北師大漢語言文字學考研點撥教學內(nèi)容一、教材章節(jié)與內(nèi)容1.第一章：漢字的起源與發(fā)展本章主要講述漢字的起源、演變過程以及漢字的基本結(jié)構(gòu)。2.第二章：漢字的音韻特點本章主要分析漢字的音韻特點，包括聲母、韻母、聲調(diào)等方面的內(nèi)容。3.第三章：詞匯與短語本章主要講解詞匯的構(gòu)成、分類以及短語的類型和功能。4.第四章：語法概說本章主要介紹語法的基本概念、語法單位的分類以及句法結(jié)構(gòu)的特點。教學目標一、培養(yǎng)學生對漢字起源與發(fā)展的了解，提高對漢字結(jié)構(gòu)的認識。二、使學生掌握漢字的音韻特點，提高對漢字發(fā)音和韻律的把握。三、幫助學生理解詞匯的構(gòu)成和分類，提升對短語的識別和運用能力。教學難點與重點一、教學難點：漢字的演變過程和音韻特點的掌握。二、教學重點：漢字的結(jié)構(gòu)、詞匯的構(gòu)成與分類以及短語的功能。教具與學具準備一、教具：PPT、黑板、粉筆。二、學具：筆記本、課本、練習冊。教學過程一、導入：通過展示漢字的演變過程的圖片，引起學生對漢字起源與發(fā)展的興趣。二、講解：1.漢字的起源與發(fā)展；2.漢字的音韻特點；3.詞匯的構(gòu)成與分類；4.短語的類型與功能。三、練習：1.根據(jù)漢字演變過程的圖片，讓學生描述漢字的變化；2.讓學生分析給出的詞匯和短語的構(gòu)成和功能。板書設(shè)計一、漢字的起源與發(fā)展1.甲骨文2.金文3.小篆4.隸書5.楷書二、漢字的音韻特點1.聲母2.韻母3.聲調(diào)三、詞匯的構(gòu)成與分類1.構(gòu)詞方式a.合成詞b.派生詞c.復合詞2.詞匯分類a.實詞b.虛詞四、短語的類型與功能1.類型a.并列短語b.偏正短語c.動賓短語d.介詞短語2.功能a.表意功能b.語法功能作業(yè)設(shè)計一、請描述漢字的演變過程，并說明其意義。答案：漢字的演變過程包括甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等階段。這一過程反映了漢字的起源、發(fā)展和規(guī)范化。二、根據(jù)下列詞匯，分析其構(gòu)詞方式。答案：1.愛：合成詞，由“爪”和“冖”組成。2.學校：派生詞，由“?！焙汀皩W”組成。3.電腦：復合詞，由“電”和“腦”組成。課后反思及拓展延伸一、本節(jié)課通過展示漢字的演變過程，讓學生了解了漢字的起源與發(fā)展，提高了學生對漢字的認識。二、通過講解漢字的音韻特點，使學生掌握了漢字的發(fā)音規(guī)律，提高了學生的發(fā)音能力。三、本節(jié)課還講解了詞匯的構(gòu)成與分類，以及短語的類型與功能，為學生打下了扎實的漢語基礎(chǔ)。四、在教學過程中，注意引導學生積極參與討論，提高了學生的思考和表達能力。五、拓展延伸：讓學生進一步研究漢字的演變過程，探索漢字的發(fā)展規(guī)律。重點和難點解析一、漢字的演變過程和音韻特點漢字的演變過程和音韻特點是教學中的重點和難點。漢字的演變過程包括甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等階段，反映了漢字的起源、發(fā)展和規(guī)范化。學生在學習過程中，需要了解每個階段的特點和變化，理解漢字的演變過程及其意義。音韻特點方面，學生需要掌握漢字的聲母、韻母、聲調(diào)等基本概念，了解漢字發(fā)音的規(guī)律和特點。這需要學生通過反復練習，掌握正確的發(fā)音方法，提高發(fā)音的準確性和流暢性。二、詞匯的構(gòu)成與分類詞匯的構(gòu)成與分類也是教學中的重點和難點。學生需要了解不同的構(gòu)詞方式，包括合成詞、派生詞、復合詞等，并能夠識別和運用這些不同的構(gòu)詞方式。同時，學生還需要了解詞匯的分類，包括實詞和虛詞，能夠正確區(qū)分和使用這些詞匯。三、短語的類型與功能短語的類型與功能是教學中的另一個重點和難點。學生需要了解不同的短語類型，包括并列短語、偏正短語、動賓短語、介詞短語等，并能夠識別和運用這些不同的短語類型。同時，學生還需要了解短語的功能，包括表意功能和語法功能，能夠正確使用和理解這些短語的功能。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，教師應使用生動、形象的語言，并通過適當?shù)恼Z調(diào)變化，提高學生的學習興趣。在講解漢字的演變過程時，可以使用緩和的語調(diào)，讓學生感受到漢字歷史的悠久；而在講解音韻特點時，可以使用明快的語調(diào)，強調(diào)發(fā)音的準確性。二、時間分配教師應合理分配課堂時間，確保每個教學內(nèi)容都有足夠的講解和練習時間。例如，可以將課堂時間分為四個部分：導入（5分鐘）、講解（20分鐘）、練習（10分鐘）和討論（5分鐘）。三、課堂提問教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，通過提問激發(fā)學生的思考。在講解詞匯構(gòu)成與分類時，可以提問學生：“你們還能想到哪些其他的構(gòu)詞方式？”；在講解短語類型與功能時，可以提問學生：“這個短語屬于哪一種類型？它的功能是什么？”四、情景導入在授課開始時，教師可以使用情景導入的方法，引發(fā)學生對課題的興趣。例如，在講解漢字的演變過程時，可以先展示一幅古代文字的圖片，然后提問學生：“你們知道這是哪種文字嗎？它有什么特點？”教案反思在本節(jié)課中，我注重了語言語調(diào)的運用，通過變化語調(diào)使學生更加關(guān)注課堂內(nèi)容。在時間分配上，我盡量保證每個部分都有足夠的講解和練習時間。同時，我積極鼓勵學生參與課堂討論，通過提問激發(fā)他們的思考。然而，在講解短語類型與功能時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些復