導(dǎo)入新課，出示課題

唯其執(zhí)著，才會(huì)精益求精，才會(huì)馬到成功。你看，那個(gè)奧地利的卡夫卡，只是個(gè)銀行職員，卻筆耕不輟，創(chuàng)作了蜚聲世界的《變形記》，創(chuàng)作成了他活著的唯一目的，人生的唯一意義，那《城堡》《變形記》中的主人公，其實(shí)就是他自己呀。瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆寫(xiě)作長(zhǎng)詩(shī)《畫(huà)廊》時(shí)幾乎花盡了十年光陰，就連詩(shī)《有太陽(yáng)的風(fēng)景》也斷斷續(xù)續(xù)用了七年的時(shí)光才創(chuàng)作完成，正是憑借這種執(zhí)著的精神，他才摘取了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的桂冠。

樹(shù)和天空出示目標(biāo)，明確任務(wù)1.了解作者的生平經(jīng)歷及其在世界文學(xué)史上的重要地位。2.通過(guò)朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌豐富奇特的想象和朦朧的意境。3.揣摩詩(shī)句的含意，通過(guò)想象，嘗試進(jìn)入作者在詩(shī)歌中所創(chuàng)造的那個(gè)奇異的世界。緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一

閱讀資料中有關(guān)本課作者、作品、背景的知識(shí)講解，掌握相關(guān)文化常識(shí)。（完成自學(xué)后舉手示意）2分鐘【作者介紹】

特朗斯特羅姆（1931-2015），瑞典詩(shī)人，被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最后一位詩(shī)歌巨匠”。同時(shí)，他也是一位心理學(xué)家。他1954年發(fā)表詩(shī)集《17首詩(shī)》，轟動(dòng)詩(shī)壇。他于2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他善于從日常生活入手，把激烈的情感寓于平靜的文字里，將歐洲古典象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義熔于一爐。特朗斯特羅姆的主要作品集有《17首詩(shī)》《路上的秘密》《完成一半的天堂》等。

【寫(xiě)作背景】

1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時(shí)，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長(zhǎng)大。而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩(shī)歌的一個(gè)重要起點(diǎn)。他很早就對(duì)地理和科學(xué)，特別是昆蟲(chóng)學(xué)產(chǎn)生了興趣。十幾歲時(shí)，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)出興趣，開(kāi)始彈鋼琴，并很快接觸詩(shī)歌。在他的詩(shī)中，生活世界與大自然向來(lái)關(guān)系密切，無(wú)須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過(guò)程；自然本身就需要一個(gè)世界才能來(lái)照面，自然立足于存在的實(shí)體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)二自由閱讀課文，思考： 1.本文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？ 2.每部分的主要是什么？（完成自學(xué)后舉手示意）4分鐘全文可分為二個(gè)部分：第一部分：（第1節(jié)），寫(xiě)樹(shù)在雨中獲得生機(jī)。第二部分：（第2節(jié)），寫(xiě)樹(shù)在等待成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)三再次朗讀課文，思考：1、請(qǐng)用“/”給全詩(shī)標(biāo)明朗讀節(jié)奏。2、《樹(shù)和天空》中，作者說(shuō)“在傾灑的灰色中匆匆走過(guò)我們的身邊"，“我們”是誰(shuí)？在詩(shī)中有什么存在意義？答案“我們”是旁觀者、見(jiàn)證人、陳述者，是自然生命律動(dòng)的記錄員。3、詩(shī)人以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)樹(shù)和大自然，有什么好處？

4、嘗試概括本文的中心思想？（完成自學(xué)后舉手示意）4分鐘1、請(qǐng)用“/”給全詩(shī)標(biāo)明朗讀節(jié)奏。

一棵樹(shù)/在雨中/走動(dòng)

在傾灑的灰色中/匆匆走過(guò)/我們身邊

它有急事。/它汲取/雨中的生命

就像/果園里的/黑鸝

雨停歌。/樹(shù)/停下腳步

它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃

和我們一樣/它/在等待/那瞬息

當(dāng)雪花/在空中/綻開(kāi)2、《樹(shù)和天空》中，作者說(shuō)“在傾灑的灰色中匆匆走過(guò)我們的身邊"，“我們”是誰(shuí)？在詩(shī)中有什么存在意義？答案“我們”是旁觀者、見(jiàn)證人、陳述者，是自然生命律動(dòng)的記錄員。

見(jiàn)證了樹(shù)“在雨中走動(dòng)”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下腳步”和“等待”的情形。即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”，而那“果園里的黑鸝”更是一個(gè)關(guān)于生命的積極樂(lè)觀又歡愉的精靈。真正健全的生命懂得享受自然的每一種賜予，于是在“晴朗的夜晚”才有了它們“挺拔”的身姿。而支撐這一切的，除了對(duì)宇宙規(guī)律的默認(rèn)，更多的應(yīng)該還是對(duì)那個(gè)雪花綻開(kāi)的瞬息最為堅(jiān)執(zhí)的等待！“雪花”在這里有著豐富的內(nèi)涵，作為冬天的象征，它不可避免地預(yù)示著寒冷，然而它又恰恰使強(qiáng)力的意志得到了最充分的凸顯。承續(xù)前文，它又是萬(wàn)物對(duì)宇宙規(guī)律一次充滿自信的認(rèn)可與迎取。3、詩(shī)人以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)樹(shù)和大自然，有什么好處？

詩(shī)人以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)樹(shù)和大自然，角度新穎，使詩(shī)人與樹(shù)的視角發(fā)生轉(zhuǎn)移，樹(shù)的走動(dòng)其實(shí)是詩(shī)人在樹(shù)林中走動(dòng)。樹(shù)如同無(wú)言的智者，把詩(shī)人瞬間的感受表達(dá)了出來(lái)。詩(shī)人感受到了人生的匆忙，而過(guò)天晴，樹(shù)林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩(shī)人的內(nèi)心更加寧?kù)o，煥發(fā)出對(duì)美好生活的期待。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，概括本文的中心思想？

詩(shī)歌通過(guò)對(duì)樹(shù)和雨的描寫(xiě)，構(gòu)成了朦朧、優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對(duì)自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等多層次的思考，給讀者以啟迪。課堂總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)

這首詩(shī)主要探討自我與周圍世界的關(guān)系。詩(shī)人善于運(yùn)用意象、隱喻來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心世界。“樹(shù)和天空”的關(guān)系，也就寓示著存在（人與自然）與無(wú)限、與永恒的關(guān)系?！拔覀儭保ㄔ谶@里代表人類與自然等存在）相互關(guān)愛(ài)與扶持著，既在“天空”下積極地承受它的所有賜予和挑戰(zhàn)，同時(shí)又對(duì)天空懷抱著最虔誠(chéng)的愛(ài)、敬畏以及等待。

思維導(dǎo)圖

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)：描寫(xiě)、感受一棵在雨中走動(dòng)的樹(shù)，樹(shù)在雨中獲得生機(jī)。

第二節(jié)：描寫(xiě)、感受一棵夜晚靜穆的樹(shù)，樹(shù)在等待成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。整理知識(shí)，理解記憶1.特朗斯特羅姆（1931-2015），瑞典詩(shī)人，被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最后一位詩(shī)歌巨匠”。2.第一部分：（第1節(jié)），寫(xiě)樹(shù)在雨中獲得生機(jī)。第二部分：（第2節(jié)），寫(xiě)樹(shù)在等待成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。3.詩(shī)人感受到了人生的匆忙，而過(guò)天晴，樹(shù)林靜謐