生活活動案例：自主盥洗我能行大班一、案例背景盥洗通常指洗手、洗臉和漱口，是幼兒園一日活動中的重要生活環(huán)節(jié)?！?-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》中指出要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。老師抓住這個教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子們圍繞盥洗活動開展調(diào)查、討論、規(guī)劃、行動，逐步改善盥洗現(xiàn)狀，養(yǎng)成自主盥洗的好習(xí)慣。二、案例描述（一）發(fā)現(xiàn)盥洗問題多1.盥洗室里亂哄哄一天，明明跑到我這抱怨到：剛剛我在盥洗室排了好久隊，前面的人太慢了！旁邊的軒軒立馬附和：是啊是啊，我每次洗手都要等好久，而且他們都在玩水。2.現(xiàn)狀調(diào)查探究竟盥洗結(jié)束后，我順勢提出了剛才明明和軒軒的發(fā)現(xiàn)，組織孩子們一起討論“盥洗中你們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”柏廷：盥洗室里人太多，有點(diǎn)擠。南南：晴晴下手的時候喜歡玩水，還將洗手的水花、泡泡都灑在了鏡子上，把我的衣服也弄濕了。果果：有些小朋友偷懶不漱口，一張口說話就會看到牙齒上的飯菜葉。睿睿：張藝馨每次吃完飯的臉蛋都沒擦干凈，像小花貓一樣。孩子們激烈地討論著，反饋著盥洗時發(fā)生的“不美好現(xiàn)象”。3.集體討論來匯總通過大家的集體討論，我們一起匯總出盥洗活動的三個環(huán)節(jié)，洗手、擦臉、漱口分別出現(xiàn)的各類問題。案例分析：本次活動生發(fā)于幼兒在盥洗活動中的對問題的發(fā)現(xiàn)，我順勢引發(fā)班級開展調(diào)查、討論，充分發(fā)揮幼兒的自主性和積極性，反思、審視自己的行為，分析背后的原因。不論是問題的生發(fā)和推進(jìn)都是以幼兒為主體的探究式活動。（二）分組行動想辦法1.自主分組來研討在激烈的討論后，我們決定針對當(dāng)前的問題開展整改行動，如何進(jìn)行呢？欣欣提出：“盥洗活動主要是分為洗手、擦臉、漱口，不如我們分成三組，來認(rèn)領(lǐng)任務(wù)?！贝蠹壹娂姳硎就?。于是，大家自行組隊形成了洗手、擦臉、漱口三個小分隊，開始了分組討論。（1）洗手小分隊朵朵：我覺得先要知道什么時候要洗手，并且知道怎么洗手。子杰：盥洗室擠的人太多了，是不是要限定下人數(shù)。平安：那可以在地上貼小腳丫，站滿了就不能站了。（2）擦臉小分隊秀秀：很多小朋友不知道擦臉的方法，所以擦不干凈，我們要把擦臉的方法弄出來。小花：我們可以畫一些指示圖來提醒大家，把指示圖貼在擦臉的桌子那。蘇蘇：還可以拍一些小視頻，給大家觀看學(xué)習(xí)。璐璐：裝紙巾的那個盒子可以固定一個位置，方便大家一下子就找到。（3）漱口小分隊譯鋒：漱口是不是要用開水呢？我看好多人是接的自來水。悅菡：是不是可以做一個漱口的流程圖，就像我們墻上的洗手流程圖一樣。子墨：漱口的時候要不要有人監(jiān)管呢？那時候正是老師們忙碌的時候，老師可能沒時間監(jiān)督我們。

洋洋：我們可以做個分工，有的人負(fù)責(zé)做流程圖，有的人負(fù)責(zé)整理規(guī)則。案例分析：幼兒能自行根據(jù)任務(wù)的不同分組，說明大班幼兒分工合作意識進(jìn)一步提高，不同小組成員雖有不同的任務(wù)，但齊心協(xié)力向著制定盥洗公約的班級總目標(biāo)前進(jìn)，還提升了班級凝聚力與同伴間的團(tuán)結(jié)合作意識。2.一起找出好辦法經(jīng)過小組激烈的討論，各組都找出了當(dāng)前盥洗活動中存在的問題，并制定了本組的行動計劃。我組織大家集中起來，請各組成員上臺分享本組的討論結(jié)果。洗手分隊說到：我們決定創(chuàng)編洗手小兒歌、在盥洗室貼好地標(biāo)來控制人數(shù)。擦臉分隊提出：我們計劃設(shè)計擦臉流程圖，并且拍攝正確擦臉的視頻。漱口分隊表示：我們進(jìn)行了人員分工，我們也計劃拍視頻講解如何漱口。聽著大家的表達(dá)，我不禁為他們點(diǎn)贊。并引導(dǎo)三組之間相互學(xué)習(xí)，提醒大家有些方法可以共同使用，如做好組內(nèi)分工、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作流程圖、創(chuàng)編兒歌等，大家紛紛表示贊同。于是，一場關(guān)于盥洗的整改行動正式拉開帷幕。幾天過后，各組的成果基本出爐。大家?guī)е晒謥砹艘淮渭w大討論。洗手分隊創(chuàng)編出兒歌《七步洗手真干凈》，還為盥洗室準(zhǔn)備好了小腳丫地貼（16個，分四組，每組4人）。擦臉分隊設(shè)計出擦臉方法流程圖，清晰地顯示出擦臉的步驟和方法。漱口分隊拍攝了漱口的小視頻，視頻里展示出漱口的流程和注意事項。在大家的自主行動和智慧共享下，盥洗活動形成了班級公約。案例分析：在籌備活動的過程中，各組嘗試?yán)米陨斫?jīng)驗解決問題，為活動積極準(zhǔn)備。在這個活動中，孩子們既是問題的提出者，也是問題的解答者。我們追隨孩子的興趣和疑問，引導(dǎo)他們一起尋找答案。讓幼兒在親身體驗中感知“自主設(shè)計”的精髓，學(xué)會思考，做到遵守規(guī)則。3.邀請家長來助力在各組的整改行動中，孩子們還不忘拉上家長一起幫忙。洗手小分隊邀請家長們一起幫助他們創(chuàng)編兒歌，制作腳貼。還邀請澤澤媽媽來園與大家一起操作七步洗手法。擦臉小分隊請樂樂媽媽（美術(shù)老師）一起繪制擦臉流程圖。漱口小分隊邀請然寶媽媽（牙科醫(yī)生）用視頻的方式教會大家正確的漱口和刷牙方法。案例分析：孩子們的想法、家長的步步跟隨和支持，師幼共同創(chuàng)造，一個其樂融融、家園同行的過程。這樣的體驗過程，才能更好地支持到孩子的發(fā)展，激發(fā)孩子自主盥洗的意識，同時，幫助他們逐步養(yǎng)成自主盥洗的良好習(xí)慣。（三）自主養(yǎng)成好習(xí)慣1.自主管理養(yǎng)習(xí)慣隨著大家的成果匯總，整改行動成功啟動。大家饒有興趣地按照各組制定的盥洗規(guī)則，參照兒歌、流程圖開展著盥洗活動。班級一片和諧美好的氛圍。然后，幾天過后，就有孩子重新出現(xiàn)“違反公約”的現(xiàn)象，并遭到了其他同伴的譴責(zé)。我把大家聚攏討論，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。邀請“違反公約”的沫沫自己說一說：“我總是有點(diǎn)控制不住自己，尤其是洗手的時候很想玩水?！薄澳悄阌X得有什么辦法可以幫助你嗎？”沫沫搖搖頭。子墨站起來說：“我家里有一個積分欄，我每天會根據(jù)自己的行為表現(xiàn)來給自己貼星星，是不是可以用這個方法幫助沫沫?！爆幀幯a(bǔ)充到：“我們班級不是有成長記錄板嗎？我們就用這個怎么樣？覺得自己今天盥洗活動遵守了約定，就為自己獎勵五角星！”這個建議得到了大家的一致認(rèn)可，于是，孩子們樂此不疲的收集著五角星，見證著自己的成長。2.相互幫助護(hù)習(xí)慣我們再次展開討論，發(fā)現(xiàn)有的孩子不擅長扎袖子，導(dǎo)致洗手時袖子總是弄濕。有的孩子餐后很想趕緊去玩，于是匆忙“完成”擦臉、漱口。藝辰：我覺得洗手池的墻面上同樣要貼好步驟圖，讓大家一下就能看到。樂樂：還是要設(shè)置值日生，大家輪流來相互監(jiān)督。小意：是的，值日生要監(jiān)督，同時也要幫助不會的小朋友。于是，大家紛紛進(jìn)行整改，并在各組設(shè)置值日生，讓所有小朋友都參與到自我監(jiān)督和互相監(jiān)督、幫助中去。3.家園同行成習(xí)慣在盥洗行動開展過程中，我們始終堅持家園同行，為了更好地鞏固練習(xí)，我們決定家園同行開展“自主盥洗我能行—7天成長記打卡”活動，引導(dǎo)孩子們在家里鞏固盥洗方法，真正在生活中形成良好的自主盥洗習(xí)慣。經(jīng)過家園攜手努力，孩子們的盥洗意識越來越自主，盥洗方法越來越科學(xué)，自主盥洗的習(xí)慣逐步落實(shí)到了生活之中，家長們紛紛表示感謝。三、案例反思與啟示（一）幼兒自主探究盥洗，提升解決問題能力首先，活動的生發(fā)來源于孩子的發(fā)現(xiàn)。在活動中，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題。各組嘗試?yán)米陨斫?jīng)驗解決問題，這充分體現(xiàn)了孩子們的主動性、創(chuàng)造性和合作精神。（二）尊重幼兒成長規(guī)律，支持幼兒親身體驗教師在整個活動過程中起到了引導(dǎo)者和支持者的作用。我及時追隨幼兒興趣、支持幼兒親身體驗，幫助孩子們將理論付諸實(shí)踐，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，以此推動活動有效開展。孩子們既是問題的提出者，也是問題的解答者。我們追隨孩子的興趣和疑問，引導(dǎo)他們一起尋找答案。（三）家園共育開展實(shí)踐，自主盥洗成為習(xí)慣在家庭中，我們同步開展實(shí)踐、探討自主盥洗的方法。通過家長助教、家園共創(chuàng)兒歌、行動打卡等多種方式，讓家長全程參與本次活動，記錄幼兒的成長過程，分享家庭教育成果。引導(dǎo)家長注重日常良好盥洗習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)造健康衛(wèi)生的家庭環(huán)境和生活理念，讓盥洗的良好習(xí)慣真正落實(shí)到生活之中，伴