2024年七年級地理上冊3.2氣溫的分布教案（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版2024年七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的分布”，主要內(nèi)容圍繞著世界氣溫的分布規(guī)律展開。教材通過圖文并茂的方式，介紹氣溫的概念、測量方式、世界氣溫的分布特點以及影響氣溫分布的因素。具體包括：

1.氣溫的定義與測量：讓學(xué)生理解氣溫的定義，掌握體溫計和寒暑表的使用方法。

2.世界氣溫分布圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察世界氣溫分布圖，認(rèn)識氣溫分布的特點。

3.影響氣溫分布的因素：講解緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

4.氣溫變化的意義：讓學(xué)生了解氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響。

5.氣溫記錄與資料分析：教授學(xué)生如何查閱氣溫記錄，分析氣溫資料。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理觀察力：學(xué)會觀察世界氣溫分布圖，分析氣溫分布規(guī)律。

2.地理思維力：運用地理知識，理解緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

3.地理實踐力：學(xué)會查閱氣溫記錄，分析氣溫資料，了解氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響。

4.地理創(chuàng)新力：通過小組討論、探究活動，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。學(xué)情分析學(xué)生在進入七年級之前，已經(jīng)初步掌握了地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對地理空間概念和地理現(xiàn)象有一定的認(rèn)識。但在氣溫分布這一部分，學(xué)生可能對一些抽象的概念，如緯度、海陸分布等影響氣溫的因素理解起來會有一定的困難。

從知識層面來看，學(xué)生需要進一步掌握氣溫的定義、測量方法以及世界氣溫的分布規(guī)律。在能力方面，學(xué)生需要提高觀察世界地圖的能力，能夠通過地圖分析氣溫的分布特點。同時，對于氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響，學(xué)生需要通過案例分析等方式，提高實踐能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣，積極參與課堂討論和實踐活動，提高團隊合作和創(chuàng)新思維能力。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在對地理學(xué)科的抵觸情緒，或者在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心和細心，這些因素都會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時進行鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法、案例分析法和小組討論法。講授法用于講解氣溫的概念、測量方法和影響氣溫分布的因素；案例分析法用于分析氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響；小組討論法用于讓學(xué)生探討世界氣溫分布規(guī)律。

2.教學(xué)活動：設(shè)計氣溫分布地圖分析活動，讓學(xué)生觀察世界氣溫分布圖，識別不同地區(qū)的氣溫特點；開展小組探究活動，讓學(xué)生通過實際案例了解氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件、世界氣溫分布圖、氣溫變化案例資料等，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示我國冬季和夏季的氣溫分布圖，讓學(xué)生觀察并描述氣溫分布的特點。

問題提出：為什么我國北方冬季那么冷，而南方那么熱？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

講解氣溫的概念和測量方法，如體溫計和寒暑表的使用。

分析世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣溫分布的規(guī)律，如赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。

講解影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸、地形等。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題1：判斷氣溫測量工具的正確使用方法。

練習(xí)題2：根據(jù)世界氣溫分布圖，描述氣溫分布的特點。

練習(xí)題3：分析緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。

4.課堂提問（5分鐘）

提問1：請解釋為什么赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低？

提問2：請舉例說明緯度對氣溫分布的影響。

提問3：請談?wù)労ｊ懛植紝鉁氐挠绊憽?/p>

學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

5.小組討論（10分鐘）

討論話題：氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響。

小組內(nèi)討論，分享討論成果。

6.案例分析（5分鐘）

展示氣溫變化對生產(chǎn)、生活的案例，如寒潮、高溫等。

學(xué)生分析案例，思考氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫分布的規(guī)律和影響因素。

拓展思考：如何應(yīng)對全球氣候變化？

教學(xué)過程中，注重師生互動，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力、思維力和實踐力。

總計：45分鐘

教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間分配，確保學(xué)生充分理解和掌握新知識。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.地理觀察力：學(xué)生們能夠熟練地觀察世界氣溫分布圖，分析氣溫的分布規(guī)律和特點，理解緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

2.地理思維力：學(xué)生們能夠運用地理知識，理解和分析氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響，能夠?qū)⒗碚撝R與實際案例相結(jié)合，提高解決問題的能力。

3.地理實踐力：學(xué)生們通過查閱氣溫記錄和分析氣溫資料，了解氣溫變化對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

4.地理創(chuàng)新力：在小組討論和探究活動中，學(xué)生們能夠提出新的觀點和思考，培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新思維能力。

此外，學(xué)生們對地理學(xué)科的興趣也有所提高，更加積極主動地參與課堂討論和實踐活動。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了氣溫分布的知識，還培養(yǎng)了地理核心素養(yǎng)，提高了綜合運用地理知識解決實際問題的能力。典型例題講解例題1：觀察世界氣溫分布圖，描述氣溫分布的特點。

解答：世界氣溫分布呈現(xiàn)緯度遞變規(guī)律，大致由低緯度向高緯度遞減。赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。此外，海陸分布和地形等因素也會對氣溫分布產(chǎn)生影響，如海洋氣溫較陸地穩(wěn)定，山區(qū)氣溫較平原低等。

例題2：解釋為什么赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。

解答：赤道附近太陽輻射強烈，接受太陽輻射的能量多，氣溫高；兩極附近太陽輻射弱，接受太陽輻射的能量少，氣溫低。

例題3：分析緯度對氣溫分布的影響。

解答：緯度對氣溫分布的影響主要表現(xiàn)在太陽輻射的強度和角度上。低緯度地區(qū)太陽輻射強度大，太陽高度角大，接受太陽輻射的能量多，氣溫高；高緯度地區(qū)太陽輻射強度小，太陽高度角小，接受太陽輻射的能量少，氣溫低。

例題4：分析海陸分布對氣溫分布的影響。

解答：海陸分布對氣溫分布的影響主要表現(xiàn)在熱容和熱傳遞上。海洋的熱容大，氣溫變化較陸地緩慢，因此沿海地區(qū)氣溫較內(nèi)陸地區(qū)穩(wěn)定。此外，海洋和陸地的熱傳遞方式不同，陸地散熱快，氣溫下降較快，而海洋散熱慢，氣溫下降較慢。

例題5：分析地形對氣溫分布的影響。

解答：地形對氣溫分布的影響主要表現(xiàn)在海拔高度和地形類型上。一般來說，隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低。山區(qū)氣溫較平原低，這是因為山區(qū)海拔較高，接受太陽輻射的能量較少，同時山區(qū)的熱容量也較小，散熱較快。此外，山脈的阻擋作用也會影響氣溫分布，如山脈阻擋寒冷氣流，使得山地的氣溫較同緯度的平原地區(qū)高。教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，我進行了深刻的教學(xué)反思。首先，我感到滿意的是課堂氛圍和學(xué)生參與度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示氣溫分布圖和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了許多有見地的觀點，這表明他們對氣溫分布的知識有了較好的理解和掌握。

然而，我也意識到教學(xué)中存在一些不足之處。在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)在解釋緯度對氣溫分布的影響時，部分學(xué)生仍然存在困惑。這可能是因為我對相關(guān)知識的解釋不夠透徹，或者學(xué)生的地理思維力尚未完全形成。為了改善這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，通過更多具體的案例和實際數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地理解緯度對氣溫分布的影響。

此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題時缺乏條理性和邏輯性。這可能是因為他們在表達和組織思路方面存在困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生先思考再回答，并且通過提問引導(dǎo)他們逐步完善自己的答案。

另外，我認(rèn)識到在教學(xué)過程中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異。在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對相關(guān)知識的理解不夠深入，或者對地理學(xué)科的興趣不足。為了提高這部分學(xué)生的參與度，我計劃針對他們的學(xué)習(xí)情況，提供更多的輔導(dǎo)和鼓勵，同時通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和實際意義的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我深感教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。通過這次教學(xué)反思，我意識到自己在教學(xué)中的不足之處，并且明確了改進的方向。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握地理知識，培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。板書設(shè)計1.氣溫分布規(guī)律

①緯度遞變規(guī)律：赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。

②海陸分布影響：沿海地區(qū)氣溫較內(nèi)陸地區(qū)穩(wěn)定，海洋氣溫較陸地穩(wěn)定。

③地形影響：海拔升高，氣溫