【大單元整體教學(xué)設(shè)計】人教版三年級上冊《測量》（二）單元教學(xué)設(shè)計第

1課時

教學(xué)設(shè)計課時名稱毫米的認(rèn)識課型主題探究課學(xué)情調(diào)研學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)過長度單位《米和厘米》，到了三年級，毫米的認(rèn)識從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子來測量的經(jīng)歷。所以對學(xué)生而言，還比較熟悉，用學(xué)生生活經(jīng)驗作為依托，以前測為載體對我班三2班60名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研：前測內(nèi)容：1.我們學(xué)過的長度單位單位有（）和（），1米=（）厘米。2.填上合適的長度單位。（1）一棵大樹高約8（）。（2）小麗身高約120（）。3.算一算。一支鉛筆大約長（

）厘米，1米長的繩子里有（

）個這樣鉛筆的長度。

全對4066.7只錯111.7只錯2610只錯3915不同程度有錯46.6分析：基于這樣的學(xué)情分析，存在以下問題：1.學(xué)生對于長度單位厘米和米的長度概念的建立沒有形成。2.對于單位之間的換算掌握的不是很熟練。思考：1.要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，體現(xiàn)知識的形成過程。2.加強(qiáng)動手操作能力，感悟長度概念。3.重點還是要培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過實際活動：比一比、畫一畫、找一找、量一量,知道毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度概念。2.通過觀察，操作與交流中,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點難點重點:學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。難點:體驗1毫米的實際長度,并形成表象。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價方式環(huán)節(jié)1【活動詳情】一、利用前置作業(yè)，引出毫米提問：同學(xué)門，我們在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過測量，說起測量，你們想到了那些測量工具？用到了那些長度單位？（舉例說明）昨天老師給大家布置了一個前置作業(yè)（出示前置作業(yè)1）在你們操作的過程中，有什么新的發(fā)現(xiàn)？就讓我們共同交流一下吧！【設(shè)計意圖】

借助學(xué)生已有的長度單位知識經(jīng)驗，讓新舊知識形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)單、課堂提問、實際測量中分享成果、展示評價、

環(huán)節(jié)2【活動詳情】二、毫米產(chǎn)生的意義1.估一估（出示前置作業(yè)）請你測量一種學(xué)習(xí)用具的長度，看看能正好用厘米來記錄嗎？如果不能，試著通過查閱資料想辦法記錄下來。（學(xué)生交流預(yù)設(shè)）生1：我測量的是一支炭筆的長度，正好14厘米。生2：我測量的是三角尺一條邊的長度，大約是7厘米。師：你測量的真準(zhǔn)確！為什么用大約？生2：因為比7厘米多了一點點，我仔細(xì)看了一下，多了一個小格子。生3：我測量的是一支圓珠筆的長度，它比12厘米多，又不夠13厘米，比12厘米多了2個小格，我上網(wǎng)查了一下，才知道這一個小格子就是1毫米，所以是12厘米2毫米。師：你真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子！知道了這么多的知識。生4：我測量的是一本書的厚度，不到1厘米，我數(shù)了一下是9小格。師：你描述的很對，希望學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你會描述的更加準(zhǔn)確。生5：（出示測量方法錯誤的圖片）生6：我反駁：他測量的方法不對，左端沒有和0刻度對齊。師：你真善于觀察！師：是啊，同學(xué)門，在生活中經(jīng)常會碰到這鐘情況，看來用厘米測量還不夠準(zhǔn)確，那怎么辦？（生：用毫米）對，這就需要一個更小的長度單位，也就是在量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確時，可以用毫米（mm）做單位。同學(xué)們，回想一下以前學(xué)習(xí)厘米的時候用的什么方法？生：比一比、畫一畫、找一找、量一量師：今天我們同樣可以利用這種辦法來學(xué)習(xí)毫米。（板書：毫米的認(rèn)識）【設(shè)計意圖】通過實際測量，學(xué)生明白用厘米測量已經(jīng)不夠準(zhǔn)確，明確毫米產(chǎn)生的意義，初步了解毫米。

課堂提問、實際測量中分享成果、展示評價、學(xué)生質(zhì)疑評價、教師評價、環(huán)節(jié)3【活動詳情】三、合作探究，認(rèn)識毫米1.

初步認(rèn)識1毫米師：請大家拿出直尺，觀察除了厘米刻度外，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生：上面有許多小豎線、小格子、1小格就是1毫米。師：你能在自己的直尺上找到這樣的1小格嗎？預(yù)設(shè)：手指太粗指不清楚。師：提示用筆尖指一指。師:1厘米里有幾個1毫米呢？。（先獨立數(shù)，同桌合作數(shù)，我們一起數(shù)一數(shù)）師生：1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)1厘米中有10個1毫米。師：那其他的1厘米里是否也有10個1毫米？學(xué)生獨立完成。通過我們驗證：厘米和毫米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米追問：剛才在尺子上指1毫米時為什么用手指指不清，要用鉛筆的筆尖才行呢？預(yù)設(shè)：因為1毫米很短。2.

進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。師：用自己喜歡的方式記錄一下1毫米？（1）比劃師：1毫米究竟有多短？用手勢比劃給大家看看。學(xué)生比劃，發(fā)現(xiàn)不好比劃。師：不好比劃，那就拿出課前老師給大家發(fā)的卡片，用手捏住這張卡，然后捏卡的兩個手指保持不動，把電話卡抽出來。這時，兩指間的這道縫大約就是1毫米。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)同步操作。師：拿起小手比劃2毫米、5毫米、9毫米，怎么樣才能知道你比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)？生：用尺子量。（同桌互相量，發(fā)現(xiàn)有的多了一點有的少了一點，及時調(diào)整，再比劃）（2）畫一畫師

：看來你們對1毫米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，可以畫一畫嗎？（學(xué)生動手畫，同桌互量，看誰畫的更準(zhǔn)）（3）生活中的1毫米。

師：原來1毫米這么短啊！在生活中，還有那些物體的厚度大約是1毫米？學(xué)生舉例，師出示實物（光盤、1分硬幣……）預(yù)設(shè)：一張身份證的厚度大約是1毫米，5張呢？10張呢？（推理：10毫米=1厘米）師：我們怎么知道這些物體的厚度大約是1毫米？生：可以量一量。（同桌互量，加以驗證）3.

活動1師：剛才我們已經(jīng)對1毫米有了深入的了解，請大家打開學(xué)習(xí)單，看活動1，交流一下。再利用學(xué)過的知識親自測一測，看看誰估算的最準(zhǔn)確？生

7：我測量的是數(shù)學(xué)書的長是26厘米，寬18厘米，厚1厘米。生8：我和她的不一樣，寬18厘米2毫米，厚6毫米。生9：我的也不一樣，寬是18厘米3毫米，厚7毫米。師：同樣的一本書，為什么測量的不一樣呢？生：老師，我知道：他們有的有書皮，有的沒有。師：其實呀同學(xué)們，在我們測量的過程中，由于測量工具和測量的方法等原因不同，就會產(chǎn)生一定的誤差，這種誤差是不可避免的，但是我們還是要盡量減少誤差?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生比一比、畫一畫、找一找、量一量等活動，對毫米有了一個更加充分地認(rèn)識。把測量的物品換成實物，為準(zhǔn)確的估計提供條件，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。4.

活動2師：請大家猜一猜一張數(shù)學(xué)書紙的厚度有1毫米嗎？10張紙的厚度大約是（），50張紙呢？90張？100張呢？300張？700張？900張？1000張呢？師

：同學(xué)們，珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米，現(xiàn)在只有8841米左右，這是為什么呢？請大家下去后查閱資料了解?！驹O(shè)計意圖】這個活動的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生吧毫米、厘米、米以及更大的長度單位之間建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解祖國文化的同時，滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

課堂提問、實際測量中分享成果、展示評價、估與測相結(jié)合、

課堂提問、實際測量中分享成果、展示評價、估與測相結(jié)合、推理驗證、

課堂提問、實際測量中分享成果、展示評價、估與測相結(jié)合、推理驗證、

環(huán)節(jié)4【活動詳情】四、學(xué)以致用1.我會變。（1）我一根手指的長度大約是5厘米7毫米，是（

）毫米。（2）媽媽漂亮的發(fā)卡長約86毫米，是（）厘米（

）毫米。2.請你填上合適的數(shù)。（1）我們常用的橡皮長約（

）毫米，一支鉛筆的長度約（）厘米。（2）

我們的手指甲一周大約長（

）毫米。3.動手畫一畫。

畫一條比2厘米長5毫米的線段。

4.在括號里填上合適的單位。小樂是一名三年級的學(xué)生，他的身高是1（

）50（

），今天第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，他拿出一本厚約6（

）的課本。他在一張高70（

）的課桌上用一支長約15（

）的炭筆做作業(yè)。下課了他拿出一根長2（

）的跳繩和同學(xué)一起玩。下午還有一節(jié)美術(shù)課，他用一支長約60（

）的紅色蠟筆在紙上畫了一個太陽。課后作業(yè)

小明放學(xué)回到家中，放下書包換上拖鞋，伸手開燈，發(fā)現(xiàn)開關(guān)的四周黑乎乎的，多不衛(wèi)生呀！于是他想幫媽媽做點力所能及的事：改這個開關(guān)做一個漂亮的花邊，不是就臟不了了嗎？請你們幫助小明設(shè)計一個合理的方案吧！加油啊伙伴們！！！

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生做估測練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行估測的意識，提高學(xué)生的估測能力。這些活動加強(qiáng)了學(xué)生對測量及其單位實際意義的理解，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

五、課堂總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？交流一下吧！

課堂提問、實際測量中分享成果、展示評價、估與測相結(jié)合、推理驗證、課堂練習(xí)、

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

1.我會變。（1）我一根手指的長度大約是5厘米7毫米，是（

）毫米。（2）媽媽漂亮的發(fā)卡長約86毫米，是（）厘米（

）毫米。2.請你填上合適的數(shù)。（1）我們常用的橡皮長約（

）毫米，一支鉛筆的長度約（）厘米。（3）

我們的手指甲一周大約長（

）毫米。3.動手畫一畫。

畫一條比2厘米長5毫米的線段。

4.在括號里填上合適的單位。小樂是一名三年級的學(xué)生，他的身高是1（

）50（

），今天第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，他拿出一本厚約6（

）的課本。他在一張高70（

）的課桌上用一支長約15（

）的炭筆做作業(yè)。下課了他拿出一根長2（

）的跳繩和同學(xué)一起玩。下午還有一節(jié)美術(shù)課，他用一支長約60（

）的紅色蠟筆在紙上畫了一個太陽。課后作業(yè)

小明放學(xué)回到家中，放下書包換上拖鞋，伸手開燈，發(fā)現(xiàn)開關(guān)的四周黑乎乎的，多不衛(wèi)生呀！于是他想幫媽媽做點力所能及的事：改這個開關(guān)做一個漂亮的花邊，不是就臟不了了嗎？請你們幫助小明設(shè)計一個合理的方案吧！加油啊伙伴們！??！

教學(xué)反思在教學(xué)中，我注重學(xué)生估計、交流、測量等活動，學(xué)生通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米㎜，建立毫米的長度觀念,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時也讓學(xué)生體會到自主探究知識的喜悅與快樂。1、重視前置作業(yè)的使用，發(fā)展學(xué)生的量感。巧妙創(chuàng)設(shè)前置作業(yè)這個活動，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用整厘米來精確測量學(xué)習(xí)用具長度時，引出毫米產(chǎn)生的必要性，發(fā)展了學(xué)生的量感。通過原有經(jīng)驗的不斷提升，為學(xué)生在直尺上嘗試找到1毫米提供了有利的條件。2、重視操作和體驗，培養(yǎng)估測能力。教學(xué)中從感性入手，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，對長度單位就有了一個深刻的印象，建立1毫米正確表象。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際中，先通過觀察直尺，放手讓學(xué)生探究厘米和毫米之間的關(guān)系，知道1厘米＝10毫米，隨后又比一比、畫一畫、量一量、找一找活動，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和生活實際，體現(xiàn)了知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步體驗1毫米的長度概念，為學(xué)習(xí)幾毫米打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和估測能力是新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本課中從始至終都有估測能力的有意培訓(xùn):從測量學(xué)習(xí)用具——測量厚約1毫米的物體——測量數(shù)學(xué)書的長寬厚——測量1張10張紙的厚度——練習(xí)中，這樣的編排設(shè)計給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會，學(xué)生的估測能力又有了進(jìn)一步的發(fā)展。3、重視疊加的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。首先讓學(xué)生在找生活中那些物體的厚度大約是1毫米？學(xué)生提到一枚硬幣的厚度大約是1毫米時，追問:10枚呢？推算出10毫米＝1厘米。其次學(xué)生在測量10張紙的厚度大約是1毫米，推算:100張紙、1000張紙、1萬張紙、100萬張紙、1000萬張紙等的厚度大約是多少？無時無刻不在培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。當(dāng)然在教學(xué)反饋過程中，還存在一些問題:1、忽