《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比群文閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)語(yǔ)文選修班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第5周星期二上午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩篇課文展開(kāi)對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)兩篇詩(shī)歌的意象、情感、寫(xiě)作背景等方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)對(duì)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美感知，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承：使學(xué)生深入了解兩篇詩(shī)歌所蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀方法，學(xué)會(huì)從多角度分析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，形成獨(dú)立思考和批判性思維。

4.提升表達(dá)交流能力：通過(guò)小組討論、課堂分享等形式，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，提高表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩(shī)詞意象的對(duì)比分析：《望海潮》與《揚(yáng)州慢》中的自然意象、歷史意象的對(duì)比，以及意象背后的情感表達(dá)。

-寫(xiě)作技巧的鑒賞：兩篇詩(shī)歌的韻律、對(duì)仗、修辭手法等寫(xiě)作技巧的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果。

-文化背景的融合：分析兩篇詩(shī)歌如何體現(xiàn)時(shí)代背景和文化特色，以及作者如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)個(gè)人情感和社會(huì)關(guān)懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象與情感的深層聯(lián)系：學(xué)生往往難以把握意象與情感之間的微妙關(guān)系，需要通過(guò)具體例句分析意象如何傳達(dá)情感。

-古典詩(shī)詞的韻律美感：對(duì)于詩(shī)詞的平仄、對(duì)仗等韻律知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，需結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行講解。

-批判性思維的運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、評(píng)價(jià)詩(shī)詞，形成自己的見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高要求。

-文化內(nèi)涵的深入挖掘：詩(shī)歌中的文化元素和象征意義需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如，《望海潮》中的“潮”象征著時(shí)代的變遷，而《揚(yáng)州慢》中的“揚(yáng)州”則代表了一種文化的衰落，這些都需要學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀和教師的引導(dǎo)來(lái)領(lǐng)悟。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解詩(shī)詞的背景、意象、技巧等，為學(xué)生提供必要的知識(shí)框架。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，促進(jìn)思想碰撞。

-比較法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩篇詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)異同，培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT、視頻等展示詩(shī)詞內(nèi)容、背景資料和意象圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-互動(dòng)軟件：使用教學(xué)互動(dòng)軟件，如課堂答題系統(tǒng)，提高學(xué)生參與度和課堂互動(dòng)性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)詩(shī)詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站或在線資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探索，深化理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示兩幅描繪《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受兩首詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面。

-提出問(wèn)題：“這兩幅圖畫(huà)給你什么感覺(jué)？它們分別代表了哪個(gè)時(shí)代？”引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境。

2.講授新課（15分鐘）

-講解《望海潮》的創(chuàng)作背景、意象、韻律特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句詳細(xì)分析作者如何通過(guò)意象表達(dá)情感。

-講解《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景、意象、寫(xiě)作技巧，同樣結(jié)合詩(shī)句分析作者的情感表達(dá)。

-對(duì)比兩篇詩(shī)詞的異同，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分成小組，針對(duì)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的意象、情感、技巧等方面進(jìn)行討論，形成小組見(jiàn)解。

-課堂分享：每個(gè)小組選代表分享討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的討論和分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)意象與情感聯(lián)系、寫(xiě)作技巧等知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同探討，解決問(wèn)題。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生選擇一個(gè)角色（如詩(shī)人、歷史人物等），從該角色的視角出發(fā)，分享對(duì)兩篇詩(shī)詞的理解和感受。

-詩(shī)詞改編：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)《望海潮》或《揚(yáng)州慢》進(jìn)行現(xiàn)代改編，以詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)詩(shī)詞鑒賞方法應(yīng)用到其他文學(xué)作品的分析中，培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

-推薦相關(guān)詩(shī)詞、歷史、文化方面的拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)。

7.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行指導(dǎo)和建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞》、《唐宋詩(shī)詞鑒賞》、《中國(guó)歷史與文化》等相關(guān)書(shū)籍，幫助學(xué)生更深入地了解《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-詩(shī)詞選集：挑選一些與《望海潮》、《揚(yáng)州慢》主題相近或風(fēng)格相似的詩(shī)詞，如柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《長(zhǎng)亭怨慢》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-音像資料：推薦聆聽(tīng)與兩首詩(shī)詞相關(guān)的古典音樂(lè)、評(píng)書(shū)、朗誦等，如《揚(yáng)州慢》的古典琴曲，讓學(xué)生從不同角度感受詩(shī)詞的韻味。

-美術(shù)作品：收集一些以兩首詩(shī)詞為題材的繪畫(huà)、書(shū)法作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀推薦書(shū)籍，了解詩(shī)詞背后的故事，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，如參加詩(shī)詞朗誦會(huì)、創(chuàng)作詩(shī)詞書(shū)法作品等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

-提醒學(xué)生在生活中多關(guān)注自然景觀和人文環(huán)境，學(xué)會(huì)觀察和感受，培養(yǎng)自己的審美情趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，將所學(xué)技巧和感悟融入自己的作品中，提高寫(xiě)作水平。

-建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同探討和研究詩(shī)詞鑒賞方法，互相分享學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、比較法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解《望海潮》與《揚(yáng)州慢》這兩首詩(shī)詞。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，能積極投入到詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和討論中。尤其是在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，角色扮演和詩(shī)詞改編等活動(dòng)讓學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，這是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解還不夠深入，這可能是我講解得不夠細(xì)致，或是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠合理。為此，我將在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的解讀，并增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)詞，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，這讓我深感欣慰。但在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的韻律美感把握不足，這可能是因?yàn)槲覍?duì)這方面的講解不夠充分。因此，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞韻律、對(duì)仗等方面的講解，讓學(xué)生更好地體會(huì)古典詩(shī)詞的美。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在講授新課環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的解讀時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分理解。

2.優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和互動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞韻律、對(duì)仗等方面的講解，讓學(xué)生更好地感受古典詩(shī)詞的美。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的拓展閱讀和實(shí)踐，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.分析題：《望海潮》中“潮”字的意象在詩(shī)中起到了什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

答案：在《望海潮》中，“潮”字不僅描繪了錢(qián)塘江潮的壯闊景象，還象征著時(shí)代的更迭和社會(huì)的變遷。例如，“浙江之潮，天下之偉觀也”一句，既展現(xiàn)了自然景觀的雄偉，也隱喻了歷史的波瀾壯闊。

2.比較題：比較《望海潮》和《揚(yáng)州慢》中自然意象的運(yùn)用，并分析兩者在情感表達(dá)上的異同。

答案：《望海潮》中的自然意象如“潮”、“浪”等，多用來(lái)象征壯闊和力量，情感表達(dá)上偏向豪放。而《揚(yáng)州慢》中的自然意象如“樓”、“柳”等，則更多地反映了作者對(duì)過(guò)往繁華的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，情感表達(dá)上更為細(xì)膩和哀婉。

3.鑒賞題：請(qǐng)分析《望海潮》中“三秋桂子，十里荷花”一句的韻律和意境特點(diǎn)。

答案：這句詩(shī)采用了對(duì)仗工整的寫(xiě)作手法，韻律和諧。意境上，通過(guò)“三秋”與“十里”的對(duì)比，展現(xiàn)了時(shí)間的廣闊和空間的深遠(yuǎn)，同時(shí)“桂子”與“荷花”分別代表了秋和夏，形成了鮮明的季節(jié)對(duì)比，豐富了詩(shī)歌的意境。

4.評(píng)價(jià)題：從文化傳承的角度，評(píng)價(jià)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩篇詩(shī)詞的歷史價(jià)值。

答案：《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩篇詩(shī)詞不