2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6Atthesnackbar第三課時(shí)教案牛津譯林版主備人備課成員教材分析《2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6Atthesnackbar》是牛津譯林版英語(yǔ)教材的第六單元，本課時(shí)為第三課時(shí)。該章節(jié)以小吃店為背景，圍繞點(diǎn)餐這一日常交際場(chǎng)景展開(kāi)，涵蓋了食物、飲料類單詞及相關(guān)的日常用語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，旨在讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握基本的點(diǎn)餐對(duì)話，提高在實(shí)際場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。課程重點(diǎn)詞匯包括hamburger、sandwich、icecream等，重點(diǎn)句型如“CanIhelpyou?”、“Whatwouldyoulike?”等，適合四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit6Atthesnackbar，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的點(diǎn)餐交流，提升語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力；

2.分析和比較不同食物特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；

3.了解西方小吃文化，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；

4.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-本節(jié)課的核心詞匯和句型，如hamburger、sandwich、icecream、CanIhelpyou?、Whatwouldyoulike?等，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，以便于在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用。

-點(diǎn)餐對(duì)話的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，包括禮貌用語(yǔ)和回答技巧，如回答Thankyou時(shí)，使用No,thanks或Justamoment,please等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音和拼寫(xiě)，特別是對(duì)于多音節(jié)單詞和容易混淆的字母組合，如hamburger中的“-er”音節(jié)和sandwich中的“-wich”結(jié)尾。

-對(duì)話中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，本節(jié)課中主要使用一般現(xiàn)在時(shí)和正確的疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要理解并熟練運(yùn)用。

-在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行創(chuàng)造性的點(diǎn)餐交流，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-文化差異的理解，如何在不同文化背景下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)餐交流，例如，了解在西方文化中，點(diǎn)餐時(shí)通常會(huì)表達(dá)對(duì)服務(wù)員的感謝和禮貌。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、實(shí)物模型（如漢堡、三明治等）、點(diǎn)餐場(chǎng)景道具。

-軟件資源：教學(xué)PPT、互動(dòng)教學(xué)軟件、單詞卡片、點(diǎn)餐對(duì)話錄音。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP（用于詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)）、在線語(yǔ)音識(shí)別工具（輔助發(fā)音練習(xí)）。

-教學(xué)手段：小組合作、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)、情景模擬。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)小吃店點(diǎn)餐的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道小吃店是什么嗎？它在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些小吃店的圖片和點(diǎn)餐視頻片段，讓學(xué)生初步感受點(diǎn)餐場(chǎng)景的氛圍。

簡(jiǎn)短介紹小吃店點(diǎn)餐的基本禮儀和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.點(diǎn)餐基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解點(diǎn)餐的基本詞匯、句型和場(chǎng)景。

過(guò)程：

講解點(diǎn)餐的基本詞匯，如hamburger、sandwich、icecream等，以及句型CanIhelpyou?、Whatwouldyoulike?等。

使用圖表和示意圖詳細(xì)介紹點(diǎn)餐對(duì)話的結(jié)構(gòu)和功能。

通過(guò)實(shí)際點(diǎn)餐案例，讓學(xué)生更好地理解點(diǎn)餐場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用。

3.點(diǎn)餐案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解點(diǎn)餐對(duì)話的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的點(diǎn)餐案例進(jìn)行分析，包括顧客和服務(wù)員之間的對(duì)話。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、對(duì)話內(nèi)容和意義，讓學(xué)生全面了解點(diǎn)餐對(duì)話的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論點(diǎn)餐場(chǎng)景中可能遇到的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略，并提出創(chuàng)新性的建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與點(diǎn)餐相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)點(diǎn)餐對(duì)話的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)餐對(duì)話在實(shí)際生活中的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括點(diǎn)餐詞匯、句型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)點(diǎn)餐對(duì)話在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于小吃店點(diǎn)餐的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯與句型掌握：學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯（如hamburger、sandwich、icecream等）和句型（如CanIhelpyou?、Whatwouldyoulike?等），并在實(shí)際點(diǎn)餐場(chǎng)景中靈活運(yùn)用。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在點(diǎn)餐對(duì)話中能夠使用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，表達(dá)自己的需求，同時(shí)能夠禮貌地回應(yīng)服務(wù)員，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

3.文化意識(shí)：學(xué)生了解并尊重西方小吃文化，能夠在跨文化交際中表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)亩Y儀和行為，增強(qiáng)國(guó)際視野。

4.合作與溝通能力：學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.問(wèn)題解決能力：通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠分析點(diǎn)餐場(chǎng)景中的問(wèn)題，并提出合理的解決方案，提高解決問(wèn)題的能力。

6.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，如通過(guò)互動(dòng)教學(xué)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

7.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)：本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其更加愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

8.自信心：學(xué)生在課堂展示和小組討論中，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，克服了語(yǔ)言表達(dá)的恐懼，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

9.語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力：通過(guò)撰寫(xiě)關(guān)于小吃店點(diǎn)餐的短文或報(bào)告，學(xué)生將所學(xué)詞匯、句型、文化知識(shí)等綜合運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)中，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit6Atthesnackbar，掌握了小吃店點(diǎn)餐場(chǎng)景中的核心詞匯和句型。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的點(diǎn)餐交流，了解西方小吃文化，提高跨文化交際能力。

-通過(guò)案例分析、小組討論和課堂展示，學(xué)生鍛煉了合作能力、溝通能力和問(wèn)題解決能力。

-教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）詞匯檢測(cè)：

-請(qǐng)學(xué)生口頭拼寫(xiě)并解釋以下詞匯：hamburger、sandwich、icecream。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答，檢查詞匯掌握情況。

（2）句型檢測(cè)：

-教師模擬小吃店點(diǎn)餐場(chǎng)景，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，檢查學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用。

-教師提問(wèn)：“CanIhelpyou?”，學(xué)生回答：“Yes,I'dlikeahamburger,please.”

（3）角色扮演：

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬小吃店點(diǎn)餐場(chǎng)景，檢測(cè)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（4）課堂作業(yè)：

-布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于小吃店點(diǎn)餐的短文或報(bào)告，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師在課后批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)檢測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了Unit6Atthesnackbar的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，思考如何在未來(lái)的教學(xué)中提升效果。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中非常活躍，這說(shuō)明他們對(duì)于實(shí)際場(chǎng)景中的語(yǔ)言運(yùn)用非常感興趣。然而，我也注意到部分學(xué)生在對(duì)話中仍存在詞匯和句型運(yùn)用不準(zhǔn)確的問(wèn)題。為此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加更多的小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)和鞏固點(diǎn)餐對(duì)話。

其次，我觀察到學(xué)生在課堂討論中有時(shí)會(huì)陷入沉默，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不夠熟悉，或者是對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏信心。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中引入更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)正面反饋增強(qiáng)他們的自信心。

另外，我發(fā)現(xiàn)信息化資源的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了積極作用，但同時(shí)也存在學(xué)生過(guò)度依賴電子設(shè)備的問(wèn)題。為了平衡這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如實(shí)物模型和單詞卡片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更多地進(jìn)行實(shí)物操作和互動(dòng)。

1.在下一節(jié)課中，我將提前準(zhǔn)備更多與點(diǎn)餐場(chǎng)景相關(guān)的引導(dǎo)性問(wèn)題，確保學(xué)生在討論時(shí)有明確的思考方向。

2.增加課堂上的即時(shí)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演后，立即進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以便及時(shí)糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.設(shè)計(jì)更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.適度減少對(duì)電子設(shè)備的依賴，增加面對(duì)面的交流和實(shí)物操作，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

5.在課后作業(yè)中，除了書(shū)面作業(yè)，還會(huì)加入口頭作業(yè)，如錄制點(diǎn)餐對(duì)話視頻，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也能練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.核心詞匯：

-hamburger

-sandwich

-icecream

-CanIhelpyou?

-Whatwouldyoulike?

2.點(diǎn)餐對(duì)話基本結(jié)構(gòu)：

-問(wèn)候：CanIhelpyou?

-點(diǎn)餐：Whatwouldyoulike?

-回答：I'dlikeahamburger,please.

-道謝：Thankyou!

3.點(diǎn)餐場(chǎng)景模擬：

-顧