3古詩三首（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《3古詩三首》為統(tǒng)編版語文六年級下冊的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三首不同風(fēng)格的古詩，感受古典文學(xué)的魅力，同時深入理解詩人的情感表達(dá)和歷史背景。所選古詩既有豪放派作品，又有婉約派佳作，不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也有助于提升他們對古詩詞的鑒賞能力和文化底蘊。三首古詩均與學(xué)生的生活體驗有連接，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)古詩文打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點難點及解決辦法重點：掌握三首古詩的基本內(nèi)容、情感表達(dá)及藝術(shù)特色。

難點：深入理解古詩中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以及詩人的情感態(tài)度。

解決辦法：

1.通過對古詩的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美，增強(qiáng)記憶。

2.結(jié)合課文注釋，講解生僻字詞及古漢語用法，幫助學(xué)生理解詩意。

3.運用多媒體手段，展示古詩相關(guān)的歷史背景和情境，加深學(xué)生的文化理解。

4.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生互相交流對古詩情感的理解，互幫互助，共同突破難點。

5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗詩人的情感世界，從而更好地把握古詩的情感內(nèi)涵。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、古詩朗讀音頻播放器。

軟件資源：古詩配圖PPT、古詩詞學(xué)習(xí)軟件。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫。

3.信息化資源：古詩背景知識電子文檔、古詩詞鑒賞視頻、數(shù)字化課文注釋。

4.教學(xué)手段：情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示、互動問答。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示一幅古代山水畫，讓學(xué)生想象自己置身于古詩描繪的景色中。同時，播放古風(fēng)音樂，營造氛圍。

提出問題：同學(xué)們，你們知道這幅畫中的景色與哪首古詩有關(guān)嗎？這首古詩又是如何描繪這美麗景色的呢？

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

（1）介紹三首古詩的背景和作者，幫助學(xué)生了解古詩的歷史文化背景。

（2）逐句講解古詩，解釋生僻字詞，分析詩句的意義和藝術(shù)特色。

（3）通過對比分析，讓學(xué)生理解豪放派與婉約派古詩的不同風(fēng)格。

（4）強(qiáng)調(diào)古詩中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感態(tài)度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）讓學(xué)生分小組朗讀古詩，要求讀出節(jié)奏和情感。

（2）針對古詩中的難點，設(shè)計課堂提問，檢驗學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

（3）開展小組討論，讓學(xué)生互相交流對古詩情感的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

提問：同學(xué)們，你們覺得這三首古詩分別代表了什么樣的情感？它們在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特點？

目的：檢驗學(xué)生對古詩情感和藝術(shù)特色的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

（1）情境體驗：讓學(xué)生扮演詩人的角色，代入古詩中的情感，進(jìn)行朗讀和表演。

（2）互動問答：學(xué)生提問，老師或其他學(xué)生解答，共同探討古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的傳統(tǒng)文化元素，如：典故、禮儀等。

（2）鼓勵學(xué)生運用古詩中的詩句，創(chuàng)作自己的詩句或短文，提升寫作能力。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古詩。

總用時：45分鐘

注意事項：在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握古詩知識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。六、知識點梳理1.古詩的基本知識

-古詩的定義與特點

-古詩的分類：抒情、敘事、寫景、詠物等

-古詩的結(jié)構(gòu)：絕句、律詩、詞、賦等

2.三首古詩的內(nèi)容與情感

-《靜夜思》的作者李白，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情

-《泊船瓜洲》的作者王安石，描繪瓜洲夜景，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

-《夜雨寄北》的作者李商隱，表達(dá)對遠(yuǎn)方友人的思念

3.古詩的藝術(shù)特色

-詩歌的韻律與節(jié)奏

-修辭手法：比喻、擬人、對偶、排比等

-詩意的營造：意象、意境、情感等

4.古詩的背景與文化

-詩人的生平簡介

-歷史背景對詩歌創(chuàng)作的影響

-古詩中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

5.古詩的鑒賞方法

-朗讀：感受古詩的韻律美

-分析：理解詩句的意義和藝術(shù)手法

-感悟：體會詩人的情感與意境

6.創(chuàng)作與實踐

-學(xué)習(xí)古詩中的寫作技巧，如字詞的選擇、句式的運用等

-嘗試創(chuàng)作自己的詩句或短文，運用古詩的修辭手法和表達(dá)方式

-通過角色扮演、情境體驗等活動，深入理解古詩的情感和意境

7.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-鑒賞能力：通過對古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力

-表達(dá)能力：通過討論、表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力

-思維能力：分析、比較、綜合古詩的藝術(shù)特色，提升學(xué)生的思辨能力

-文化素養(yǎng)：了解古詩背景，感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊七、典型例題講解1.例題一：分析《靜夜思》中的修辭手法。

答案：詩中使用了擬人、對偶等修辭手法。如“床前明月光，疑是地上霜”一句中，將月光擬人化為霜，形成對偶，生動形象地描繪出月光的明亮與清冷。

2.例題二：解釋《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”一句的意義。

答案：這句詩意味著作者所在的地方（京口瓜洲）與目的地（鐘山）僅有一條水路相隔，但實際上卻被層巒疊嶂的山巒所阻隔，表達(dá)了作者對歸鄉(xiāng)之路的渴望與無奈。

3.例題三：闡述《夜雨寄北》中“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”一句的情感表達(dá)。

答案：這句詩表達(dá)了作者對遠(yuǎn)方友人的思念之情。詩人以巴山夜雨漲秋池的景象，借景抒情，傳達(dá)了自己對友人的深切思念和無盡的期待。

4.例題四：比較三首古詩在表達(dá)思鄉(xiāng)情感上的異同。

答案：三首古詩都表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)或親友的思念之情?！鹅o夜思》通過月夜景物抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；《泊船瓜洲》以水路山巒的阻隔表現(xiàn)思鄉(xiāng)之苦；《夜雨寄北》則通過夜雨景象寄托對友人的思念。相同之處在于都運用了景物描寫來抒發(fā)情感，不同之處在于表達(dá)方式和情感的側(cè)重點。

5.例題五：運用古詩中的修辭手法，創(chuàng)作一個描繪自然景象的句子。

答案：例如：“夕陽如金，撒滿江面，波光粼粼，如詩如畫?！边@句話運用了比喻、擬人等修辭手法，形象地描繪了夕陽映照在江面上的美麗景象。

補(bǔ)充說明：在解答這些例題時，學(xué)生需要深入理解古詩的內(nèi)容和情感，掌握古詩詞的修辭手法，并能靈活運用到自己的表達(dá)中。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解古詩的內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。八、板書設(shè)計①重點知識點：

-古詩三首：《靜夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》

-修辭手法：擬人、對偶、比喻

-情感表達(dá)：思鄉(xiāng)、懷人、抒情

②關(guān)鍵詞：

-月光、霜、水、山、夜雨

-思念、歸期、遠(yuǎn)方、友人

③重點句式：

-《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

-《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

-《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！?/p>

藝術(shù)性與趣味性：

-使用彩色的粉