教學(xué)模式的思考泰寧縣教師進修學(xué)校盧恩清新課程改革的核心理念是什么

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。回歸生活是新課程改革的必然歸屬。主動學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械練習(xí)的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了助、引導(dǎo)的作用.“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思索，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，將成為新課程改革發(fā)展的又一方向新課程改革的核心理念是什么目前什么狀況一、幾種教學(xué)模式簡介（一）洋思教學(xué)模式核心內(nèi)容1、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

2、教學(xué)策略：

①每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。

②靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。核心內(nèi)容

教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。

課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

尊重主體、面向全體--洋思的辦學(xué)思想；講求實效、持之以恒--洋思的德育教育；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練--洋思的課堂教學(xué)模式；艱苦奮斗、無私奉獻--洋思的教師隊伍建設(shè)；從嚴治校、科學(xué)管理--洋思的學(xué)校管理。

40個字理念之一：每個學(xué)生都能學(xué)好理念之二：每個教師都有責(zé)任教好理念之三：適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好創(chuàng)始人：蔡林森及三個子女取得的成就；洋思中學(xué)是一個奇跡，但實實在在是一個實績。這所中學(xué)連續(xù)十年來一直保持著百分之百的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的好成績。

創(chuàng)始人及取得的成就這所曾經(jīng)是被稱做“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是：省德育先進、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟（“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝唬?/p>

“三三六”或“10+35”模式

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

2、課堂模式：“三三六”或“10+35”。其所賦予的特有新意是：

（二）杜郎口教學(xué)模式基本內(nèi)容三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測評。

10：教師講解≤10（分鐘）。

35：學(xué)生自主≥35（分鐘）。以學(xué)生為本的教育理念

1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；

2、教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；

3、課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；

4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展；

5、培養(yǎng)目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)；

基本內(nèi)容6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。

8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。1、杜郎口教學(xué)模式的課堂特點①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達標”?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

杜郎口教學(xué)模式的特點③目標性、目的性強。有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標教學(xué)的精髓。④課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

①黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學(xué)生的，甚至整個講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。②營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。③真正落實“三講三不講”。④教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難杜郎口教學(xué)模式的課堂角色轉(zhuǎn)變

①勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）②敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動工作）③總結(jié)：校本提升（享受榮譽）即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。杜郎口教學(xué)模式的精神支柱

創(chuàng)始人；創(chuàng)始人崔其升，被稱為農(nóng)村教育的拓荒者，鄉(xiāng)村中學(xué)校長的典范。教學(xué)理念：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。三三六教學(xué)模式與10+35模式使學(xué)生充分展示自我，發(fā)展自我。

創(chuàng)始人及取得的成就取得的成就

⑴“升學(xué)率的增長”是杜郎口中學(xué)教改成功的金色招牌，你想說“失敗”都不行，成績明擺在那。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的今天，任何教改如果無法提高“考試成績”、不能提高“升學(xué)率”，都難有市場。杜郎口中學(xué)的中考成績從1997年的全縣倒數(shù)第一，到2004年全縣名列第二，直至今年（2005年）奪得全縣第一，實現(xiàn)了教改與升學(xué)率兼得，這是在目前教育環(huán)境下，“杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗”值得“推廣學(xué)習(xí)”最現(xiàn)實的條件，也是能被學(xué)校、老師、家長、社會所接受的最現(xiàn)實條件。⑵杜郎口中學(xué)“教學(xué)時間”比我們多是事實，但在同樣時間、同樣情況下的“茌平縣”“聊城市”，甚至全國許多農(nóng)村學(xué)校，為什么沒有出現(xiàn)杜郎口中學(xué)的奇跡？為什么杜郎口中學(xué)能奪得全縣第一？這說明杜郎口中學(xué)確實找到一種好的方式方法，這就是“三三六”課堂教學(xué)模式。⑶杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了“0作業(yè)”，解決了長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育的中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重問題，學(xué)生在課堂上能自主地達成教學(xué)目標，這是“杜郎口中學(xué)教改”最大成功。（三）成功教育模式

成功教育的基本理論（一）成功教育的基本思想

1、承認學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同其他同學(xué)一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。

3、成功教育主張：人人都可以成功，都可以成為成功者；在教育過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，喚醒每個人心中的巨人作為教育目標。1、以幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機會為核心。2、反復(fù)成功可以提高人的成就動機。3、成功也是成功之母。4、教學(xué)過程的本質(zhì)是追求成功。5、堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價。6、教學(xué)過程實行“低起點，小步子，多活動，快反饋?！?、成功教育運行的三個階段：幫助成功，嘗試成功，自主成功。（二）成功教育的實施基本方法（三）鼓勵性評價的管理主要原則1、評價的主要目的不是分等。2、評價的出發(fā)點是找優(yōu)點。3、評價的主要方式是鼓勵、表揚。4、評價的標準堅持以個體為主。5、評價宜粗不宜細，以模糊為主。6、擴大評范圍和內(nèi)容。7、多讓學(xué)生自我評價，相互評價，幫助學(xué)生學(xué)會評價。8、幫助學(xué)生在失敗時正確評價自己。（四）創(chuàng)始人及取得的成就創(chuàng)始人:劉京海，國務(wù)院特殊津貼獲得者，上海市特級校長。中學(xué)特級校長。取得的成就：所在的閘北八中原是一所薄弱初中。在成功教育的理念下，積極實踐、推廣和宣傳成功教育，教育質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上大面積提高，成為國內(nèi)外有一定知名度的學(xué)校。他積極搜集國內(nèi)外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究資料，創(chuàng)造性地運用成功教育思想，提出改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主要對策，取得顯著成效。他主持的成功教育研究，獲上海市教育科研成果一等獎、上海市哲學(xué)社會科學(xué)研究成果著作三等獎、教育部第二屆教育科研成果二等獎。

李嵐清、黃菊、陳至立等領(lǐng)導(dǎo)曾到閘北八中視察，肯定了改革，并要求在全市和全國推廣。成功教育擴大研究的課題是全國重點推廣的三個研究課題之一。2003年9月10日被評為“上海市教育功臣”。三相信：相信學(xué)生成功的愿望；相信學(xué)生成功的潛能；相信學(xué)生成功的能力。成功教育三要素：積極的期望；成功的機會；鼓勵性評價。關(guān)于知識、關(guān)于能力、關(guān)于人格的教育對當(dāng)代教育有很大啟發(fā)。

（四）后茶館式教學(xué)模式茶館式”教學(xué)：上世紀80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，為教育部肯定，也為各師范大學(xué)教育學(xué)者的贊同。因為“茶館式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢：教育要走向合作，教育要走向?qū)υ?，教育要走向?qū)W習(xí)共同體。其中“議”是對話的一種重要方法。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献?，讓教育走向?qū)W習(xí)共同體后茶館式教學(xué)：就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。環(huán)節(jié)仍為：讀讀、練練、議議、講講、（做做）核心為“議”，但四個環(huán)節(jié)可不同順序，老師講授時間也可隨課型、學(xué)科、年級不同而不同，可以四分鐘，可以二十分鐘。教師做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式靈活。課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。張人利分析目前課堂的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認識自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透（2）學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。（3）教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。這種學(xué)生差異不僅包括學(xué)業(yè)成績好與學(xué)業(yè)成績差的差異，還包括學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個教學(xué)行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性創(chuàng)始人及取得的成就創(chuàng)始人：張人利上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長。上海市特級校長，上海市“雙名”工程及上海市德育實訓(xùn)基地主持人，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者。張人利自1998年擔(dān)任靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長以來，學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。靜教院附校從一所薄弱學(xué)校一躍而為一所實施素質(zhì)教育的名校。取得的成就：該教學(xué)經(jīng)過多年的循環(huán)證明，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式更靈活多樣，課堂教學(xué)更有創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)展為本的價值更明確，效果明顯，課業(yè)負擔(dān)更加輕松。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式“以學(xué)科邏輯構(gòu)建體系”引導(dǎo)到“以學(xué)生學(xué)邏輯構(gòu)建體系”上來。人民日報評價：在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革具有哥白尼式的突破。給我的印象真好：學(xué)生學(xué)業(yè)非常好，用時又在國家規(guī)定內(nèi)。全體學(xué)生得到發(fā)展，各項能力全面發(fā)展。教師工作得輕松又有成就感。二比較與思考共同點：

【一】“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

【二】開放型的新課程觀得以體現(xiàn)。