Unit3SectionB(la-le)名師教案

1.1Teachinganalysis教情分析

12Teachingobjectives教學目標

1.2.1Languagegoals語言目標

KeyWordsandChunks

.1Forapplying:busstop,busstation,trainstation,subwaystation,takethe

subway,ridemybike,live,howlong,howfar,getto,thinkof

.2Forcomprehending:wanttoknow,trip

SentenceStructures

1)Howdoyougettoschool?

2)Iridemybiketothesubwaystation.

3)ThenItakethesubway.

4)Marywantstoknowhowfarhelivesfromhisgrandparents9home.

5).Marywantstoknowhowhegetstohisgrandparents9home.

6)Marywantstoknowhowlongittakestogettohisgrandparents9home.

7)Marywantstoknowwhathethinksofthetrip.

GrammarFocus

-Howdoyougettoschool?

一Iridemybike.

對到達某地的方式提問用“how”。

-Howlongdoesittaketoschool.

一Ittakesabout15minutes.

對一段時間提問用“howlong"o

-Howfarisitfromyourhometoschool.

一It'sonlyabouttwokilometers.

對距離提問要用“howfar"

Forcomprehending:

MarywantstoknowwhereBoblives.

Marywantstoknowhowfarhelivesfix)mhisgrandparents'home.

Marywantstoknowhowhegetstohisgrandparents'home.

^~177

Marywantstoknowhowlongittakestogettohisgrandparents'home.

Marywantstoknowwhathethinksofthetrip.

（劃線部分全部為賓語從句，要用陳述語序。）

1.1.2Abilitygoals能力目標

1.1.2.1引導學生聽懂課本錄音，理解文本內(nèi)容，并談論與交通工具和交通方

式有關的話題。

1.1.2.2鼓勵學生之間能對到達某地的方式展開討論，發(fā)表自己的看法。

1.1.2.3指導學生理解和運用本節(jié)課要求掌握的單詞、短語和句型

1.1.3Emotionalgoals情感目標

1.1.3.1教育學生注意交通安全，加深對交通知識的了解；倡導自覺遵守交通法規(guī)

及禮貌，構建和諧的人際關系；了解交通的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.1.3.2通過同學之間互問交通方式，增加友誼。

1.1.3.3通過各種聽說活動，讓學生體驗到英語學習的快樂和學習英語的實

用性。

12Importantanddifficultteachingpoints教學重難點

1.2.1使用目標語言進行正確地交流。

1.2.2通過聽力的輸入，對材料進行正確的輸出。

1.2.3對某人換乘多種交通方式到達某地進行口頭描述。

2.0Studentanalysis學情分析

2.1FundamentalState基本情況

la-le是本單元的第三個課型，在前面兩個課型的基礎上，擴充了與交通有關

的詞匯。話題由前一課型單純談論某一交通方式延伸到換乘交通工具的表達；圍繞

出行方式的語言活動對目標語言進行了鞏固；how...,howlong...,howfar...引起的問

句依然是話題的重點句式，學生已經(jīng)比較熟悉，因此本節(jié)課教師應該組織更具綜

合性的對話活動，從而提高學生在實際語言交際中的能力。

22KnowledgeReserve知識儲備

How...,howlong,howfar已經(jīng)在第一二課型中學習并在一定程度上得到了鞏

固。學生對一般現(xiàn)在時的一般疑問句和特殊疑問句的用法已經(jīng)比較熟悉。交通方

式的表達和距離，時間的表達在前面兩課型都已經(jīng)得到了充分練習。

2/7

23Classdata本班實際

本班學生已經(jīng)完成整個單元單詞的學習，能掌握大部分本單元詞匯，對Howdo

yougettosomeplace?Howfarisitfrom...to...?Howfarisitfrom...to...等目標語言掌

握比較扎實，但是語言綜合運用能力較差，完整表達或描述某人通過換乘幾種交

通方式到達某地還存在很大困難，因此本節(jié)課在突破綜合性描述出行方面應多創(chuàng)

設學生感興趣的活動，從而提升學生對目標語言的綜合運用能力。本班學生有比

較明確的學習目的，能夠在小組活動中互相幫助，積極與他人合作，但語言表達

能力弱，單獨表現(xiàn)不夠大膽。所以在本節(jié)課還要多進行語言操練，通過各種互動

活動鼓勵學生進行語言交際運用，從而提高他們的學習興趣，最終達到牢固掌握

目標語言的目的。

3.0Teachingmethods教法建議

3.1Communicativeapproach交際法

3.2Situationalteachingapproach情景教學法

3.3Discussionmethod討論法

4.0教學輔助

blackboardandchalk,computeroriPad

5.0Teachingprocedures教學進程

5.1Leading-inandwarming-up引入與激趣活動

Review“How...?”Jhowlong..."howfar...?”

T：Howdoyoucometoschool?

S：Bybus/bike...

T:Howfarisitfromyourhometoschool?

S:About3kilometers/5kilometers....

T:Howlongdoesittakeyoutocometoschool?

S:About1Ominutes/15minuts...

52Newpointsinput新知輸入

5.2.1Activityla

Presentation

TheteachershowsthepicturestoSs.3門

T:Whatarethoseplacesinthepictures?

Sl:Ifsatrainstationinthefirstpicture.

S2:Ifsasubwaystationinthesecondpicture.

S3:Ifsabusstationinthethirdpicture.

T：Whatcanyouseeinthestations?

S:Therearesomepeopleandatraininthetrainstation.Therearetwosubwaysand

somepeopleinthesubwaystation,andtherearetwopeopleandtwobusesinthebus

station.

Matchthewordswithpicturesinla.

5.2.2Activitylb

Getthreeorfourstudentstothefrontoftheclassroomtoplayamemorygameand

practicethetargetlanguage.Theteachercanaskseveralgroupstoplaythegameinthe

front.Theotherstudentscandoitafterclass.

A:Iwalktothebusstop.ThenItakeabustoschool.

B:Iridemybiketothesubwaystationandtakethesubwaytothebookshop.A

walkstothebusstop.Thenhe/shetakesabustoschool.

C:Itakeabustothetrainstation,andthenItakethetraintomyhometown.Brides

hisbiketothesubwaystationandtakesthesubwaytothebookshop.

Ifastudentcan'trememberwhathis/herlaststudentsays,thegroupshouldrestart

thegame.

53Listeningpractice聽力訓練

5.3.1Workon1c

Pre-listening聽前指導

Readthesentencestwice.AsksomestudentstoguesswhatinformationMarywants

toknowandtelltheotherswhyhe/sheguessso.

While-listening.聽中任務

1)ListenandchecktheinformationMarywantstoknow.

2)Checktheanswers.

4/7

Post-listening所后任務

AskSswhoseguessisthebest.

5.3.2WorkonId

Pre-listening聽前指導

Lookthroughthechartandfindthedifferencesbetweenthetwoways.

While-listening聽中任務

1)ListenandanswerthequestionsbelowandchoosethewaytoBob'sgrandparents9

home.

IsBob'shousebigorsmall?

HowfarisitfromBob'shometohisgrandparents?

Howlongdoesittaketogettohisgrandparents5home?

2)Checktheanswers.

Post-listening.聽后任務

Listenagainandreadafteritaloud.

5.4Oraloutput口語輸出

Activityle

5.4.1GetSstoworkinpairs.

Sl:HowdoesBobgettohisgrandparents9home?

S2:First,hetakes...,andthen,hetakes...

5.4.2GetSstomakeconversationsliketheoneabove.Theyshouldrefertoatleast

twomeansoftransportationwhentheysaytheygettosomeplace.

5.5Sentenceinterpretation難句理解

5.5.1MarywantstoknowwhereBoblives.瑪麗想知道鮑勃住在哪里。

(whereBoblives充當know的賓語從句，用陳述語序)

5.5.2Marywantstoknowhowlongittakeshimtogettohisgrandparents9home.

瑪麗想知道鮑勃到爺爺奶奶家要多長時間。

5/7

(take這里是“花費時間”的意思，對一段時間提問用howlong)

5.5.3Marywantsknowwhathethinkofthetrip.瑪麗想知道他怎樣評價這次行

程。

(thinkof意思是“評價，認為"，其疑問詞要用what)

5.6Sentenceapplying好句運用

GuideSstoknowthemeaningsofthefollowingsentencesandmakesimilarnew

sentencesoftheirown.AndgetsomeSstosharetheiroriginalsentences.

5.6.1MarywantstoknowwhereBoblives.

【原句翻譯

【仿寫造句1...want(s)toknowwhere...

5.6.2MarywantstoknowhowlongittakesBobtogettohisgrandparents9home

［原句翻譯】

【仿寫造句］...want(s)toknowhowlongittakesto...

5.6.3Marywantstoknowwhathethinkofthetrip.

【原句翻譯

【仿寫造句】…want(s)toknowwhat...thinkof...

5.7SummaryGuideSstoworkingroupsandmakeasummaryabout:

QI:Howfarisitfromhis/herhometoschool?

Q2:Howdoeshe/shegettoschool?

Q3:Howlongdoesittakeher/himtogettoschool?

GettheGroupleader(GL)tosharetheirsummary.

Myhomeis....fromschool.Iwalk/takethebus...togettoschool.Ittakesme...to

gettoschool.

6/7

5.0Homework■課后作業(yè)

1.Readthelisteningmaterialsaloudforseveraltimes.

2.Doasurveyabouthowyourclassmatesgettoschool,howferittakesthemtogetto

school,andhowlongitisfromtheirhomestoschool.Andwriteitdown.

7/7

Unit3SectionB(la-le)優(yōu)質(zhì)課教案

整體設計思路、指導依據(jù)說明

語言的根本目的在于運用，而運用又是以一定的語言知識和技能為基礎。本節(jié)

課所涉及的話題與學生的日常生活緊密相連，貼近生活。所涉及的活動環(huán)換相

扣，從學生的實際出發(fā)，通過大量的口語訓練，不但能就去上學這個話題進行

簡單的會話，后面進行了升華就是去各地旅游的交通方式，活學活用，層層深

入，把三維目標有機地結合起來，完成本課的教育教學任務，讓學生通過運用

形成技能。

教學背景分析

教學內(nèi)容分析：

Unit3的主要話題是“transportation”,它與我們學生的日常生活緊密聯(lián)系，生活離

不開“行”，因此本單元就是學習描述人們?nèi)粘３鲂械闹饕绞剑瑢W習一般現(xiàn)在

時，一個生活中離不開的時態(tài)。本節(jié)課作為Unit3的第三課時：SectionB(1a-

le),它是學生在認知基本單詞和句型之后的升華，要求學生根據(jù)Howdoyouget

toschool?為中心復習SectionA的單詞和句型，并繼續(xù)展開話題形成短篇章，熟

練運用first,next,then,finally練習交通表達方式的短語和句型。本節(jié)課與學生

的實際密切相關，易于引發(fā)學生用英語進行交際交流，完成聽說讀寫的任務活

動。

學生情況分析：

由于本單元是一個生活中離不開的日常話題，學生對此很感興趣，這為形成一

個活躍的課堂氣氛奠定了良好的基礎。除此之外學生在學完前兩個課時之后對

有關交通工具的單詞都比較熟悉，并且能熟練掌握基本的交通方式表達方法。

教學目標分析

1.語言知識目標：

學習表達交通方式的單詞和短語transportation,busstop,trainstation,學習運用

first,next,then,finally組織基本句型形成篇章。

2.語言技能目標：

復習談論交通工具；

學會恰當安排行程，并合理選用交通工具。

3.情感態(tài)度目標：

讓學生感受到他們學習英語是為了在現(xiàn)實生活中進行交流，而不單純是為了英

語課和應付考試而學習,了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規(guī)則,

教育學生注意交通安全,加深對交通知識的了解。

4.學習策略目標：

要求學生采用自主學習，合作學習等方式、根據(jù)需要進行有目的預習；改變傳

統(tǒng)的死記硬背，積極主動的投入到語言的實踐中去，用英語去思考問題，在實

踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶，通過小組猜

測、討論、對話、游戲等多種形式，讓學生在活動中、游戲中、合作與交流中

快樂地學習。

教學重點'難點分析

教學重點：

表達交通方式的短語和句型。

教學難點：

first,next,then,finally用法。

教學過程設計

Stepl:Greetingandlead-in:(Showaflash)

T:Whattransportationtoolscanyousee?S:

bus,train,car,plane,subway.

T:Yes,therearemanykindsoftransportation.(Explaintheword“transportation”交

通工具)

設計意圖：以短篇動畫導入課題，形象直觀，激起學生的學習興趣。同時讓學

生理解“transportation”一詞，直入交通工具，導入自然。

Step2:Brainstorm:Whatkindoftransportationdoyouknow?(Letstudentslistthe

transportationasmuchaspossible)

設計意圖：讓學生盡可能多的列舉出各種交通工具，一個問題拋給學生，學生

小組合作，主動探究，達到了高效課堂的目的，同時又更好地復習之前所學單

詞和短語。

Step3:Guessinggame:

Showsomepictures,andaskstudentsguessthepictures,andthentheteacherasks:

Howdoyougettoschool?

S:Iwalktoschool....

設計意圖：通過猜圖的方式激發(fā)學生興趣和注意力，以便能更好地復習已學的

基本句型，為下面內(nèi)容做鋪墊。

Step4:Doyouknowthem?la.

Showsomepicturesaboutbusstop,trainstation...Thenaskstudentsreadnewwords

andfinishla.

設計意圖：借用圖片直觀教學新單詞。

Step5:Pairwork:

T:Supposeyouusetwokindsoftransportationtogettoschool.Tellhowyougetto

school.

設計意圖：在這一個環(huán)節(jié)中，教師先給出一個模板讓學生參考，然后再讓學生

根據(jù)要求有限制性地組對話，練習first,then的用法，同時為2a聽力做好聽前

準備。

Step6:2aand2b,listening:

First,listen2a,checkthethingsthatThomaswantstoknow.

Then,Listenagain.HowdoesNinagettoschool?Check1or2below.

Next,askstudentstrytoretellhowNinagetstoschool.

設計意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在之前單詞和句子復習作為鋪墊的前提

下，讓學生從聽開始感知新內(nèi)容，再升華為口頭復述多種交通方式的表達，層

層遞進，以便更好地達到聽后訓練效果。、

Step7:Groupwork:

Imagineyoucantakeavacation.Whereareyougoing?Howdoyougetto...?(Show

amapofChina)

T:TherearemanyfamousplacesinChina,right?

IreallywanttogotoHainanforvacation,becauseIwanttoseethebeach.Doyou

wanttogowithme?OK,lefsgo!(ShowthepicturesofHainan.)

T:Hainaniswonderful.HowdoIgettoHainan?

Now,I'minWuYuan,andthereisnoplaneorairport.First,Itakethebusto

Nanchang.AndthenItaketheplaneorthetraintoSanYa,Hainan.LastItakethebus

3/4

tothebeach.(Givethestudentsatask.)

T:Ifyoucantakeavacation,whereareyougoing,andhowdoyougetthere?Group

work:Talkaboutyourvacation.

設計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個升華部分，通過前面的去上學的話題，上升

到去其他地方，幫助學生進一步理解句型，以假期旅游的話題導入，激發(fā)學生

的學習興趣，讓學生發(fā)揮想象，去某個地方度假，鼓勵學生“異想天開”、“標新

立異”，滿足學生的想象力，調(diào)動他們的積極性，也能讓學生追逐夢想，實現(xiàn)夢

想，真正做到了活學活用，貼近學生的現(xiàn)實生活。

Step8:Revision:

設計意圖：本環(huán)節(jié)為一個總結，讓學生從整體上感知并總結本節(jié)課重難點，同

時檢測教學效果。

教學評價設計

評價內(nèi)容：

形成性評價與終結性評價相結合。

評價方法：

小組評價法。

鼓勵評價法。

參與評價法。

Unit3SectionB(2a-2c)名師教案

1.0教情分析

1.1Teachingobjectives教學目標

1.1.1Languagetargets語言目標

KeyWordsandChunks

.1Forapplying:cross,leave,river,village,bridge,year,dream,many,afraid,

true,between,like,between...and...,cometrue

.2Forcomprehending:ropeway,villager,Dave

SentenceStructures

1)Howdoyougettoschool?

2)Formanystudents,itiseasytogettoschool.

3)Thereisaverybigriverbetweentheirschoolandthevillage.

4)Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.

5)One11-year-oldboy,Liangliang,crossestherivereveryschoolday.

6)Butheisnotafraid.

7)Heislikeafathertome.

8)Itistheirdreamtohaveabridge.

9)Cantheirdreamcometrue?

10)Whydotheygotoschoollikethis?

GrammarFocus

1)Formanystudents,itiseasytogettoschool.(Itis+adj.+forsb.+todosth.對于

某人來說，做某件事是怎樣的。在這句話中，句型中的forsb.提到了句首，強調(diào)

真正的句子主語，意思是“對于許多學生來說，上學是很容易的

2)Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.(河上沒有橋，河流太急，

沒辦法行船。在這句話中，用到了Therebe句型表達存在，句子中的run表示河

水流動，要注意翻譯時意譯。)

3)One11-year-oldboy,Liangliang,crossestherivereveryschoolday.(一個11歲大

的男孩，亮亮，每天要穿過河流去上學。句子里11-year-old是一個復合形容詞，

意思是力1歲大的“，在這種表達法中“year”只能用原形，類似的表達還有an

1/8

800-meter-longrope"一條800米長的繩子”,a2-dayhoUday“一個兩天的假期'等）

4）Itistheirdreamtohaveabridge.（他們的夢想是擁有一座橋。Itisone'sdreamto

dosth.“做某件事是某人的夢想”。類似的用法還有Itisone'sdutytodosth.“做某事

是某人的職責”。）

1.1.2Abilitygoals能力目標

1121教師教會學生正確運用cross,leave,river,village,bridge,year,dream,

many,afraid,true,between,like,between...and...,cometrue,并能掌握like在不同

詞性下的用法。

1122教師教會學生通過根據(jù)圖片和文章標題預測文章內(nèi)容，并通過略讀、掃

讀等閱讀策略掌握文章詳細內(nèi)容。

H23教師教會學生通過分析文本結構，利用圖片進行文本復述。

教師教會學生掌握字母組合ee,ear,er的發(fā)音規(guī)則。

1.1.3Emotionalgoals情感目標

LB1通過文本內(nèi)容的學習，教師引導學生珍惜良好的生活、學習條件。

1132教師引導學生多方位思考如何給予有效幫助。

12Importantanddifficultteachingpoints教學重難點

1.2.1文中出現(xiàn)的重難點單詞，短語及句型。

1.2.2掌握文章大意和框架結構分析，并復述文章。

1.2.3讓學生學會表達和話題討論：如何幫助村民實現(xiàn)夢想。

2.0Studentanalysis學情分析

2.1FundamentalState基本情況

本課時是一節(jié)閱讀課，文本內(nèi)容以鄉(xiāng)村孩子出行上學為出發(fā)點，從而引發(fā)學生思

考在那樣的環(huán)境中每一個學生、每一個村民的出行條件，他們的愿望。通過對文

本的解讀，引導學生對比城市里的便利交通和優(yōu)越的生活條件，激發(fā)學生“在如此良

好的條件下，我有什么理由不認真學習”、“我可以給予這樣的鄉(xiāng)村孩子什么樣的

幫助”、“當我有什么樣的能力時，我才能給予他人有效的幫助”等思考。讓學生在

基本的閱讀策略的教學滲透下也有情感上的引領，讓學生有表達的愿望，實現(xiàn)

“用英語做事”的教學目標。

2/8

2.2KnowledgeReserve知識儲備

通過本單元SectionA的學習和SectionB第一課時的學習，學生已經(jīng)能熟練掌握

常用的交通方式表達，并且對“到達某一目的地”有多種路線的思考，能夠就某一

目的地的達到方式進行幾種交通方式的換乘話題討論。同時，學生已經(jīng)很清楚本

單元的話題與“出行”、“交通方式”密切相關，因此，通過文章的圖片和標題學生

可以很容易地預測文本大意。在文本閱讀時除了生詞容易給學生造成理解障礙以

外“l(fā)ike”作為介詞的用法是一個難點，學生對于該單詞的元認知是理解句子用eis

likeafathertome.”的障礙。

23Classdata本班實際

本班學生學習動機明確，能夠在小組活動中互相幫助，積極與他人合作，敢

于用英語進行表達。本課時讀前引導學生談論Howdoyougettoschool?Howdo

wegettoShanghai?Itis+()to+().時，內(nèi)容貼近學生實際，接近本單元話題

內(nèi)容，學生愿意討論，應該有話可說。對于閱讀篇目，教師應該使用恰當?shù)拈喿x

策略，引導學生從讀前討論，進入讀中的思考，進行有效的思維訓練。同時，讀

后的難句理解分析也應該為學生留足空間。

3.0Teachingmethods教法建議

3.1thematicteachingmethod主題教學法；

32Discussionmethod討論法；

33questionandanswermethod問答法

4.0教學輔助

blackboardandchalk,computer,projector

5.0Teachingprocedures教學進程

5.1Leading-inandwarming-up引入與激趣活動

5.1.1Showsomepictures,andthentalkabout"HowdowegettoShanghai?"

5.1.2Showpicturestolearnthesentencestructure"Itis...to...

5.1.3Teach“Itismydreamto...”Canyourdreamcometrue?(Teachthephrase"come

true^^)

Possibleanswers:Itismydreamto...school.(rideabike/fly/takeasubway/...)

Itismydreamto....(havenohomeworkeveryday/havefunplayingcomputer

gameseveryday/havemuchmoney/beNO.1inmyclass....)

52ReadingPractice閱讀訓練

5.2.1Pre-reading讀前導入

5.21.1Showpicturesaboutthestudentsinpoorvillages,ask"Whafstheirdream?

Cantheirdreamcometrue?"

Playashortvideoabouthowthestudentsinvillagesgotoschool.

5.2.2while-reading讀中理解

5.2.21Skimming

.1AskSstoreadthepictureandthetitle,predictwhatthepassageisabout:

Thestudentscrossarivertogettoschool.

Focusonthefollowingquestions:

1)Howdothestudentsinthevillagegotoschool?

2)Whydotheygotoschoollikethat?

3)Doestheboylikehisschool?Why?

4)Whatisthevillagers9dream?

GuideSstopayattentiontothequestionwords:how,why,whatanddoes.

Tips:Toskimapassage,wecanreadthetitleandsub-title(ifthereareany)andthe

picturetopredictthecontentofthepassage.

52.2.2Scanning:

WorkwiththeSstofocusonPara1,findouttheanswerstoquestions1&2,help

theSstolearntofindoutthedetailinformationinthepassage.ThentheSscandeal

withthenexttwoquestionsinParas2&3.

Theanswersare:1.Thestudentsgoonaropewaytocrosstherivertoschool.

2.Becausethereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyto

crosstherivertoschool.

3.Yes,hedoes.Becausehelovestoplaywithhisclassmates.

Andheloveshisteacher,theteacherislikeafathertohim.

4.Theydreamtohaveabridge.

5.22.3Playthetape,Sslistenandfollowit,thenreadthepassage.

52.2.4Activity2c.

1.Forthestudentsinthevillage,itistogettotheschool.

4/8

2.Theyhavetocrossaveryriverbetweentheirschoolandthevillage.

3.Theycannotgobyboatbecausetheriverrunstoo.

4.Itisnoteasytocrosstheriveronaropeway,buttheboyisnot.

5.Thestudentsandvillagerswanttohaveabridge.Cantheirdreamcome?

Answers:difficult,big,quickly,afraid,true

5.2.25HelptheSsunderstandthedifficultandlongsentencesinthepassage.

5.2.3Post-reading讀后提升

Showsomepictures,gettheSstoretellthepassage.

Retellthepassagewiththehelpofthepictures.

52.3.2EncourageSstothinkabout:Ifyouareoneofthestudentsinthisvillage,how

canyoumakeyourdreamcometrue?

52.3.3GettheSstoreadthepoem:

Cherisheachmoment,

eachhourineachday,

Cherisheverythingyouhave,

Schoollife,classroom,teachersandfriends.

Lifepassessoswiftlyandwaitsfornoman,

Socherisheachsecondwhileyoustillcan.

珍惜每一刻

每一天的每一個小時

珍惜你所擁有的一切

校園生活、教室、老師和朋友。

5/8

生命悄悄流逝不待人

珍惜現(xiàn)在你能擁有的每一秒

53Newpointsinterpretation新知感悟(貼標簽)

53.1Discoveringchunks語塊發(fā)現(xiàn)

GetSstoreadthetextonceagain,thistime,andunderlinealltheusefulchunksin

it.

1)Howdoyougettoschool?

2)Formanystudents,itiseasytogettoschool.

3)Thereisaverybigriverbetweentheirschoolandthevillage.

4)Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.

5)One11-year-oldboy,Liangliang,crossestherivereveryschoolday.

6)Butheisnotafraid.

7)Heislikeafathertome.

8)Itistheirdreamtohaveabridge.

9)Cantheirdreamcometrue?

10)Whydotheygotoschoollikethis?

532Analyzingchunks語塊分析

Thereisariverbetweentheirschoolandthevillage.在他們的學校和村莊之

間有一條河。

between...and...在...和...之間

MarysitsbetweenTomandme.瑪麗坐在湯姆和我之間。

Ourschoolisbetweenmyhomeandthebusstation.我們的學校就在我家和公共汽

車站臺之間。

Heislikeafathertome.對于我來說，他就像一個父親。

句中l(wèi)ike意為“像、在這句話中是介詞，在以前的學習中，like作為動詞講意思

是“喜歡”。

Theboyislikehisfather,theyworkhard.這個男孩像他父親一樣，他們都很努力。

Theboylikeshisfatherverymuch.這個男孩非常喜歡他的父親。

533Usingchunks語塊運用

HelpSstomaketheirnewsentencesusingthenewchunksinthispassage.

Formanystudents,itiseasytogettoschool.(Pl7)

【原句翻譯】

【仿寫造句】Itis+adj.+todo....

Itistheirdreamtohaveabridge.(P17)

【原句翻譯】

【仿寫造句】Itisone'sdreamtodo....

Cantheirdreamcometrue?(Pl7)

【原句翻譯】

【仿寫造句】cometrue

54Summary

HelpSstomakeasummarybytalkingandsharingabout:

QI:Whathaveyoulearntinthisperiod?

Q2:Whatdoyoustillhaveproblemwith?

Q3:Howwillyouworkouttheproblems?

GettheGroupleader(GL)tomakeareportabouttheirsummary.Putsomekey

pointsontheBbtoformaclearmindmap.

6.0Homework課后作業(yè)

6.1.Readthepassagealoud,payattentiontoyourpronunciationandintonation;

6.2.Discusswithyourfriends:Whatideacanyouthinkoftohelpthechildren?

7/8

6.3.Ifthestudentsinthevillagewanttowritealetterforhelp,whocantheywriteto?

8/8

Unit3SectionB（2a-2c）優(yōu)質(zhì)課教案

一、教材分析

本單元的話題涉及學生上學的交通方式，與上一個單元關于上學時間的話題緊密

相連。A部分展現(xiàn)了學生以不同交通方式上學的場景，自然而然地將學生帶入到

有關彼此上學方式，出行花費的時間，以及家與學校之間的距離等問題的討論。

B部分對出行交通方式這一話題進行更深入的探討。2a-2c為閱讀教學部分，介

紹了一個偏遠鄉(xiāng)村孩子上學的故事。這一題材展現(xiàn)了偏遠地區(qū)孩子上學的艱苦，

目的是為了喚起城市孩子的關注，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學習條件，

從而更努力地學習。旨在培養(yǎng)學生的預測能力，側重于語篇信息理解，活動則利用

句子填空的方式來強化，鞏固對閱讀內(nèi)容的理解。

二、教學目標

（一）知識目標

1、能掌握以下單詞：cross,river,many,village,villager,between,between...and...,

bridge,boat,ropeway,year,afraid,like,dream,cometrue

2、句型：It*snoteasytocrosstheriveronaropeway.

Thereisaverybigriverbetweentheschoolandthevillage.

（二）能力目標

1、通過預測、略讀、掃讀、跳讀等閱讀策略快速獲取信息，完成相關的閱讀任

務。

2、通過分析篇章結構，根據(jù)結構線索運用所學目標詞匯復述故事。

3.訓練學生的自主學習和合作學習的能力。

（三）情感目標

了解中國部分偏遠地區(qū)學生上學的交通方式，以及不同的交通規(guī)則，教育學生注

意交通安全，加深對交通知識的了解。倡導自覺遵守交通法規(guī)及禮貌，構建和諧的

人際關系。

三、教學重難點

1.通過預測、略讀、掃讀、跳讀等閱讀策略快速獲取信息，能預測語篇信息和獲

取具體信息，并對信息進行加工，完成相關的閱讀任務。

2.利用語境學習生詞。

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3.用所學知識寫出完整的文章。

四、教學過程

Stepl.ThePhoneticSymbols

按照每天分好的教音標任務，邀請5名同學上講臺根據(jù)音標教單詞。

設計意圖：學習英語無不先從其發(fā)音開始，語音好的同學，聽說讀的能力強，一

篇課文經(jīng)過幾遍流利的朗讀即能背誦，英語語音教學是入門階段英語教學的關

鍵，所以我很注重培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞的能力，包括識別音標符號，拼讀，以

及按單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞等幾個方面，英語語音訓練要貫徹始終，使學

生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

Step2.Freetalk

A:Howdoyougettoschoo1?/Howlongdoesittake?/Howfarisitfromyourhome

toschool?

設計意圖：通過組內(nèi)兩人合作交流的形式，練習了本單元重要的三個句型，引出

了同學們上學方式的簡單，為下面文章中同學們上學的艱難作對比。

Step3.GuessingGame2a

Beforereading

1.T:Lookatthepictureandthetitlebelow.Guesswhatthepassageisabout.

Wherearethey?

Whataretheydoing?

Wherearetheygoing?

設計意圖：通過看標題及圖片，引導學生預測文章的大體內(nèi)容，激發(fā)他們的學習

興趣與動機?；钴S課堂，又激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為后面的閱讀教學和學習

創(chuàng)設了良好的有意義的語言環(huán)境。并且通過對標題與圖片的討論，滲透了本課的一

部分生詞，從而減輕讀中階段的生詞壓力。如crosstheriver,bridge,ropeway,

dangerous,afraid等，但沒有過多滲透，因為有些單詞，在同學們熟悉的情境之

中，可以自己猜測詞義。

Whilereading

Step4.Fastreading快速閱讀

1.Howdothestudentsinthevillagegotoschool?

2.Isiteasyordifficult?

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Step5.Carefulreading仔細閱讀

ReadPara.1andanswerthequestion.

3.Whydotheygotoschoollike（像）this?

ReadPara.2andanswerthequestions.

4.Howoldishe?

5.Isheafraidoftakingaropeway?Why?

ReadPara.3andanswerthequestions.

6.Whatisthevillagers9dream?

7.Doyouthinktheirdreamcancometrue?Whyorwhynot?

設計意圖：學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，通過Fastreading,Careful

reading及根據(jù)每段由簡單到復雜問題的預設，激發(fā)學生的學習興趣與動機，活

躍了學生已有的知識和經(jīng)驗，達到提高閱讀能力的目標。

Step62cReadthepassageagain.Completethesentenceswithwordsfromthe

passage.（提示：閱讀文章前，請先自己猜測空白處的詞再閱讀）

1.Forthestudentsinthevillage,itistogettoschool.

2.Theyhavetocrossaveryriverbetweentheirschoolandthevillage.

3.Theycannotgobyboatbecausetheriverrunstoo.

4.Itisnoteasytocrosstheriveronaropeway,buttheboyisnot.

5.Thestudentsandvillagerswanttohaveabridge.Cantheirdreamcome?

（設計意圖：通過2b材料的Fastreading和Carefulreading及問題的預設與處理，

讓學生通過填空的方式來強化、鞏固對閱讀材料的理解，我先讓同學們自己試著填,

因為答案均為描述性詞語，該活動也是對這些形容詞、副詞的鞏固，又激活學生已

有的知識和經(jīng)驗，注重了閱讀策略的培養(yǎng)。）

Step7.合作探究（請同學們獨立完成，再在小組內(nèi)交流）

1.Formanystudents,itiseasytogettoschool.對于許多學生來說，上學很容易。

（對某人來說）做某事怎么樣__________________________________

（1）Itseasyformemyhomework.（finish）

（2）Ifsdifficultforhimupearly.（get）

2.Thereisaverybigriverbetweentheirschoolandthevillage.

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在他們的學校和鄉(xiāng)村之間有一條大河。

在....和....之間

ThereisaYuxiRiver.

我家和學校之間有一條榆溪河。

3.Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.

run在不同語境中分別有不同的用法和含義。

Iruntomyroomandgetmybag.run意思是

Theriverrunstooquicklyforboats,run意思是

4.One11-year-oldboy,Liangliang,crossestherivereveryschoolday.

亮亮，一個H歲男孩，每天過河上學。

11-year-old6c11歲的“構成一個復合，修飾名詞boy。

Iama（14歲）boy/girl.

5.Butheisnotafraid.但是他不害怕。

害怕做某事_______________

害怕某事/某人_______________

6.He'slikeafathertome.對于我來說，他像一個父親。

belike______________

我像我媽媽。__________________________________

likev.喜歡

我喜歡打籃球。_________________________________

7.Manyofthestudentsandvillagersneverleavethevillage.

村莊村民

leave+地點+for+地點表示“離開某地去某地”。

IwillBeijing我要離開榆林去北京。

Step8反饋展示

對以上的語言學習中存在的疑難問題，請?zhí)釂柌⒄埰渌M同學幫忙解決。

設計意圖：通過自學，小組討論來培養(yǎng)學生的合作，協(xié)調(diào)和探究能力，并設計一

些題來對語言點加以突破。教師適時加以點撥，增強學生運用語言的能力。

Step9.鞏固拓展

Afterreading

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Icanretell...（請同學們先試著自己復述，再在小組內(nèi)集體展示。）

Icanretell......

設計意圖:《中學英語教學法》中強調(diào)，背誦是初中階段朗讀訓練應達到的要求之

一，背誦有助于熟記語言材料，積累語言知識，有利于聽，說，讀，寫技能的發(fā)展,

七年級一般要求背誦全課文，通過這些關鍵詞或者提示先復述課文，以幫助學生順

利地完成背誦練習，不要給學困生太大的背誦壓力。

Step9Beagoodwriter

Supposed段設）youareLiangliang.Trytowritealettertoanewspapertoaskforhelp.

1.Wheredoyoulive?

2.Whattimedoyougetup?

3.Howfarisitfromyourhometoschool?

4.Howdoyougettoschool?Why?

5.Howlongdoesittake?

6.Areyouafraid?

7.Whafsyourdream?

Deareditor（編輯）,

Ineedyourhelp.Mynameis...__________________________________________

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Liangliang

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Unit3SectionB(3a-3b)優(yōu)質(zhì)課教案

教學目標：

基于對教學內(nèi)容和學生學情的分析，本節(jié)課預設了以下教學目標：

通過本節(jié)課的學習：

1、學生們能夠更熟練的掌握這幾個主要句型，并運用到寫作中去。

Howdoyougettoschool?Igettoschoolby/on...

Howfarisitfromyourhometoschool?Ifs...kilometers.

Howlongdoesittaketogettoschool?Ittakes...minutes.

2、學生們能夠通過略讀掌握文章主旨大意，并獲取郵件書寫的格式和整篇文章

的構架。

3、學生們能夠熟練朗讀郵件內(nèi)容，70%學生能夠通過思維導圖復述郵件內(nèi)容，

為后面的寫作進行輸入。

4、絕大部分學生們能夠掌握郵件書寫格式和文章構成框架，70%生能夠根據(jù)結

構框架進行自主寫作。

5、學生們能夠意識到安全的重要性，了解交通常識，學會自我保護。

教學重點&難點：

學生能夠在閱讀中提取寫作信息，運用閱讀進行寫作。

教學步驟教學活動學生活動設計意圖

1.GreettheSingasong《Howdoyou1.大聲歌唱，

class.gotoschool?》放松學生心

2.Playasong.情，將學生的

Preparation3.分組，介紹注意力迅速轉(zhuǎn)

課移到課堂，且

堂競爭賽制。暗小本課

主題Howdo

yougo/getto

school?o

2.為學生的熱

身活動進行獎

勵加分，讓他

們感受成功的