華師大版七年級上冊1.2數(shù)軸

在數(shù)軸上比較數(shù)的大小02在小學里，我們已經(jīng)學會比較兩個正數(shù)的大小，那么，引進負數(shù)后，怎樣比較兩個有理數(shù)的大小呢？例如，1與﹣2

哪個大？﹣1與0哪個大？﹣3與﹣4哪個大？問題導入（1）任意寫出兩個正數(shù)，在下面數(shù)軸上畫出表示它們的點．你所寫的是兩個數(shù)是

＞

，觀察在數(shù)軸上表示它們的點，我們可以發(fā)現(xiàn)，較大的數(shù)對應點在較小的數(shù)對應點的

邊．右探索新知7997（2）生活中，同學們能判斷兩個氣溫的高低嗎？

1℃與﹣2℃哪個溫度高？﹣1℃與0℃哪個溫度高？

﹣3℃與﹣4℃哪個溫度高？這些關系在氣溫計上表

現(xiàn)為怎樣的情形？1℃＞﹣2℃0℃＞﹣1℃﹣3℃＞﹣4℃在氣溫計上表現(xiàn)為較高的溫度在較低溫度的上方．1℃0℃-1℃-4℃-3℃-2℃你能得到怎樣的啟發(fā)？當把氣溫計橫過來放，且以向右為正方向時，就像一條數(shù)軸．051015﹣5﹣1020規(guī)律1：在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總

左邊的數(shù)．大于總結(jié)規(guī)律0123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767規(guī)律2：從數(shù)軸上可以發(fā)現(xiàn)，表示正數(shù)的點都在原點的

，表示負數(shù)的點都在原點的

．所以，我們說：正數(shù)都

零，負數(shù)都

零，正數(shù)都

負數(shù)．左邊正數(shù)負數(shù)從左往右，越來越大右邊大于小于大于總結(jié)規(guī)律

數(shù)的大小比較法則0123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767將下列各數(shù)按從小到大的順序排列，并用“＜”號連接起來：例23，0，，﹣4.容易知道

＜3，再由數(shù)的大小比較法則，得解﹣4＜0＜＜3．在數(shù)軸上畫出表示這些數(shù)的點，再比較大小，結(jié)果怎樣？比較下列各數(shù)的大小：例3﹣1.3，0.3，﹣3，﹣5.將這些數(shù)分別在數(shù)軸上表示出來，如圖所示．解可以看出﹣5＜﹣3＜﹣1.3＜0.3．由數(shù)軸可知：最大值最小值有理數(shù)整數(shù)正數(shù)負數(shù)正整數(shù)負整數(shù)自然數(shù)無無無無無無無無無1無無﹣10（1）2.9＞﹣3.1；

（2）0＜﹣14；（3）﹣10＞﹣9；

（4）﹣5.4＜﹣4.5.鞏固練習√××√【教材P11練習

第1題】1．判斷下列有理數(shù)的大小比較是否正確，并說明理由：＞＜＜＞＜＜【教材P11練習

第2題】2．用“＜”號或“＞”號填空：（1）3.6

2.5；

（2）﹣3

0；（3）﹣16

﹣1.6；

（4）﹢1

﹣10；（5）﹣2.1

﹢2.1；

（6）﹣9

﹣7．3．用“>”、“<”或“＝”填空：1

﹣2；

﹣1

0；

﹣3

﹣4.＞＜＞課堂小結(jié)1．在數(shù)軸上表示的數(shù)大小是

怎樣排列的？2．怎樣利用數(shù)軸比較兩個負數(shù)的大?。空n堂小結(jié)數(shù)軸數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度數(shù)軸上的點和有理數(shù)的關系：任意一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，

但數(shù)軸上的點所表示的數(shù)不都是有理數(shù)利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大正數(shù)都大于零，負數(shù)都小于零，正數(shù)都大于負數(shù)1．從課后習題中選??；2．完成練習冊本課時的習題．課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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