【摘要】幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)非常弱。作為一名幼兒教師，必須努力抓住這個(gè)時(shí)期，幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，促進(jìn)他們的語(yǔ)言得到充分的發(fā)展。這樣他們就能在進(jìn)行小學(xué)之前具備良好的語(yǔ)言能力，從而能夠更好的與同學(xué)們交流?！娟P(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言能力;問(wèn)題及策略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期。孩子語(yǔ)言能力是否能夠得到充分的發(fā)展，幼兒期是非常重要的奠基時(shí)期。因此，幼兒教師承擔(dān)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的責(zé)任，讓孩子能夠具備良好的語(yǔ)言能力。那么如何才能抓住幼兒時(shí)期這個(gè)關(guān)鍵期呢？下面我們一起來(lái)探討一下。一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，可能會(huì)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提升慢或停滯不前。因此，我們要找出這些問(wèn)題，并且及時(shí)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。首先，現(xiàn)在幼兒教師在設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)過(guò)分重視形式而忽略了內(nèi)容。語(yǔ)言活動(dòng)可以通過(guò)很多途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如談話、聽(tīng)說(shuō)、講述等來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師越來(lái)越重視形式，而不考慮是否真正幫助孩子提高了語(yǔ)言水平。其次，幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)，忽略了兒童的主體地位。孩子是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，教師縱使教得再好，也要孩子自己能夠吸收和運(yùn)用。現(xiàn)在幼兒園大多是教師講授的比較多，而孩子練習(xí)的比較少。這樣其實(shí)是不對(duì)的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，只有說(shuō)的多了，孩子才能慢慢提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要把孩子放在重要位置，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話。再次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。教師在提高孩子語(yǔ)言能力的時(shí)候，可能會(huì)采用看圖說(shuō)話、講故事、演講等方式來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。但是這些活動(dòng)有一個(gè)弊端是孩子身心發(fā)展水平低，不能很好的取得良好的效率。教師要善于利用多媒體，改變教學(xué)方法，讓孩子喜歡上語(yǔ)言活動(dòng)。最后，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)小學(xué)化。這一點(diǎn)是不常注意的。有些幼兒教師對(duì)幼兒教育研究比較弱，可能會(huì)忽視幼兒與小學(xué)生的語(yǔ)言水平之間的差異，這樣就會(huì)造成幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。二、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略（一）創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力有趣生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言對(duì)人的一生都非常重要，所以教師一定要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍，讓孩子們能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要多鼓勵(lì)孩子與人溝通，同時(shí)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都能融入班級(jí)。良好的班級(jí)氛圍也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《不怕冷的大衣》這個(gè)故事的時(shí)候，教師可以以問(wèn)題導(dǎo)入，在寒冷的冬天，怎么樣才能使自己暖暖和和的呢？你用過(guò)哪些保暖的東西？請(qǐng)小朋友們以開(kāi)火車的形式依次來(lái)回答，回答不出來(lái)的小朋友要給大家表演一個(gè)節(jié)目，可以朗讀一首詩(shī)歌，可以講一個(gè)笑話或者童話故事等。這樣孩子們?cè)谝还?jié)課的開(kāi)始就能很好的集中注意力，同時(shí)也能鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，這樣教師就為孩子營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍。接下來(lái)教師就能很好的過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容《不怕冷的大衣》，教師可以先給孩子們講一遍，然后找出孩子們不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行講解，然后再挑孩子來(lái)講一講這個(gè)故事。孩子在講故事的過(guò)程中就鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，同時(shí)教師還可以根據(jù)這個(gè)故事設(shè)置一些問(wèn)題，讓孩子們來(lái)進(jìn)行回答，這樣一節(jié)課孩子都處于說(shuō)話的狀態(tài)下，語(yǔ)言水平就會(huì)提升得更快一些。（二）尊重孩子的主體地位，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的地位是非常高的。教師在課堂上具有絕對(duì)的威信，孩子很少敢質(zhì)疑教師，這就造成了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性比較低?，F(xiàn)在，國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育，提高了孩子在學(xué)習(xí)中的地位，孩子的主體性得到了重視。而且現(xiàn)在老師的教育觀念也發(fā)生了變化，教師也希望孩子能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指引者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。所以在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)，讓孩子能夠自己學(xué)習(xí)主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，與人溝通，從而不斷提高自己的語(yǔ)言水平。比如，在學(xué)習(xí)《聰明的烏龜》這個(gè)故事時(shí)，教師可以采取多媒體教學(xué)，為孩子們播放相關(guān)的視頻，讓孩子們進(jìn)行觀看。在觀看的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子們思考一些問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看。看完之后，教師可以讓孩子們分角色扮演，把故事里人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理都表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的思維比較活躍，他們也記不住很多臺(tái)詞，教師可以讓孩子們選擇自己喜歡的角色，但是其他的東西可以由孩子們即興發(fā)揮。孩子們的想法肯定會(huì)非常多，所以，教師要給他們限定一定的范圍，不要讓孩子思想跑的太遠(yuǎn)。通過(guò)這種方式，孩子們能夠在課堂上有足夠的自主性，而不是教師讓他們干什么他們就干什么，孩子就能更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。事實(shí)證明，教師如果能夠尊重孩子在學(xué)習(xí)上的主體地位，就能更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。（三）組織豐富多樣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和智力的提升游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，是快樂(lè)的源泉。教師要充分利用這一有效資源，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展。兒童在游戲中有很強(qiáng)的自主性，能夠促進(jìn)孩子各方面能力得到提升。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中有很多和游戲相關(guān)的因素，只要老師認(rèn)真觀察，就能找出這些游戲因素，讓課堂變得生動(dòng)有趣。在語(yǔ)言教學(xué)的課堂上，教師要組織各種各樣有趣的游戲活動(dòng)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。所以，教師一定要在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中充分利用游戲資源，讓幼兒們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。目前，我們倡導(dǎo)的是讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓幼兒喜歡開(kāi)口表達(dá)。比如，丟手絹游戲是非常適合小朋友玩，因?yàn)樗粌H可以鍛煉孩子的身體素質(zhì)還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。教師要事先讓孩子帶一條手絹，然后一個(gè)班的孩子圍成一個(gè)大圈，手拉手唱著“丟手絹，丟手絹，輕輕的放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”。然后一個(gè)孩子拿著手絹輕輕的丟到一個(gè)孩子的身后，孩子們看到手絹不在他的手里邊了，就會(huì)看自己身后，身后有手絹的孩子就拿起手絹，追趕那個(gè)孩子，那個(gè)孩子要在被抓住之前跑到空的位置上。這個(gè)游戲能夠充分帶動(dòng)每個(gè)孩子的參與積極性，在這樣的氛圍中，孩子自然而然就會(huì)和大家一起唱一起玩。另外，教師還可以開(kāi)設(shè)故事天地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)講故事的氛圍。教師可以在教室里放置布娃娃、小動(dòng)物玩偶等，讓兒童編故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以編游戲幫助兒童，比如“拿出來(lái)、放回去”，教師將玩具從箱子中一一取出，邊取邊說(shuō)：“拿出來(lái)、放回去，拿出我的小熊。”隨后將拿出來(lái)的玩具放回，邊放邊說(shuō)：“拿出來(lái)、放回去，放回我的小貓?！庇變耗７掠變航處熯吥眠呎f(shuō)，邊放邊說(shuō)。最后教師念兒歌：“放回去、拿出來(lái)，拿出我的小狗?！庇變郝?tīng)清要求后，拿出相應(yīng)的玩具，拿出幾個(gè)后，再玩“放進(jìn)去”。這樣在玩游戲的同時(shí)提高了幼兒的語(yǔ)言水平。（四）提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，合理開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)教師提出了更高的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)人都應(yīng)該做到的，教師更是如此。作為一名幼兒教師，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，從各方面提升自己，為幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在過(guò)去的時(shí)候，我國(guó)的教育資源比較落后，很多地區(qū)的幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的高等幼兒師范教育。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有理論基礎(chǔ)作為支撐，這就造成幼兒教育可能發(fā)展的不是很好?，F(xiàn)在的幼兒教師雖然受過(guò)了高等教育，但是一旦進(jìn)入工作崗位，就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。他們往往認(rèn)為幼兒園沒(méi)有可學(xué)習(xí)的東西，帶著孩子玩玩就可以了，沒(méi)有備課或者提升自己的必要，過(guò)著得過(guò)且過(guò)的生活。這其實(shí)是錯(cuò)誤的想法，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，幼兒教師要不斷充實(shí)自己，為孩子上好每一節(jié)課。首先，幼兒教師要清楚大、中、小班不同階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，合理分配知識(shí)，讓孩子能夠在幼兒園學(xué)到很多有用的知識(shí)，從而很好的過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。語(yǔ)言能力是非常重要的一項(xiàng)能力，教師一定要高度重視，并且開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言水平。孩子的語(yǔ)言能力提高了，對(duì)孩子各方面的學(xué)習(xí)都有著非常大的用處。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該博覽群書(shū)，使自己的見(jiàn)