新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版第十二章國際中文教育前瞻

習(xí)近平總書記2021年7月1日在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程！”語言強則國強，文化興則國興，反之亦然。國際中文教育事業(yè)的發(fā)展壯大是跟新中國的發(fā)展壯大同步的，從對外漢語教學(xué)到國際中文教育的70年來，國際中文教育的學(xué)科定位與學(xué)科體系建設(shè)、事業(yè)發(fā)展與國際影響力、語言治理與全球布局、文化張力與國際話語權(quán)、課程建設(shè)與教學(xué)模式、教師發(fā)展與教材編寫、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與基礎(chǔ)研究等領(lǐng)域均取得了不同程度的突破，為助力“講好中國故事，傳播好中國聲音，促進(jìn)民心相通”“展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”“對外文化交流和多層次文明對話”“構(gòu)建中國語言文化全球傳播體系和國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”“建成文化強國”奠定了堅實的語言文化基礎(chǔ)。新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版第十二章國際中文教育前瞻新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版

從短期宏觀層面看，當(dāng)前國際政治經(jīng)濟環(huán)境正經(jīng)歷深刻變革和復(fù)雜調(diào)整，貿(mào)易保護主義和單邊主義有所抬頭，逆全球化趨勢有所加劇，加之2020年以來新冠病毒感染疫情的沖擊，都讓全球政治經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展面臨較大挑戰(zhàn)。國際中文教育在教學(xué)活動層面上也受到較大沖擊，國際學(xué)生數(shù)量有所下降，一些新問題新動向亟待深入研究。國際中文教育正在轉(zhuǎn)型升級提質(zhì)增效、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的前夜，急需加強頂層設(shè)計。但長期來看，機會多于危險，世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化將呈不可逆轉(zhuǎn)之勢，國際中文教育仍將處于一個和平穩(wěn)定的國際大環(huán)境中。國際中文教育從業(yè)者應(yīng)該抓住難得的機遇，齊心協(xié)力，助推中文走向世界、中華文化走向世界。

語言走不出去，文化就走不出去，中華文化走向世界必先中國語言走向世界。中文走向世界有四個重要標(biāo)志：（1）中文教學(xué)能進(jìn)入各國或者多數(shù)國家的國民基礎(chǔ)教育體系；（2）初級中文教學(xué)階段，其中文教師基本都能由對象國的國民來擔(dān)任，真正實現(xiàn)中文教師本土化；（3）世界各國閱讀中文書刊報紙、能上中文網(wǎng)站瀏覽的人可占到各國擁有本科學(xué)歷國民的15%～20%。（4）市場上真正出現(xiàn)與

《牛津高階英語學(xué)習(xí)詞典》《朗文當(dāng)代英語詞典》為代表的五大英語學(xué)習(xí)詞典編纂水平與普及規(guī)模相當(dāng)?shù)耐庀蛐椭形膶W(xué)習(xí)詞典。這四個標(biāo)志既是目標(biāo)也是任務(wù)，具體來說主要包括以下四個方面。第一節(jié)

機遇與挑戰(zhàn)———國際中文教育當(dāng)前的形勢與任務(wù)第十二章國際中文教育前瞻新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版第一節(jié)

機遇與挑戰(zhàn)———國際中文教育當(dāng)前的形勢與任務(wù)第十二章國際中文教育前瞻新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版

一、助推中文教學(xué)進(jìn)入更多國家的國民基礎(chǔ)教育體系

來自2022年國際中文教育大會的信息顯示，截至2022年底，全球有180多個國家和地區(qū)開展中文教學(xué)，81個國家將中文納入國民教育體系，8萬多所各類學(xué)校及培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)中文課程，超過3000萬人正在學(xué)習(xí)中文。進(jìn)入海外國家國民教育體系，是中文教學(xué)海外深入發(fā)展的重要象征，特別是將中文列為中考和高考科目，必將大大提高當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。海外孔子學(xué)院等相關(guān)部門或機構(gòu)應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，吸引更多的國家將中文納入本國國民教育體系。第一節(jié)

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二、加強師資儲備及教師教育研究，助推初級中文教學(xué)實現(xiàn)教師本土化

英語作為外語教學(xué)的成功經(jīng)驗告訴我們，第二語言教學(xué)或外語教學(xué)的最佳方式是在目的國普及化，國際中文教學(xué)也應(yīng)該漸漸走這條路子。國際中文教育要注重加強師資儲備和教師教育研究，相關(guān)學(xué)校要招收更多的外籍國際中文教育本科生和碩士研究生，以滿足初級中文教學(xué)的教師本土化需求。第一節(jié)

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三、以不同策略立體化推進(jìn)漢語書面語教學(xué)

漢語書面語教學(xué)的地位不言而喻。如果外國學(xué)生只學(xué)“說的漢語”“聽的漢語”，不學(xué)漢字，不學(xué)習(xí)掌握書面語，就會成為只會說漢語的“文盲”（趙金銘，2004）。而在漢語教學(xué)中不能掌握漢字的學(xué)生，最終可能會放棄漢語

（李宇明，2013）。陸儉明先生也在不同時間和場合指出加強漢語書面語教學(xué)的重要性。例如，他在2022年“海外華文教育論壇——新時代海外華文教育高質(zhì)量發(fā)展”上所做的報告中指出，必須重視并加強漢語書面語教學(xué)，外國學(xué)生如果不學(xué)習(xí)、不掌握好漢語書面語，就不能很好地閱讀中文文獻(xiàn)，而他們又生活在非漢語環(huán)境下，他們就不可能了解掌握中華文化的真諦。如何加強書面語教學(xué)？如何破解“漢字難學(xué)”偽命題？這些是亟待突破的大課題。第一節(jié)

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四、借鑒英語學(xué)習(xí)詞典的成功經(jīng)驗，編纂外向型中文學(xué)習(xí)詞典

語言學(xué)習(xí)離不開詞典，詞典是語言學(xué)習(xí)的腳手架，國際中文教育離不開漢語學(xué)習(xí)詞典的強有力支撐。以

《牛津高階英語學(xué)習(xí)詞典》《朗文當(dāng)代英語詞典》為代表的五大英語學(xué)習(xí)詞典取得了巨大成功，但我們的中文學(xué)習(xí)詞典，實事求是地說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到主流英語學(xué)習(xí)詞典的市場規(guī)模與編纂水平。我們編纂的中文學(xué)習(xí)詞典并不少，但為什么中文學(xué)習(xí)者沒有選擇我們編纂的學(xué)習(xí)詞典？問題出在哪里？中文學(xué)習(xí)詞典是漢語教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)詞典的外向型、工具性

（學(xué)習(xí)性）和現(xiàn)代性等固有特質(zhì)需要編纂者建立漢語本體研究、漢語教材編寫、學(xué)習(xí)詞典編纂之間的聯(lián)動，以“三位一體”攻略意識打造好用和實用的理想的漢語學(xué)習(xí)詞典，最大限度滿足學(xué)習(xí)者解決詞匯問題的需求，縮短理想的漢語學(xué)習(xí)詞典與漢語學(xué)習(xí)詞典的現(xiàn)實距離。漢語學(xué)習(xí)詞典編纂的“三位一體”攻略并非權(quán)宜之計，而是堅持基于“用戶友好”和“以學(xué)習(xí)者為中心”的用戶至上理念的集中體現(xiàn)，是解決學(xué)習(xí)者詞匯問題的有效途徑。第一節(jié)

機遇與挑戰(zhàn)———國際中文教育當(dāng)前的形勢與任務(wù)第十二章國際中文教育前瞻本節(jié)關(guān)鍵詞形勢

任務(wù)

學(xué)習(xí)詞典

書面語教學(xué)

國民基礎(chǔ)教育體系新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版

漢語國際化進(jìn)程支撐了國際中文教育事業(yè)，是國際中文教育事業(yè)發(fā)展的原動力。為加快構(gòu)建中國語言文化全球傳播體系和國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系，首先必須加快構(gòu)建國際中文教育新發(fā)展格局，著力破除制約構(gòu)建新發(fā)展格局的主要矛盾和問題。

第二節(jié)

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一、加強頂層設(shè)計

國際中文教育轉(zhuǎn)型升級提質(zhì)增效，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要理念升級，要加強頂層設(shè)計。頂層設(shè)計本質(zhì)上屬于一種政府主導(dǎo)的戰(zhàn)略管理，核心是通過統(tǒng)籌考慮各層次和各要素，對整體性、全面性、長遠(yuǎn)性以及重大性、全局性目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，在最高層次上尋求問題的解決之道。例如，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等11部委

《關(guān)于加強漢語國際推廣工作的若干意見》（國辦發(fā)

〔2006〕17號）（以下簡稱

《意見》）提出，漢語國際推廣必須轉(zhuǎn)變觀念和工作重點，實施六大轉(zhuǎn)變：一是發(fā)展戰(zhàn)略從對外漢語教學(xué)向全方位的漢語國際推廣轉(zhuǎn)變；二是工作重心從將外國“請進(jìn)來”學(xué)漢語向漢語加快“走出去”轉(zhuǎn)變；三是推廣理念從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；四是推廣機制從教育系統(tǒng)內(nèi)推進(jìn)向系統(tǒng)內(nèi)外、政府民間、國內(nèi)國外共同推進(jìn)轉(zhuǎn)變；五是推廣模式從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動的市場運作轉(zhuǎn)變；六是教學(xué)方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?！兑庖姟匪龀龅捻攲釉O(shè)計凝聚了共識，在較長一段時間內(nèi)對漢語國際教育工作都具有很強的指導(dǎo)意義。新時代國際中文教育轉(zhuǎn)型升級提質(zhì)增效，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，也急需這種頂層設(shè)計。第二節(jié)

漢語國際化進(jìn)程中的國際中文教育第十二章國際中文教育前瞻新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版2020年以來，新冠病毒感染疫情席卷全球，國際范圍內(nèi)的教育理念、教學(xué)模式等發(fā)生了深刻變化。李泉

（2020）建議將2020年確定為國際中文教育學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)型之元年，呼吁后疫情時代的學(xué)科建設(shè)應(yīng)抓住這次線上教學(xué)的機遇，從學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教師發(fā)展、教材編寫、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論研究等角度對國際中文教學(xué)和研究進(jìn)行長遠(yuǎn)的、全方位的規(guī)劃和設(shè)計，促使學(xué)科建設(shè)向著網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型和升級，促使未來仍以線下教學(xué)為主的國際漢語教學(xué)走上高質(zhì)高效的現(xiàn)代化發(fā)展之路。這一觀點應(yīng)該引起足夠重視。在線教育已經(jīng)成為一種新的教學(xué)形態(tài)，國際中文教育應(yīng)該大力完善平臺建設(shè)，盡快實現(xiàn)教育教學(xué)數(shù)字化、智能化和泛在化，構(gòu)建基于教學(xué)、考試、研究、管理和服務(wù)的一體化支撐服務(wù)體系。

他山之石，可以攻玉。我國英語教學(xué)經(jīng)過一百多年的歷時發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，國際中文教育在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師教育、教材編寫和教學(xué)法創(chuàng)新方面可以廣泛借鑒英語作為外語教學(xué)的成功經(jīng)驗。國內(nèi)英語教學(xué)與漢語作為第二語言或外語教學(xué)本質(zhì)上具有相同的學(xué)科屬性，二者應(yīng)該互融互通、互相借鑒，加強教學(xué)與研究當(dāng)面的交流。第二節(jié)

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二、平衡供給側(cè)和需求側(cè)研究

國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要平衡供給側(cè)和需求側(cè)研究，特別是要擴大國內(nèi)中文教學(xué)市場、加強國際中文教育需求側(cè)的研究。國際中文教育已經(jīng)形成國內(nèi)國外兩大市場，從對外漢語教學(xué)到國際中文教育，國際中文教育經(jīng)歷了從“請進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變，新時代應(yīng)該進(jìn)一步平衡供給側(cè)和需求側(cè)研究，特別要加強需求側(cè)研究，在“走出去”的同時進(jìn)一步加強“請進(jìn)來”。加強需求側(cè)研究是供給側(cè)研究的前提，只有知道需求方需要什么才能最終確定我們可以提供什么。漢語目的語環(huán)境是中文學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，是學(xué)習(xí)者近距離“感知中國”“走讀中國”“視聽中國”的最佳環(huán)境，新時代應(yīng)該通過健全體制機制進(jìn)一步加大“請進(jìn)來”的步伐，繼續(xù)擴大吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。習(xí)近平主席2020年5月17日給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信中說：“中國歡迎各國優(yōu)秀青年來華學(xué)習(xí)深造，也希望大家多了解中國、多向世界講講你們所看到的中國，多同中國青年交流，同世界各國青年一道，攜手為促進(jìn)民心相通、推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻(xiàn)力量?！?021年6月21日給北京大學(xué)的留學(xué)生們的回信中說：“百聞不如一見。歡迎你們多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進(jìn)各國人民民心相通發(fā)揮積極作用。”百聞不如一見，“請進(jìn)來”也是中文學(xué)習(xí)者了解真實中國、向世界介紹中國的最佳方式。第二節(jié)

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三、提升國際中文教育育人體系研究

實現(xiàn)國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要將國際中文教育育人體系研究提高到一個新高度。中文學(xué)習(xí)者背景各異，層次水平等參差不齊，但國際中文教育應(yīng)該在教育理念上回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題，以培養(yǎng)知華、友華、愛華的國際中文人士為根本目標(biāo)。蘇轍

《老聃論》曰：“上善與人言者，因其人之言而為之言，則天下之為辯者服矣?！眹H中文教育就是要通過持續(xù)不斷的高質(zhì)量語言文化教學(xué)及語言文化活動“講好中國故事，傳播好中國聲音，促進(jìn)民心相通”“展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”，并最終讓廣大中文學(xué)習(xí)者“講好中國故事”。知華、友華、愛華是一個完整的育人體系，知華是基礎(chǔ)目標(biāo)，愛華是育人的最高目標(biāo)，如何通過語言文化教學(xué)等方式達(dá)成這一目標(biāo)應(yīng)該成為國際中文教育研究的重要領(lǐng)域。第二節(jié)

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四、加強漢語自信和文化自信

實現(xiàn)國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要不斷加強漢語自信和文化自信。要徹底轉(zhuǎn)變“漢語難學(xué)”“漢字難學(xué)”的錯誤觀念，說學(xué)習(xí)某種語言難、學(xué)習(xí)某種語言容易是缺乏常識的表現(xiàn)。每種語言都有作為語言的一些共性和本身固有的特點，無論是教漢語還是學(xué)漢語，都應(yīng)該對漢語有這樣幾個基本認(rèn)知：漢語是目前世界上歷史悠久而基本未被分化的語言，漢語有復(fù)雜的方言，記錄漢語的書面符號是形、音、義融為一體的方塊漢字，漢語屬于非形態(tài)語言，是語用強勢語言，漢語是節(jié)律性很強的語言

（陸儉明，2016）。歸根結(jié)底，是要讓中文教師明白教的是什么樣的語言，讓中文學(xué)習(xí)者明白學(xué)的是什么樣的語言。在此基礎(chǔ)上，通過中文教學(xué)解決學(xué)習(xí)者漢語漢字學(xué)習(xí)的難題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，歷經(jīng)千百年得以傳承為國人獨特的價值觀和精神世界，主體內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族的文化基因?！昂蜑橘F”“和而不同”“己所不欲，勿施于人”“天人合一”等核心文化內(nèi)容深刻影響了中國人民的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，并成為全球治理中國智慧和中國方案的文化根基。作為國際中文教育從業(yè)者，我們深深以此為豪，應(yīng)該以有效的方式傳播我們的主流文化和優(yōu)秀文化，在“物質(zhì)文化出超”的基礎(chǔ)上盡快實現(xiàn)“制度、精神層面”的文化出超。第二節(jié)

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五、創(chuàng)造良好的業(yè)態(tài)發(fā)展環(huán)境

實現(xiàn)國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要放水養(yǎng)魚，為國際中文教育創(chuàng)造良好的業(yè)態(tài)發(fā)展環(huán)境。語言文化教學(xué)是一個獨立的學(xué)科，應(yīng)該切實從學(xué)科的高度審視國際中文教育，在大學(xué)設(shè)立專門的教學(xué)機構(gòu)從事國際中文教育研究及實踐，而非把國際中文教育掛靠在別的學(xué)院。保持國際中文教育的學(xué)科獨立性、學(xué)院建制與編制獨立性，是學(xué)科高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。作為綜合性交叉學(xué)科，國際中文教育固然與語言文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科存在密切關(guān)系，但如果僅以此為據(jù)就將該學(xué)科掛靠在其他學(xué)科類別下，進(jìn)而使其成為掛靠在其他學(xué)院的一個教研室或中心，就會讓國際中文教育學(xué)科徹底失去獨立性和發(fā)展空間。放水養(yǎng)魚，單獨成立或在大學(xué)成立專門的國際中文教育機構(gòu)應(yīng)該成為國際中文教育頂層設(shè)計的重要內(nèi)容。與此相關(guān)，放水養(yǎng)魚也意味著需要捋順本科、碩士和博士三級培養(yǎng)體系的學(xué)科內(nèi)在邏輯關(guān)系，不斷改善國際中文教學(xué)機構(gòu)的軟硬件設(shè)施，加大資金投入等。第二節(jié)

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我們正面臨世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，在此國際大背景下，國際中文教育將何去何從？正如崔希亮

（2022）所說，我們需要冷靜思考國際中文教育應(yīng)該做什么，怎么做，以及如何才能肩負(fù)起歷史使命，在不同文明之間搭建起理解和溝通的橋梁，為構(gòu)建人類命運共同體做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)等問題。在新的歷史節(jié)點上，我們應(yīng)該重新評估我們的工作，調(diào)整工作重心，看清楚我們能夠做什么，想明白我們應(yīng)該怎么做，在保護語言和文化多樣性的同時貢獻(xiàn)中國智慧。本節(jié)關(guān)鍵詞頂層設(shè)計

文化自信

育人

因其人之言而為之言第二節(jié)

漢語國際化進(jìn)程中的國際中文教育第十二章國際中文教育前瞻新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版第十二章小結(jié)

在國際中文教育提質(zhì)增效轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時間節(jié)點上，我們面臨很多挑戰(zhàn)，但也不乏諸多機遇，宜以轉(zhuǎn)變理念為指引，基于“中文走向世界的四個重要標(biāo)志”確立國際中文教育宏觀發(fā)展目標(biāo)。在不可逆轉(zhuǎn)的漢語國際化進(jìn)程中，我們更需要理念升級、加強頂層設(shè)計，平衡好供給側(cè)和需求側(cè)研究，不斷加強漢語自信和文化自信，解決好長期制約國際中文教育學(xué)科和事業(yè)發(fā)展的體制機制瓶頸問題，放水養(yǎng)魚，為國際中文教育培養(yǎng)知華、友華、愛華的育人體系創(chuàng)造良好的環(huán)境。第十二章國際中文教育前瞻新編21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材-《國際中文教育概論》(蔡永強主編)-中國人民大學(xué)出版社2023年版拓展閱讀崔希亮．漢語國際教育與人