“困境中的潔身自好,逆境中的自我堅守”——初中語文八下第六單元《卜算子》詞兩首聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計“困境中的潔身自好,逆境中的自我堅守"——初中語文八下第六單元《卜算子》詞兩首聯(lián)讀教學設計

教材分析

《卜算子·黃州定慧院寓居作》是部編人教版八年級下冊第六單元課外古詩詞中的一首。這首詞寫于元豐五年（公元1082年）春，當時蘇軾因“烏臺詩案”，被貶任黃州(今湖北黃岡〉團練副使。在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了孤高自許、蔑視流俗的心境?！恫匪阕印ぴ伱贰肥悄纤卧~人陸游創(chuàng)作的一首詞。這是一首詠梅詞，上片集中寫了梅花的困難處境，下片寫梅花的靈魂及生死觀。詞人以物喻人、托物言志，以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈，達到了物我融—的境界。

學情分析

初二年級的學生已經(jīng)擁有了一年多朗讀和品析古詩詞的經(jīng)驗，尤其是對蘇軾、陸游的部分詩歌及創(chuàng)作特點耳熟能詳，前面已經(jīng)學過了作者的多篇古詩文，并且也積累了很多名句,有一定的古典文學欣賞素養(yǎng)，這就為學習這兩篇詩歌做好了準備。在課程開始前，通過問卷星的形式設計調(diào)查問卷進行課前學情調(diào)查，明確了把情感主旨突破作為本課的重難點。

核心素養(yǎng)目標

1、反復朗誦，把握詩歌節(jié)奏，體會詩歌的音韻美、意境美，把握作者的思想感情。

2、學會抓情詞景語、知人論世的方法理解詩歌思想感情。

3、學習詞人清高自守、不肯同流合污人生態(tài)度。

教學重難點

1、學會抓情詞景語、知人論世的方法理解詩歌思想感情。

2、學習詞人清高自守、不肯同流合污人生態(tài)度。

教學方法與工具

教學方法：合作探究法誦讀法示范法

教學工具：問卷星班級小管家Photoshop軟件完美鋼琴APP微課希沃白板

導入

屈原被流放，著有《離騷》問世；柳宗元被貶，留下名篇《小石潭記》；劉禹錫被貶，唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝"的勵志高歌。正所謂“文章憎命達，魑魅喜人過”，古代文人有過苦難的體驗，往往能寫出好文章。（輕音樂播放）今天，讓我們一起閱讀蘇軾和陸游的詩作，去聆聽他們在困境中發(fā)出了怎樣的人生宣言。

一、了解作者，弄清文體

1、以填空的形式讓學生了解有關作者的文學常識

2、文體常識簡介

詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式。宋代是詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞"或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是為古代宴飲樂曲而填寫的歌詩。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

“卜算子”，詞牌名。“黃州定慧院寓居作”是題目，交代了地點。“詠梅"也是題目。詞牌規(guī)定了曲調(diào)。一首詞可以沒有題目，但是不能沒有詞牌。

二、誦讀流暢，明晰詞意

1．聽示范誦讀，讀準字音，把握節(jié)奏。

2.學生自由誦讀，明晰詞意。

3.學生展示誦讀；讀出情感。

三、情詞景語，把握基調(diào)

請找出《卜算子黃州定慧院寓居作》《卜算子詠梅》的情詞景語，把握這兩首詞的整體感情基調(diào)。

情詞：直接表達情感的詞。

景語：通過寫景間接表達情感的語句。

四、知人論世，理解主旨

“知人論世”，聯(lián)系作者的生平及其時代，認識作品的價值和意義。

第一首詞是蘇軾初貶黃州寓居定慧院時所作。蘇軾因所謂的“烏臺詩案"（烏臺，即御史臺。御史指控蘇軾寫詩文訕謗朝政、反對新法、指斥皇帝）獲罪，差點丟掉性命。后經(jīng)眾人求情，蘇軾被貶為黃州團練副使。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”。

孤鴻難道僅僅是孤鴻嗎？它象征著什么？表達了作者怎樣的思想感情？

陸游早年赴臨安應進士考試，因其出色的才華被取為第一，但因秦檜的孫子被排在陸游之后，觸怒了秦檜，被黜免；孝宗時又為主和派一群小人所排擠；陸游一生主張堅決抗金、收復中原，但朝廷主和派當?shù)?，皇帝不信任他，投降派打擊、孤立他，結(jié)果被幾度黜免。孤獨而被排擠，是陸游一生的寫照。

詩中僅僅是在寫梅花嗎？梅花象征著什么？表達了作者怎樣的思想感情？

五、課堂小結(jié)，鞏固所學

孤鴻象征著蘇軾。處境一樣，飄零失所，孤獨凄冷；心理狀態(tài)一樣，驚恐不已，心懷幽恨；志趣一樣，孤高、潔身自好、堅持操守，不肯同流合污。作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了孤高自許、蔑視流俗的心境。

梅花象征陸游，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，抒發(fā)自己請纓無路、壯志難酬的苦悶，表達作者志行高潔、不畏讒毀、絕不媚俗、堅貞不渝之情。

學生用Photoshop軟件繪制圖畫、用完美鋼琴APP彈奏歌曲等形式，表達自己對詞作的理解。

六、拓展遷移，舉一反三

古今很多有氣節(jié)的文人都能堅守節(jié)操，潔身自好，不同流合污。你還能例舉出一些有這樣氣節(jié)的人物嗎？

例子：

陶淵明：不為五斗米而折腰

屈原：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒

劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨

周敦頤：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！

學生課堂發(fā)言完畢后，教師展示自己對學生的寄語，提出對學生的期望。

七、作業(yè)布置，讀寫結(jié)合

請你從《卜算子黃州定慧院寓居作》《卜算子詠梅》中選擇一首，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，改寫成一篇300字左右的抒情性文章。

（要點：教師讓學生把寫成的文章發(fā)到班級小管家的作業(yè)欄目中進行在線交流與品評修改，通過生生互評、師生共評的方式促進讀寫結(jié)合，提高學生寫作水平。）

教學反思

教師應該要以學生為主體，基于學情教學。對于詩歌，學生比較感興趣，但似懂非懂，并不能夠系統(tǒng)地認識詩歌，因此課程開始前，我通過問卷星的形式進行了課前學情調(diào)查。本堂課結(jié)合了視頻、圖片等教學資源，信息技術(shù)與學科的融合，將課堂變得活潑有趣，使學習氛圍變得輕松和諧，激發(fā)學生主動參與、吸收的熱情，進而幫助學生更加有效的學習，幫助老師建設高效課堂。

本節(jié)課學習的是統(tǒng)編版語文教材八年級下冊第六單元蘇軾的詞《卜算子·黃州定慧院寓居作》、陸游的詞《卜算子·詠梅》。課堂上我以情詞、景語為突破口，讓學生快速把握詞作感情基調(diào)，感受詞作悲涼、愁苦、孤寂等意境。通過品味“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷"這一句，理解蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中表達的心境的孤獨和志趣的高潔。再通過品味“零落成泥碾作塵，只有香如故”這一句關鍵句，讓學生理解主旨，體會陸游在詞作中寄托的孤高傲世、堅貞不屈的思想情感。

真人、動畫結(jié)合使視頻