2024-2025年高中化學(xué)專題2第2單元第2課時電離能和電負(fù)性教案蘇教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025年高中化學(xué)專題2第2單元第2課時電離能和電負(fù)性教案蘇教版選修3教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于蘇教版選修3《化學(xué)》的專題2第2單元第2課時，主要包括電離能和電負(fù)性的概念、特點、及其應(yīng)用。具體內(nèi)容有：

1.電離能的概念、表示方法及其變化規(guī)律，以及不同元素電離能的比較和應(yīng)用。

2.電負(fù)性的概念、表示方法及其變化規(guī)律，以及不同元素電負(fù)性的比較和應(yīng)用。

3.電離能和電負(fù)性在化學(xué)鍵形成、物質(zhì)性質(zhì)判斷等方面的應(yīng)用。

4.電離能和電負(fù)性的一些實際案例分析，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的參與和實踐，通過實驗、討論等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)加深知識的深度，提高學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下三個方面：

1.科學(xué)探究：通過實驗和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠運用電離能和電負(fù)性的知識進行科學(xué)探究。

2.證據(jù)推理：培養(yǎng)學(xué)生運用電離能和電負(fù)性的知識進行邏輯推理和論證的能力，使學(xué)生能夠從實驗和現(xiàn)象中提煉出結(jié)論，并進行合理的推理和解釋。

3.模型建構(gòu)：通過學(xué)習(xí)電離能和電負(fù)性的概念和特點，培養(yǎng)學(xué)生建立和運用模型來解釋和預(yù)測化學(xué)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生能夠運用模型來理解和解決化學(xué)問題。學(xué)情分析學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)對化學(xué)有了初步的了解，掌握了一些基本的化學(xué)知識和實驗技能。然而，電離能和電負(fù)性作為較為高級的概念，對于學(xué)生來說可能較為抽象和難以理解。因此，在教學(xué)過程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，以便更好地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

1.學(xué)生層次：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將學(xué)生分為三個層次。第一層次是基礎(chǔ)較好、對化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他們具備較強的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力；第二層次是基礎(chǔ)一般、對化學(xué)興趣一般的學(xué)生，他們需要更多的引導(dǎo)和激勵來提高學(xué)習(xí)積極性；第三層次是基礎(chǔ)較弱、對化學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，他們可能需要更多的關(guān)注和支持來提高學(xué)習(xí)效果。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在進入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等基礎(chǔ)知識，具備一定的觀察和實驗?zāi)芰ΑＨ欢?，對于電離能和電負(fù)性的理解和應(yīng)用可能存在困難。因此，在教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生建立起與已有知識之間的聯(lián)系，并通過實驗和案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在不同的行為習(xí)慣。有些學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和提問的習(xí)慣；有些學(xué)生可能對實驗和實踐活動不夠積極，更傾向于理論學(xué)習(xí)；有些學(xué)生可能對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和動力。針對這些行為習(xí)慣，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察習(xí)慣，并給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，提高他們的自信心。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的學(xué)情對課程學(xué)習(xí)有以下影響：首先，學(xué)生對電離能和電負(fù)性的基礎(chǔ)知識掌握程度不同，需要針對不同層次的學(xué)生進行差異化的教學(xué)；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣水平的不同，需要采用多樣化的教學(xué)方法和活動來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；再次，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果有直接影響，需要教師進行積極的引導(dǎo)和激勵，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括蘇教版選修3《化學(xué)》的專題2第2單元第2課時相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括電離能和電負(fù)性的定義、表示方法、變化規(guī)律等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。準(zhǔn)備電離能和電負(fù)性相關(guān)的實驗器材，如元素的原子序數(shù)、電離能和電負(fù)性數(shù)據(jù)表、實驗操作指南等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將學(xué)生分為若干小組，每組配備實驗操作臺和所需的實驗器材。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板等教學(xué)工具，以便進行多媒體演示和板書教學(xué)內(nèi)容。

6.案例分析：準(zhǔn)備一些與電離能和電負(fù)性相關(guān)的實際案例，用于引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考題等，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

8.教學(xué)反饋：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表格或問卷，用于收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況和反饋意見，以便進行教學(xué)調(diào)整和改進。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對電離能和電負(fù)性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道電離能和電負(fù)性是什么嗎？它們在化學(xué)反應(yīng)中有什么作用？”

展示一些關(guān)于電離能和電負(fù)性的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受它們在化學(xué)中的重要性。

簡短介紹電離能和電負(fù)性的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.電離能和電負(fù)性基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解電離能和電負(fù)性的基本概念、計算方法和原理。

過程：

講解電離能的定義，包括其主要用途和計算方法。

詳細(xì)介紹電離能的變化規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

講解電負(fù)性的定義，包括其主要用途和計算方法。

詳細(xì)介紹電負(fù)性的變化規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.電離能和電負(fù)性案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解電離能和電負(fù)性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的電離能和電負(fù)性案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解電離能和電負(fù)性的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)性質(zhì)判斷的影響，以及如何應(yīng)用電離能和電負(fù)性解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與電離能和電負(fù)性相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對電離能和電負(fù)性的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)電離能和電負(fù)性的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括電離能和電負(fù)性的基本概念、計算方法、案例分析等。

強調(diào)電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)性質(zhì)判斷中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用電離能和電負(fù)性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于電離能和電負(fù)性的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握電離能和電負(fù)性的基本概念、計算方法和原理。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述電離能和電負(fù)性的定義，了解它們在化學(xué)反應(yīng)中的作用和重要性。

2.能夠運用電離能和電負(fù)性的知識分析和解釋不同元素的電離能和電負(fù)性數(shù)據(jù)。學(xué)生能夠通過觀察元素周期表中的數(shù)據(jù)，分析不同元素的電離能和電負(fù)性的變化規(guī)律，并能夠解釋這些規(guī)律的原因。

3.能夠運用電離能和電負(fù)性的知識解決實際問題。學(xué)生能夠利用電離能和電負(fù)性的知識來判斷化學(xué)反應(yīng)的進行方向、預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)等，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。通過實驗和觀察，學(xué)生能夠更好地理解電離能和電負(fù)性的概念和特點，提高學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作、分享觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。通過課堂展示和點評，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點和思考，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。典型例題講解1.例題1：比較不同元素的電離能大小。

題目：比較氫、鋰、鈉、鉀的電離能大小。

解答：氫原子只有一個電子，電離能較小；鋰、鈉、鉀分別是第二、第三、第四周期的元素，隨著原子序數(shù)的增加，電離能逐漸增大。因此，氫的電離能最小，鉀的電離能最大。

2.例題2：根據(jù)電負(fù)性判斷分子的極性。

題目：判斷HCl、H2O、CH4分子的極性。

解答：HCl分子中氯的電負(fù)性大于氫，形成偏向氯的極性鍵，分子極性較大；H2O分子中氧的電負(fù)性大于氫，形成偏向氧的極性鍵，分子極性較大；CH4分子中碳和氫的電負(fù)性相近，形成非極性鍵，分子極性較小。因此，HCl和H2O分子的極性較大，CH4分子的極性較小。

3.例題3：應(yīng)用電離能和電負(fù)性解釋酸堿性質(zhì)。

題目：解釋為什么HClO4是強酸，而H3PO4是弱酸。

解答：HClO4中的氯的電負(fù)性較大，氧的電負(fù)性也較大，使得Cl-O鍵的極性較大，容易釋放H+離子，因此HClO4是強酸；H3PO4中的磷的電負(fù)性較小，氧的電負(fù)性較大，使得P-O鍵的極性較小，不容易釋放H+離子，因此H3PO4是弱酸。

4.例題4：根據(jù)電負(fù)性判斷化合物的穩(wěn)定性。

題目：判斷NaH、LiH、KH的穩(wěn)定性。

解答：NaH、LiH、KH都是金屬與非金屬形成的離子化合物。金屬的電負(fù)性較小，非金屬的電負(fù)性較大。在這三種化合物中，金屬的電負(fù)性相同，而非金屬的電負(fù)性逐漸增大。因此，NaH最穩(wěn)定，KH最不穩(wěn)定。

5.例題5：應(yīng)用電離能和電負(fù)性預(yù)測化學(xué)反應(yīng)。

題目：預(yù)測以下反應(yīng)是否發(fā)生：Cl2+H2O→HClO+HCl。

解答：根據(jù)電負(fù)性，氯的電負(fù)性大于氫和氧，氧的電負(fù)性大于氫。因此，Cl2與H2O反應(yīng)時，氯原子更傾向于接受電子，形成HClO和HCl。這個反應(yīng)是可逆的，因此可以預(yù)測這個反應(yīng)會發(fā)生。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.電離能和電負(fù)性的計算方法：電離能可以通過元素的原子序數(shù)和原子量計算得出；電負(fù)性可以通過元素的電負(fù)性值和周期表位置判斷得出。

3.電離能和電負(fù)性的應(yīng)用：電離能和電負(fù)性可以用來判斷元素的化學(xué)性質(zhì)、預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的方向、解釋物質(zhì)的性質(zhì)等。

4.電離能和電負(fù)性的關(guān)系：電離能和電負(fù)性之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，電離能較大的元素其電負(fù)性也較大。

5.電離能和電負(fù)性的實驗驗證：通過實驗可以驗證電離能和電負(fù)性的計算結(jié)果，進一步加深對電離能和電負(fù)性的理解。

板書設(shè)計：

1.電離能和電負(fù)性的基本概念

2.電離能和電負(fù)性的計算方法

3.電離能和電負(fù)性的應(yīng)用

4.電離能和電負(fù)性的關(guān)系

5.電離能和電負(fù)性的實驗驗證作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的電離能和電負(fù)性的概念、計算方法和應(yīng)用。

（2）請學(xué)生分析并解釋不同元素的電離能和電負(fù)性數(shù)據(jù)，總結(jié)變化規(guī)律。

（3）請學(xué)生運用電離能和電負(fù)性的知識解決實際問題，如預(yù)測化學(xué)反應(yīng)方向、解釋物質(zhì)性質(zhì)等。

（4）請學(xué)生完成實驗操作，驗證電離能和電負(fù)性的計算結(jié)果。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時批改學(xué)生的作業(yè)，指出存在的問題，如概念理解不清、計算方法錯誤、應(yīng)用實例分析不當(dāng)?shù)取?/p>

（2）針對學(xué)生的問題，給出具體的改進建議，如加強概念理解、反復(fù)練習(xí)計算方法、多舉實例分析等。

（3）鼓勵學(xué)生積極思考，提出創(chuàng)新性的解決方案，如運用電離能和電負(fù)性預(yù)測新型物質(zhì)的性質(zhì)、設(shè)計實驗驗證電離能和電負(fù)性的新方法等。

（4）對于實驗操作，評價學(xué)生的實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力，指出實驗過程中的不足，如操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確等。

（5）通過作業(yè)反饋，促進學(xué)生對電離能和電負(fù)性的深入理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。教學(xué)反思與總結(jié)首先，教學(xué)方法上，我采用了提問、展示、講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)提問和展示能夠有效引起學(xué)生的興趣，而講解和案例分析則有助于學(xué)生深入理解電離能和電負(fù)性的概念和應(yīng)用。小組討論則有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

其次，教學(xué)策略上，我注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗和實際案例讓學(xué)生更好地理解電離能和電負(fù)性的重要性。同時，我也注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，通過布置不同難度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的水平上取得進步。

在教學(xué)管理方面，我注意營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。同時，我也注重課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動的順利進行。

在教學(xué)效果上，我觀察到學(xué)生在知識掌握和技能應(yīng)用方面取得了明顯的進步。他們能夠準(zhǔn)確地描述電離能和電負(fù)性