

A.心理發(fā)展過程是階段性的而不是連續(xù)性的

B.心理發(fā)展各階段出現(xiàn)的時間是固定不變的

C.心理發(fā)展各階段的出現(xiàn)具有一定次序，從不交叉重疊

D.心理發(fā)展的各階段都有它獨特的結構

E.每一個階段都是形成下一個階段的充分條件

答案：D

［解答］皮亞杰的心理發(fā)展階段論認為：①心理發(fā)展是一個內在結構連續(xù)的組織

好的過程，過程的進行是連續(xù)的，但由于各種發(fā)展因素的相互作用，兒童心理發(fā)

展又具有階段性；②心理發(fā)展的各階段都有它獨特的結構，標志著一定階段的

年齡特征，由于改組因素的作用，階段可以提前或推遲；③各階段的出現(xiàn)，從

低到高具有一定次序，且有一定的交叉；④每一個階段都是形成下一個階段的

必要條件；⑤心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構。

44.前運算階段出現(xiàn)的年齡是

A.0?2歲

B.2?7歲

C.7?11歲

D.12?15歲

E.15歲以上

答案：B

45.〃只能靠感覺和動作去認識世界〃所處的心理發(fā)展階段是

A.感覺運動階段

B.前運算思維階段

C.具體運算思維階段

D.形式運算思維階段

E.無思維階段

答案：A

［解答］此題考查皮亞杰心理發(fā)展階段論，要求掌握三個知識點：階段的名稱、

年齡范圍、思維特點。①感覺運動階段（0?2歲），初生嬰兒只能靠感覺和動作

去認識世界，6個月以前，嬰兒認為看不見的東西是不存在的，到2歲時，已經

知道了物體的常在性；②前運算思維階段（2?7歲），個體開始用語言符號去吸

收知識，也可運用符號從事思考活動，只是從表現(xiàn)上總是從其自己的觀點看世界;

③具體運算思維階段（7?11歲），個體能按具體事例，從事推理思考，有了完全

心理運算的能力，數(shù)學方面超越了簡單的機械加減水平，對自己的行為控制能力

增強，并加強了對他人行為的敏感性；④形式運算思維階段（12?15歲），個體

能運用抽象的、合于形式邏輯的演繹和歸納等推理方式去思考解決問題，認知能

力的發(fā)展接近于成熟的