臨安春雨初霽（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《臨安春雨初霽》，選自高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）的第三單元“宋詞欣賞”。本詩為陸游創(chuàng)作，描繪了臨安春雨過后的美麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過宋詞的基本知識(shí)，了解宋詞的韻律、意境等，為本課欣賞陸游的詞作打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入分析詩歌的意象、情感，提高對(duì)宋詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情感?！杜R安春雨初霽》一課的教學(xué)，將引導(dǎo)學(xué)生通過深入分析陸游詞作中的意象、修辭和情感表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的解讀和欣賞能力。學(xué)生能夠感受詞作的音樂美、意境美，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，提高語言表達(dá)和審美鑒賞的核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解和把握陸游《臨安春雨初霽》的意境和情感，分析詞作中的意象運(yùn)用，如“春雨”、“柳色”、“花影”等，以及這些意象如何構(gòu)建起詩人的情感表達(dá)。

（2）掌握詞牌《滿江紅》的韻律特點(diǎn)，理解其與詞作情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)。

（3）通過對(duì)比分析，體會(huì)陸游詞作中的愛國(guó)主義情懷和時(shí)代背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詞作中抽象情感的具體把握，如“閑愁”的深層含義，以及如何從字里行間感受詩人的情感波動(dòng)。

（2）對(duì)于詞牌《滿江紅》的韻律和格律的理解，尤其是如何影響詞作的音樂性和節(jié)奏感。

（3）將詞作放在歷史背景中，理解其時(shí)代意義和陸游個(gè)人經(jīng)歷對(duì)詞作的影響，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)中提供豐富的歷史資料和背景解讀。

舉例說明：

在分析“春雨”意象時(shí)，學(xué)生需要理解它不僅僅是對(duì)自然現(xiàn)象的描繪，更是詩人內(nèi)心情感的映射；在探討韻律特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)《滿江紅》的韻腳變化感到困惑，需要教師通過朗讀和對(duì)比分析來引導(dǎo)學(xué)生理解；至于詩人的愛國(guó)主義情懷，則需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和陸游個(gè)人的經(jīng)歷，這些難點(diǎn)都是學(xué)生理解詞作深度的關(guān)鍵所在。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源（1）硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

（2）軟件資源：課文朗讀音頻、陸游詞作背景介紹PPT、古詩詞鑒賞教程。

（3）課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)答題系統(tǒng)。

（4）信息化資源：電子課本、古詩詞鑒賞APP、在線詩詞注釋工具。

（5）教學(xué)手段：分組討論、課堂問答、詩詞朗誦、案例分析、對(duì)比分析、思維導(dǎo)圖。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《臨安春雨初霽》的電子版課文、預(yù)習(xí)PPT和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞陸游的詞作，設(shè)計(jì)問題如“詞中描繪了哪些春天的意象？”和“這些意象如何體現(xiàn)詩人的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都為課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詞作，嘗試?yán)斫馄湟饩澈颓楦小?/p>

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記、問題等預(yù)習(xí)成果提交至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解詞作，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述陸游的生平故事，引出《臨安春雨初霽》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詞作中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詞作中的難點(diǎn)和深意。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行一對(duì)一或集體解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，共同分析詞作。

-提問與討論：對(duì)不明確的地方提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過深入講解，幫助學(xué)生把握詞作的核心知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)詞作意境和情感的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如分析陸游其他詞作的情感表達(dá)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的宋詞選集和陸游傳記，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行自我提升。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)能力。

-拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.宋詞基礎(chǔ)知識(shí)

-宋詞的起源和發(fā)展背景

-宋詞的文學(xué)地位和藝術(shù)特色

-詞牌、詞調(diào)和詞的格律

-意象、修辭手法及其在宋詞中的應(yīng)用

2.陸游及其詞作

-陸游的生平簡(jiǎn)介及其創(chuàng)作背景

-陸游詞作的風(fēng)格特點(diǎn)

-陸游詞作中的愛國(guó)主義情懷

-陸游詞作中的自然意象和情感表達(dá)

3.《臨安春雨初霽》詞作分析

-詞作的背景和創(chuàng)作意圖

-詞作的整體結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)

-詞作中的意象運(yùn)用（如“春雨”、“柳色”、“花影”等）

-詞作的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵

4.文學(xué)鑒賞方法

-如何分析詞作中的意象和修辭手法

-如何理解詞作的情感表達(dá)和時(shí)代背景

-如何評(píng)價(jià)詞作的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位

-如何運(yùn)用比較分析、批判性思維等方法進(jìn)行文學(xué)鑒賞

5.教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)解析

-抽象情感的具體把握方法

-詞牌韻律與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)

-歷史背景對(duì)詞作意義的影響

-學(xué)生在鑒賞過程中可能遇到的困難及解決方法

6.詩詞朗誦與表達(dá)技巧

-詩詞朗誦的基本要求（如音調(diào)、節(jié)奏、情感等）

-如何通過朗誦傳達(dá)詞作的情感內(nèi)涵

-詩詞表達(dá)中的語氣、語速、語調(diào)等技巧

-詩詞朗誦在教育教學(xué)中的作用和意義

7.課后拓展閱讀推薦

-相關(guān)宋詞選集和陸游詞作集

-古代文學(xué)評(píng)論家關(guān)于陸游詞作的評(píng)價(jià)

-研究陸游及其詞作的歷史背景和文化內(nèi)涵的學(xué)術(shù)著作

-當(dāng)代詩詞鑒賞和創(chuàng)作的相關(guān)書籍和文章

8.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)方法

-審美情感的培養(yǎng)策略

-中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的教育意義

-學(xué)科交叉融合在詩詞教學(xué)中的應(yīng)用作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.分析作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選取陸游的另一首詞作，分析其中的意象、情感表達(dá)及其與《臨安春雨初霽》的異同，撰寫分析報(bào)告。

要求：不少于500字，需包含詞作的背景介紹、意象分析、情感解讀及與《臨安春雨初霽》的對(duì)比。

2.創(chuàng)作作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以《臨安春雨初霽》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首描繪春天景色的現(xiàn)代詩或散文。

要求：不少于300字，注重意象的運(yùn)用和情感表達(dá)，體現(xiàn)春天的美好。

3.誦讀作業(yè)：學(xué)生選擇一首自己喜歡的宋詞，進(jìn)行朗誦錄音，并提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

要求：朗誦準(zhǔn)確、流暢，能夠傳達(dá)詞作的情感。

作業(yè)反饋：

1.分析作業(yè)：在批改學(xué)生的分析報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-對(duì)詞作背景的理解是否準(zhǔn)確；

-意象分析是否深入，是否能夠結(jié)合詩句進(jìn)行詳細(xì)解讀；

-情感表達(dá)的分析是否到位，是否能夠抓住詞作的核心情感；

-與《臨安春雨初霽》的對(duì)比是否恰當(dāng)，是否有自己的見解。

反饋時(shí)，針對(duì)存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詞作背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高意象解讀的深度，豐富情感表達(dá)的層次等。

2.創(chuàng)作作業(yè)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作品時(shí)，主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-是否有獨(dú)特的視角和創(chuàng)意；

-意象運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否能夠描繪出春天的特點(diǎn)；

-情感表達(dá)是否真摯，是否能夠打動(dòng)人心。

對(duì)于創(chuàng)作中的亮點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在的不足，提出改進(jìn)意見，如加強(qiáng)詞匯積累，注意語言的錘煉等。

3.誦讀作業(yè)：在聽取學(xué)生的朗誦錄音后，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確，有無錯(cuò)別字；

-節(jié)奏感和情感傳達(dá)是否到位；

-朗誦是否具有感染力。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的反饋和建議，如加強(qiáng)語音訓(xùn)練，注意情感的把握等。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)學(xué)生選取《臨安春雨初霽》中的兩句詩句，分析其運(yùn)用的修辭手法及其作用。

示例：

-詩句：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”

-分析：這兩句運(yùn)用了對(duì)仗的修辭手法，通過“小樓”與“深巷”、“一夜”與“明朝”、“聽春雨”與“賣杏花”的對(duì)比，營(yíng)造出了一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的美感，同時(shí)傳達(dá)了詩人對(duì)春意的捕捉和對(duì)生活的細(xì)膩觀察。

2.仿寫題：請(qǐng)學(xué)生仿照《臨安春雨初霽》的寫法，創(chuàng)作一首描繪春天景色的五言絕句。

示例：

-春風(fēng)拂面柳絲長(zhǎng)，細(xì)雨潤(rùn)花紅更香。

-桃李爭(zhēng)艷陽春日，蜂蝶舞翩翩忙。

3.比較題：比較《臨安春雨初霽》與另一首陸游的詞作《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

示例：

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！?/p>

-比較：《臨安春雨初霽》中的意象多為春天生機(jī)勃勃的自然景象，而《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中的意象則更多地反映了秋天的蕭瑟和詩人的憂國(guó)憂民情懷。

4.鑒賞題：請(qǐng)學(xué)生從《臨安春雨初霽》中選擇一個(gè)意象，分析其在整首詞作中的象征意義。

示例：

-意象：“柳色青”

-鑒賞：在詞中，“柳色青”不僅描繪了春天的景色，也象征著生機(jī)與希望，反映了詩人對(duì)美好生活的向往。

5.應(yīng)用題：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)《臨安春雨初霽》中“閑愁”一詞的理解。

示例：

-理解：“閑愁”對(duì)我來說，是那種在平靜的日常生活中突然涌上心頭的淡淡的憂愁，它可能源于對(duì)未來的不確定，也可能是因?yàn)樯钪械哪承┻z憾。陸游通過這個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)未竟事業(yè)的沉思。

答案說明：

1.分析題：答案應(yīng)包含對(duì)詩句中修辭手法的識(shí)別和解釋，以及其藝術(shù)效果的分析。

2.仿寫題：答案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞牌韻律的掌握和意象的創(chuàng)造性運(yùn)用。

3.比較題：答案應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同詞作中意象和情感表達(dá)差異的洞察力。

4.鑒賞題：答案應(yīng)深入探討意象的象征意義，以及其在詞作中的作用。

5.應(yīng)用題：答案應(yīng)反映學(xué)生對(duì)“閑愁”的個(gè)人理解，以及與詞作情感的聯(lián)系。教學(xué)反思與改進(jìn)1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)：在《臨安春雨初霽》的教學(xué)結(jié)束后，我計(jì)劃通過以下方式進(jìn)行教學(xué)反思：

-課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

-收集學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試結(jié)果，分析他們?cè)谝庀蠓治?、情感理解和文學(xué)鑒賞方面的表現(xiàn)。

-通過問卷調(diào)查或訪談的方式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋和建議。

2.制定改進(jìn)措施：根據(jù)反思活動(dòng)中收集到的信息，我將制定以下改進(jìn)措施：

-針對(duì)學(xué)生普遍存在的困難，如抽象情感的理解，我將設(shè)計(jì)更加生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演或情景模擬，幫助學(xué)生更好地把握詞作中的情感內(nèi)涵。

-根據(jù)學(xué)生在意象分析方面的表現(xiàn)，我將增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和深度