教師:小小潔日期：xx.0x.2x毛澤東沁園春·長(zhǎng)沙高一語(yǔ)文年級(jí)組備課時(shí)間：2023.8.25上課時(shí)間：2023.09.01教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）1.了解詞的相關(guān)文學(xué)常識(shí);品味詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ);背誦詩(shī)歌。2.

抓住主要意象，感受詩(shī)歌意境，把握詞中的情景關(guān)系。3.

體味詞人的偉大情感與博大情懷;嘗試創(chuàng)作表達(dá)自身情志的詩(shī)詞作品。4.

體會(huì)并學(xué)習(xí)詞人“以天下為已任”的理想抱負(fù)和積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。第一課時(shí)

文體知識(shí)（1分鐘）詞

:

興于隋唐，盛行于宋，人們稱它為“曲詞”或者是“曲子詞”雜曲子”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”等等。詞類(lèi)

:

可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。詞牌(必有)和詞題(可能無(wú))

:

詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)及平仄聲韻(格式)。詞題概括了詞的主要內(nèi)容。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào);有的分兩段，稱雙調(diào);有的分三段或四段，稱三疊或四疊。常見(jiàn)的詞為中調(diào)，分為上、下闕(也叫“片”)。詞風(fēng)

:

分為豪放派和婉約派;豪放派--蘇軾、辛棄疾、陸游等;婉約派--歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩(shī)詞應(yīng)該歸于--豪放派毛澤東（1893——1976），湖南湘潭人，字潤(rùn)之，筆名子任。是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。

毛澤東詩(shī)詞的突出特點(diǎn)是用古典詩(shī)歌的形式來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代氣息和革命情懷。其藝術(shù)風(fēng)格氣勢(shì)磅礴、雄渾瑰麗作者介紹毛澤東少年時(shí)故事

男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。

（桑梓，指家鄉(xiāng)）少年時(shí)的書(shū)生意氣，風(fēng)華正茂時(shí)揮斥方遒的豪情，這首詩(shī)給我們展現(xiàn)了一個(gè)立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！寫(xiě)作背景（1分鐘)本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)一

初讀感知，讀準(zhǔn)字音（5分鐘）沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？給下面加線字注音

（1）沁園春qìn（2）崢嶸歲月zhēnɡrónɡ（3）百舸爭(zhēng)流ɡě（4）悵寥廓liáokuò（5）揮斥方遒qiú（6）浪遏飛舟è沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)二

再讀課文，把握結(jié)構(gòu)思考：上闋寫(xiě)了什么？下闕寫(xiě)了什么？上下闋之間有什么聯(lián)系？（3分鐘）整體感知以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。上闕下闕眼前景憶往事一字領(lǐng)起獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（5分鐘）1.開(kāi)頭三句寫(xiě)了什么?2.請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

這三句話3.賞析“獨(dú)立”作用。自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)三

研讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題欣賞上片交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。2.請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這三句話。詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。請(qǐng)按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下獨(dú)立寒秋,湘江北去，橘子洲頭。調(diào)整順序：寒秋獨(dú)立,橘子洲頭,湘江北去。

在深秋的季節(jié)，（作者）獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。3.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，這一句“獨(dú)”怎樣理解，表現(xiàn)的是詩(shī)人內(nèi)心的“孤獨(dú)”嗎？

提示:聯(lián)系背景在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。但同時(shí)，反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。詩(shī)人遭軍閥趙恒惕（tì）通緝，在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護(hù)下，暫時(shí)擺脫了敵人的追捕，身處如此險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋（寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡），何等的坦蕩從容?。?）不是，這里的“獨(dú)”是“獨(dú)立”。詞人一人在此游覽，能更好地賞景并回憶過(guò)往的革命活動(dòng)。

(2)置“獨(dú)立”于首，加以強(qiáng)調(diào)，突出詞人愛(ài)秋而不懼嚴(yán)寒卓然而立的英雄形象。

（3）表現(xiàn)一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示出詩(shī)人砥柱中流的氣概?！蔼?dú)”字例舉《江雪》唐

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志（內(nèi)心強(qiáng)大）。

自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)三

研讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題欣賞上片看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。1.找出此段話是由哪一個(gè)字展開(kāi)描述的？2.上片寫(xiě)景，作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)的？景物的整體特點(diǎn)是什么？3.作者是怎樣寫(xiě)的？采用了哪些繪景的手法？（8分鐘）1.找出此段話是由哪一個(gè)字展開(kāi)描述的？

一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。

這樣的字俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。

“看”是領(lǐng)字，讀時(shí)要稍加停頓。2、上片寫(xiě)景，作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)的？景物的整體特點(diǎn)是什么？山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、（萬(wàn)物）3、作者是怎樣寫(xiě)的？采用了哪些繪景的手法？提示：1.從作者觀察景物的立足點(diǎn)入手:遠(yuǎn)、近、俯、仰、高、低

2.從描寫(xiě)景物的角度入手:繪形、繪聲、繪色

3.從作者的感官入手:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)

4.從景物描寫(xiě)的技法入手:動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、白描等——絢麗多彩、生機(jī)盎然。3、作者是怎樣寫(xiě)的？采用了哪些繪景的手法？

萬(wàn)山紅遍，層林盡染

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空

魚(yú)翔淺底

遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視靜景動(dòng)景動(dòng)景動(dòng)景

描寫(xiě)景色的句子

視角景色分析遠(yuǎn)近結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合詩(shī)人采用了什么樣的藝術(shù)技巧？第二課時(shí)1、通過(guò)這些畫(huà)面，你覺(jué)得詞人（作者）寫(xiě)作時(shí)的情緒

是怎樣的？為什么？自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)一

深入探究作者情感（8分鐘）2、在這幾句中，哪幾個(gè)詞用得好？3、賞析“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”這樣的景色之下表達(dá)了作者什么樣的情感？一邊是蓬勃的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)一邊是勃發(fā)的如畫(huà)秋景觸景生情，浮想聯(lián)翩，作者寫(xiě)下了這首磅礴詩(shī)篇。通過(guò)寒秋、霜天、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)“萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由”等景物的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度，表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)一

深入探究作者情感解析

這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東不是一介普通書(shū)生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志。2、在這幾句中，哪幾個(gè)詞用得好？萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！叭f(wàn)”字，寫(xiě)出當(dāng)?shù)厣椒逯?；“遍”字，?xiě)出紅的范圍之廣；“層”字，表現(xiàn)樹(shù)林之密；“染”字，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！奥弊?，寫(xiě)出湘江水勢(shì)之盛，似有滿溢之感“透”字，寫(xiě)出江水碧綠清澈之狀“百”字，形容船只之多“爭(zhēng)”字，寫(xiě)出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?明確：1.這是上闋中唯一直抒胸臆的句子，2.“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊笔侨?shī)的“詩(shī)眼”。3、賞析句子

3.上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

上闋繪景提問(wèn)“獨(dú)立”三句：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景看萬(wàn)山—紅遍層林—盡染漫江—碧透百舸—爭(zhēng)流鷹—擊長(zhǎng)空魚(yú)—翔淺底提問(wèn)：誰(shuí)主沉??？—直抒胸臆〉〉近景遠(yuǎn)景→高景低景→靜動(dòng)萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由生機(jī)勃勃、色彩絢麗小結(jié)欣賞下片（10分鐘）自學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè)二1、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?“憶”字引起了哪些內(nèi)容?2.下闕塑造了什么樣的青年形象?表達(dá)了作者什么樣的情感?3、“曾記否，中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用了哪些手法?蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?1、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

“憶”字引起了哪些內(nèi)容?起承上啟下的過(guò)渡作用。上闋寫(xiě)?yīng)毩⒑铩⒐实刂赜味吹降木吧匀欢坏叵氲揭酝c同學(xué)一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙?！皯洝弊忠鹆讼挛摹扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！钡膬?nèi)容。崢嶸歲月圖相關(guān)詞句形象特點(diǎn)風(fēng)華正茂

青春少年，才華橫溢書(shū)生意氣，揮斥方遒

充滿抱負(fù)、昂揚(yáng)向上

激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

蔑視官僚軍閥，敢于斗爭(zhēng)到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進(jìn)，甘為中流砥柱抗?fàn)幉?.下闕塑造了什么樣的青年形象?表達(dá)了作者什么樣的情感?3、“曾記否，中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用了哪些手法?蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法。形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情。含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。詩(shī)歌小結(jié)上闋寫(xiě)景。交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，描繪了一幅生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，提出了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下闋抒情。通過(guò)回憶往昔崢嶸歲月，表達(dá)了作者和戰(zhàn)友們要改造舊社會(huì)的英勇無(wú)畏精神和豪情壯志，形象含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。這首詞在情景交融中，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的豪情壯志。當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）(2)請(qǐng)以“秋天·思鄉(xiāng)”為背景，