第一單元骨骼及肌肉1、骨骼教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：·能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；·能夠把骨及整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；·能夠通過(guò)觀察圖片推測(cè)骨骼作用；科學(xué)知識(shí)：·知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；·懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總與；·知道手骨由27塊骨構(gòu)成；·懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐與保護(hù)的作用；·知道骨的骨干里有骨髓與血管；情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；·愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)展比擬；教學(xué)重難點(diǎn)懂得骨骼的作用及物理與生理特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物的骨頭、骨架模型課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入1、我們平時(shí)吃魚的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚的什么嗎?二、建立骨骼概念1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎?2、你是怎么知道的?你能告訴大家你找到的是什么樣的?3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)局部的?有多少呢?4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎?(它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架——骨5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)局部骨骼拼成一個(gè)完整的人體骨骼嗎?6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成?三、認(rèn)識(shí)骨骼作用1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎?2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎?學(xué)生上臺(tái)來(lái)制模型舉例說(shuō)。四、認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造1、很多動(dòng)物與人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們?cè)谄綍r(shí)吃一些肉類的時(shí)候注意觀2、出示一塊雞腿骨，你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎?你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)局部的嗎?這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢?4、學(xué)生解剖觀察5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?6、你能給同學(xué)們來(lái)講解一下嗎?7、通過(guò)閱讀課本第4頁(yè)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用?2、關(guān)節(jié)教學(xué)目標(biāo)·能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；·能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式與一些作用；·知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；·了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·由借助物體研究現(xiàn)象的意識(shí)；·愿意將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)展比擬；教學(xué)重難點(diǎn)能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式與一些作用教學(xué)準(zhǔn)備木棍、夾板、膠帶或繩子課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的?2、骨頭及骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢?二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)功能7、動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)?你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的?8、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢?9、你能在書上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來(lái)嗎?10、如果沒(méi)有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲(書本P5頁(yè))12、匯報(bào)：通過(guò)作這樣的游戲你有什么體會(huì)?13、你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎?14、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎?有哪些不一樣?(學(xué)生示范講解)10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢?我在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)?落地后身體是什么樣的姿態(tài)?為什么會(huì)這樣?說(shuō)明了什么?〔腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用〕3、肌肉教學(xué)目標(biāo)·能通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在及質(zhì)地；·能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型與膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；·能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮及舒張；·知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自于肌肉的收縮；·知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；·理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%;·初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理。情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·懂得獲取認(rèn)識(shí)需要進(jìn)展時(shí)間的體會(huì)；·體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；教學(xué)重難點(diǎn)能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型與膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過(guò)觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)準(zhǔn)備木棍、木片、軟管、氣球皮課時(shí)安排1課時(shí)第6頁(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入維持我們站立與運(yùn)動(dòng)?但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?4、還缺少什么?二、認(rèn)識(shí)肌肉功能哪里的肌肉最少?17、哪些地方的肌肉比擬多，哪些地方的意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比擬多的)18、肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)展運(yùn)動(dòng)的呢?我們一起來(lái)體驗(yàn)一下感覺(jué)?21、學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁(yè)。(可結(jié)合錄像)通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫出任再進(jìn)展各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作?三、制作手臂活動(dòng)模型1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的構(gòu)造制2、出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)局部材料用來(lái)表示什么局部。4、骨骼、肌肉的保健教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：·能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說(shuō)出他們對(duì)身體的好處；·能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位及作用；科學(xué)知識(shí)：·知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼與肌肉；·了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同；·知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉與關(guān)節(jié)；·知道攝入蛋白質(zhì)與鈣有利于骨骼與肌肉；·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)與鈣；情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)與合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼肌肉的重要意義；·珍愛(ài)身體、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉；教學(xué)重難點(diǎn)知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼與肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入6、平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?為什么你喜第9頁(yè)歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用1、從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好處呢?7、我們知道進(jìn)展體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢?學(xué)生談一談自己的想法。8、閱讀課本11頁(yè)了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉效果9、在做播送操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)與肌肉有作用?11、為了是肌肉與骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢?12、哪些食物含有蛋白質(zhì)與鈣?13、在運(yùn)動(dòng)中如何注意平安，防止受傷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)第二單元養(yǎng)蠶1、我們來(lái)養(yǎng)蠶教學(xué)目標(biāo)探究過(guò)程與方法：·提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題；·觀察蠶卵與蟻蠶；·能夠用語(yǔ)言與圖畫描述蠶卵與蟻蠶；科學(xué)知識(shí)：·知道養(yǎng)蠶的根本方法與考前須知；情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·初步領(lǐng)略生命的神奇及偉大；教學(xué)重難點(diǎn)掌握養(yǎng)蠶的方法。教學(xué)準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師問(wèn)：“你們知道織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎?蠶是怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐最后再親手抽絲嗎?”板書課題習(xí)師：“請(qǐng)你們猜一猜這是什么?〔蠶卵〕關(guān)于蠶你知道些什么?”2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問(wèn)題需要研究”。媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備?我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶寶的媽媽呢?”(1)要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖(2)別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要(3)蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在平安的地方；飼料不能太稀，否那么蠶寶寶會(huì)拉肚子。討論“有哪些問(wèn)題需要研究?”鼓究問(wèn)題與解決問(wèn)題。3、觀察蠶卵，說(shuō)一說(shuō)蠶卵是怎樣的。狀，用語(yǔ)言描述出來(lái)。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵4、觀察蟻蠶，說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的。讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么?再用放大鏡觀察并描述，最后用直指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶長(zhǎng)過(guò)程?”(用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。)三、課外拓展三、課讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并2、給蠶寶寶記日記教學(xué)目標(biāo)●學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；●能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)與變化；●能夠預(yù)測(cè)、比擬與討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化；●能通過(guò)圖畫與文字表述，交流觀察結(jié)果；●能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問(wèn)●知道幼蟲期需要食物、空氣等生活與成長(zhǎng)的必要條件；●知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的；●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大；●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼情感、態(tài)度及價(jià)值觀：●初步領(lǐng)略生命的神奇及偉大；●更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命；●珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；●體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵與蟻蠶，今天我們來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’與蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最強(qiáng)健；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長(zhǎng)記錄，今天我們來(lái)討論一下觀察日記的寫法。”板書課題習(xí)(1)比擬吃桑葉的蠶與吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些?讓學(xué)生先進(jìn)展預(yù)測(cè)，在進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)。〔2〕用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎?〔3〕蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲?讓學(xué)生討論后，教師向?qū)W生講清其中的原因。剪開繭子的蛹還能活嗎?每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。〔5〕區(qū)分蠶蛾的雌雄。組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲期與蛹期怎樣區(qū)別蠶的雌雄。三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫3、我們來(lái)抽絲教學(xué)目標(biāo)探究過(guò)程與方法：·通過(guò)多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；·學(xué)習(xí)抽絲；科學(xué)知識(shí)：·知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的奉獻(xiàn)；情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；教學(xué)重難點(diǎn)掌握抽絲的方法。教學(xué)準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師：“這些織物是用什么做的呢?我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料。"習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。2、大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)?！?〕讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)?！?〕抽絲的方法：A、把蠶繭外表的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。〔3〕量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)?你還想知道些什么?展整理好養(yǎng)蠶的資料與一些記錄，下節(jié)課進(jìn)展經(jīng)4、養(yǎng)蠶經(jīng)歷交流會(huì)教學(xué)目標(biāo)·能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；·知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)；情感、態(tài)度及價(jià)值觀：·珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；·體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；·為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪；教學(xué)重難點(diǎn)能概括蠶的一生四種變態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，好嗎?”一、交流“蠶的一生經(jīng)過(guò)了哪些變化”。(蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。)你能夠把蠶一生的變化畫下來(lái)嗎?(學(xué)生先畫)創(chuàng)意?說(shuō)說(shuō)為什么?你能畫一幅更好的嗎?”二、比擬蠶蛾及蝴蝶有哪些一樣與不同之處，你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?蠶蛾與蝴蝶的外形有什么不同之處?蠶蛾與蝴蝶的外形的一樣之處是什么?(身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。)你認(rèn)為蝴蝶與蠶蛾屬同一類生物嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。那這種生物叫什么呢?三、小結(jié)第三單元物體的運(yùn)動(dòng)第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中1.能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物單的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系1.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一概念開展層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的探究能力：層次1:不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及層次2:能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的驟教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，這里要讓學(xué)生你覺(jué)得哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你怎么知道他從生活中去回們?cè)谶\(yùn)動(dòng)?題動(dòng)，了解學(xué)生教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯心中運(yùn)動(dòng)的概上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。?教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎?下面我們來(lái)探索與動(dòng)?怎么動(dòng)?你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)他在動(dòng)?教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同念是什么?同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出他們心里的這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有些難度，教師可以適當(dāng)提示提問(wèn)，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)?為什么?向同速度前進(jìn)呢?在實(shí)際操作中，幫助學(xué)四人一個(gè)小組通過(guò)用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己目前的狀態(tài)(學(xué)生可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng))教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)不教師提問(wèn)：原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎?你的根據(jù)是什么?教師提問(wèn)：你們的參照物是什么?回憶與請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才解釋能判斷是否運(yùn)動(dòng)?并舉出例子。第二課:運(yùn)動(dòng)的快慢。1能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體單的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系。1.會(huì)測(cè)量走路的速度。2.能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。3.會(huì)使用秒表。1.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距3.認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一層次2:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使層次3:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速驟題們四個(gè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢?準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了)教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢?讓學(xué)生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定學(xué)生/教師互快呢?呢?教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)教師：你打算如何測(cè)量出距離與時(shí)間?教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作?要注意什么問(wèn)題?否那么就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?義來(lái)描述這些事物的速度。如(飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米)運(yùn)動(dòng)嗎?你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢?你能第三課運(yùn)動(dòng)的方式能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體的的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系。1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2.會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。1.知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線2.知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性與復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種層次2:能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述層次3:能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動(dòng)目的一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)科學(xué)新課程標(biāo)動(dòng)方式準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童1.教師(出示紙風(fēng)車):誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)認(rèn)知的特點(diǎn)、小風(fēng)車?水平出發(fā)，從集中話2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。兒童的已有經(jīng)題3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相歷出發(fā)來(lái)組織怎樣運(yùn)動(dòng)的?4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初教師：剛剛玩的是玩具，小朋友們單擺裝置),你們想不想玩?2.教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么?4.學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的 鋼尺、橡皮筋— 6.學(xué)生小組討論：比擬鋼尺、橡皮筋與蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么一樣與不1.學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。2.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3.學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的根底上，教師小結(jié)。火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。教師與學(xué)生一起來(lái)分析比擬復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)教師讓學(xué)生看書，并討論。學(xué)生開場(chǎng)看書并開場(chǎng)進(jìn)展討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)展知道，讓學(xué)生大膽的線上升(或下降);老鷹在空中時(shí)而盤旋、小車的運(yùn)動(dòng)能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體的的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系。2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。2.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證概念開展層次1:通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢及哪些層次2:通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢及層次3:通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證驟學(xué)生/教師互請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式?(學(xué)生自由說(shuō))集中話2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀題察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么?〔教師引導(dǎo)：車輪與車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式?)教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后4、及路面的好壞有關(guān)。在這里教師可教師將學(xué)生的答復(fù)全部記錄在黑板上，并擇什么問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。研究，不一定那么你們覺(jué)得這些問(wèn)題中你們最想研究非要研究拉力哪一個(gè)呢?問(wèn)題，只要能教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商夠讓學(xué)生接觸量一下，統(tǒng)一意見(jiàn)后再說(shuō)。到探究方法的教師，那么你們打算如何研究呢?〔教師讓學(xué)生思考并討論)你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服?怎樣證明就是這個(gè)原學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量?教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶回憶與請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的第五課擺1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。5.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。1.知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。越快。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)層次1:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”,不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”,不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方層次3:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要層次2:能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。能夠使用“控制變能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證驟學(xué)生/教師互1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家集中話題2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次探索與(1)教師：要了解擺的奧秘，首先，一次呢?〔3〕教師及學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上〔4〕學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢?擺擺動(dòng)的快慢終究及什么有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作〔3〕學(xué)生猜想，歸結(jié)為擺的快慢及(1)教師：假設(shè)不一定是正確的，該怎么來(lái)做?并記錄下你們的方案。(1)學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操錯(cuò)的原因)〔4〕匯總得出結(jié)論：擺的快慢只及(1)分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、(5)觀察掛在黑板上的擺，有什么(6)小結(jié)：擺的快慢只及擺線的長(zhǎng)(1)教師出示一只掛鐘：教師的這獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)?1、力在哪里1.能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌3.學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。1.知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。2.知道力有大小與方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次1不知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。不層次2:知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。層次3:知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的層次1:不能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變層次2:能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道驟題1.力在哪里?請(qǐng)用動(dòng)作表示出來(lái)。過(guò)渡：力在哪里?——到處都有力。區(qū)別：及我們前面說(shuō)的力有什么區(qū)別?——借助外力。2.關(guān)于力你想知道什么問(wèn)題?(到底什么是力?)么力?〔推、拉……〕2.你還有什么想知道的關(guān)于力的問(wèn)教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè)、鉤碼20個(gè)(每組五個(gè))。塑料尺24個(gè)。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)互動(dòng)目的備課集中話題教師出示健身器：請(qǐng)學(xué)生來(lái)講臺(tái)來(lái)試試誰(shuí)能把它拉開?節(jié)約時(shí)間)教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化?你自己有什么感覺(jué)學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng)，松開后又回到原來(lái)的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)力。教師板書：拉-變長(zhǎng)，松開后恢復(fù)。手費(fèi)力。探索與調(diào)查是不是也有這種性質(zhì)呢?教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉教師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺(jué)。那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢?你們還可以試試教師提供應(yīng)你們的橡皮筋與塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢?同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過(guò)程與彈簧相似嗎?手又是什么感覺(jué)?學(xué)生：與剛剛的情況根本類似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛剛?cè)龢游锲返淖兓^(guò)程總結(jié)出來(lái)嗎?學(xué)生：用手拉-----形狀改變手松開-----恢復(fù)原來(lái)的形狀。教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)呢?學(xué)生：有點(diǎn)緊教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺(jué)?教師：大家同意他的說(shuō)法嗎?是這樣的的嗎?教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問(wèn)，為什么勾碼會(huì)隨著彈簧一起移動(dòng)?學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來(lái)形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來(lái)了。教師：很好，我們把剛剛拉、放健身器、皮筋與塑料尺的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是彈性嗎?學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)輔導(dǎo)。教師將學(xué)生總結(jié)出來(lái)的結(jié)論進(jìn)展板書。性的區(qū)別嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性與彈力的區(qū)別與關(guān)系。教師：剛剛我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺(jué)得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎?學(xué)生：沒(méi)有。教師：真的嗎?下面我們來(lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)〔教學(xué)生觀察完成后，教師問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?學(xué)生答復(fù)：看見(jiàn)水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙＝處熆偨Y(jié)，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，只不過(guò)我們的眼睛不容易發(fā)覺(jué)。教師：剛剛我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一下看誰(shuí)能拉的更長(zhǎng)好嗎?誰(shuí)來(lái)試試?學(xué)生：開場(chǎng)推薦某人。教師可以多問(wèn)一句：你們?yōu)槭裁凑?qǐng)他?學(xué)生：因?yàn)樗麆糯?。教師：勁大就能讓健身器變的更長(zhǎng)嗎?學(xué)生答復(fù)是的教師：確實(shí)是這樣嗎?我們先來(lái)試試把，讓學(xué)生開場(chǎng)比賽。完畢后通過(guò)剛剛的比賽請(qǐng)你們想想，要想讓彈簧更長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生答復(fù)要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的大小是什么關(guān)系呢?學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)。教師：你有方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎?你打算怎么做?1、如何得到具體的數(shù)據(jù)?2、拉力如何能夠確定大小?3、量彈簧變化后哪一段的長(zhǎng)度?(在這個(gè)過(guò)程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料)學(xué)生開場(chǎng)討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。教師：你們覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問(wèn)題?否學(xué)生開場(chǎng)答復(fù)，教師評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來(lái)做時(shí)要掛在不同的位完畢后，教師宣布開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展巡視與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)教師提醒學(xué)生把線連接起來(lái)。學(xué)生答復(fù)：拉力越大，越長(zhǎng)。(這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)，否那么這些結(jié)論是不具有說(shuō)服力的)教師：根據(jù)如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)到達(dá)的位置嗎?學(xué)生來(lái)點(diǎn)，完成后教師問(wèn)你為什么能做到?學(xué)生答復(fù)：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)該在這個(gè)位置(這里有個(gè)計(jì)算的過(guò)程)。教師讓學(xué)生把勾碼掛上看看是不是這個(gè)位置。掛上后學(xué)生會(huì)知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的。教師：那么我們剛剛只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會(huì)無(wú)限制的伸長(zhǎng)嗎?學(xué)生答復(fù)：不會(huì)會(huì)斷掉。教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證一下。反思與解釋教師：通過(guò)今天的活動(dòng)你們有什么收獲呢?一起來(lái)分析他們是怎么樣工作的?教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來(lái)了哪些方便?幫助我們解決了什么問(wèn)題呢物體原狀外力施形狀改變請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)米2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。1.愿意主動(dòng)提供自己的資料與想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法與意2.體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)及生活3.感受科學(xué)活動(dòng)與探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引概念開展層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向?qū)哟?:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向?qū)哟?:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有層次2:能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬層次3能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶驟學(xué)生/教師互題高最后總是落在地上呢?還有哪些現(xiàn)象空鋼絲的演員是怎樣表演的?為什么手持一根金屬棒?那根金屬棒又叫做什么?為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不3、大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上?4、選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下5、進(jìn)展思考、提出假設(shè)，選取材料心的作用線上”1、聯(lián)系生活實(shí)際答復(fù)7、教師進(jìn)展總結(jié)?；貞浥c讓學(xué)生總結(jié)出生活中重力的影響有哪些解釋實(shí)際的例子。4、摩擦力的秘密5.能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦3.選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)1.認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩2.了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3.知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象。2.對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。層次1:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不層次2:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條層次3:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生7.層次1:不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)層次2:能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的層次3能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、驟1.師出示一根不銹鋼管(一端已涂上洗潔精)學(xué)生/教師互動(dòng)目的集中話指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)比賽拔賽前猜一猜誰(shuí)能贏，結(jié)果大家十分2.師：什么原因胖子輸了呢?同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)4.在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些與結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機(jī)選擇一兩個(gè)及學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)5.你們想研究摩擦力的哪些秘密呢?調(diào)查我們先來(lái)研究“在什么情況下會(huì)有摩擦力?”師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并三、研究摩擦力大小及哪些因素有關(guān)不同輕重的物體放在一塊比擬平滑的木利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的外表，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生進(jìn)展假設(shè)：摩擦力的大小及哪(物體的重量、外表的粗糙程度、速度、用力大小等)各小組成員選擇一個(gè)問(wèn)題討論并設(shè)分組實(shí)驗(yàn)：小組成員分工合作，同減小摩擦力呢?引導(dǎo)各組動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)增大或減小小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手小小發(fā)現(xiàn)家：(實(shí)物研究)師推出一輛自行車，誰(shuí)能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力回憶與讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用摩擦力的例子5、降落傘8.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。9.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素?？茖W(xué)知識(shí)1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。3.認(rèn)識(shí)到科技開展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。4.培養(yǎng)學(xué)生合作及參及的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)展分享及交流的品質(zhì)。5.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)展反復(fù)嘗試及探索的精神。下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空層次1:不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空層次2:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因〔即增大空層次3:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即10.層次1:不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能層次2:能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。驟題用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空探索與學(xué)生/教師互先讓學(xué)生對(duì)影制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降響降落傘下降落傘的下降速度。速度的因素進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降展假設(shè)，再讓落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這樣各降落傘下降距離可以控制在根本嗎?讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假〔教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下屢次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)第五單元調(diào)查及預(yù)測(cè)1、調(diào)查教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：能夠根據(jù)答復(fù)信息得出簡(jiǎn)單的分析結(jié)論；·知道人類活動(dòng)影響了大氣中的二氧化碳含量；·理解鳥的不同，遷徙的地點(diǎn)與距離都不一樣；·通過(guò)農(nóng)作物一田鼠—狐貍一老鷹的食物鏈