2024年小學(xué)語(yǔ)文教案匯總［6篇］

4浮語(yǔ)文教案篇1

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的"問(wèn)題"和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的

物理現(xiàn)象一-一回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來(lái)有一種親

切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀實(shí)力，

激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)奧妙的愛(ài)好。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的閱歷。

因此,在課前老師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì),豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀

課文，聯(lián)系生活閱歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的愛(ài)好。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧妙，綻開(kāi)想象,培育酷愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜愛(ài)鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大

叫："你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)俺說(shuō)話？"然后總能聽(tīng)到令人興奮而又新奇的回答。課前俺也讓大家在生

活中去找尋這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧！（同學(xué)談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣:（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平常你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今日俺們要

來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?（同學(xué)質(zhì)疑。）好，下面俺們就帶著這些

問(wèn)題自身讀課文。

（因題質(zhì)疑，培育了同學(xué)考慮、提問(wèn)的實(shí)力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題

取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)彳壬務(wù)，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么？留意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的

字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自身不明白的問(wèn)題。

（培育自讀實(shí)力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示"俺會(huì)認(rèn)"中的生字："呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱:讀什么？"呱呱呱"

是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中"圈"

和"紋"可以組成詞語(yǔ)------圈圈水紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈水紋是怎么樣

的？（指名）你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈水紋遇到河岸

又返回來(lái)。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)

練了同學(xué)語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

寫(xiě)字

1、出示俺會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織同學(xué)視察，分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、

紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

3、視察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的

折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。

4、范寫(xiě)"倒、游”提示各局部應(yīng)當(dāng)寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提示寫(xiě)字姿態(tài)。

（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行視察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字閱歷，提高書(shū)寫(xiě)實(shí)力。）

朗讀

1、分組自由朗讀課文，相互評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)一起

進(jìn)步。

2、指讀。喜愛(ài)讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。

感悟

1、組織同學(xué)通過(guò)讀文，回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課

文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在

哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。細(xì)致讀一讀。

其次課時(shí)

導(dǎo)入

(訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言,發(fā)展同學(xué)思維，鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2、平常生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)說(shuō)明一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有很多奧妙，同學(xué)們課下去找尋吧！

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來(lái)

的聲音。

(2)假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s,

回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障

礙物的距離時(shí)，由于人(或者人旁邊的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳

的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公

式，即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的

遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

〃浮語(yǔ)文教案篇2

課型：講讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林U水的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和詳細(xì)形象地描寫(xiě)景物的方法，培育視察、想象、理解、表達(dá)實(shí)力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到酷爰祖國(guó)錦繡河山的教化，陶冶爰美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、老師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，

接著采納多種形式的朗讀，如，老范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫(huà)面配音朗讀,對(duì)課文作整

體的感知，奠定情感基調(diào)。

教具打算

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或老師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾

后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下"是什么意思?（天下第一）既然桂林山水天

下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。

（三）欣賞漓江的水（學(xué)習(xí)其次自然段）。

1.視察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解"洶涌影湃"；展示風(fēng)光旖

旎的西湖，以幫助學(xué)生理解"水平如鏡"0）

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

（特點(diǎn)之一“靜"。課文用"讓你感覺(jué)不到它在流淌"，從感覺(jué)上突出了漓江水的"靜"。）

（特點(diǎn)之二"清"。課文用"可以望見(jiàn)江底的沙石"，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）

（特點(diǎn)之三"綠"。課文用"仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比方，從色調(diào)和品質(zhì)上

突出了漓江水的"綠"和"純"。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，特別純凈。）

3.體會(huì)最終一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛(ài)之情

留意指導(dǎo)讀好"真靜啊""真清啊""真綠啊"。

（四）欣賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1.視察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒宏偉""紅葉似火"。）

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文.畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這

些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一"奇"。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連"。一般的山脈漸漸高

上去，且連綿起伏，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是"奇峰林立，形態(tài)萬(wàn)千"。排列：

排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，老師還可補(bǔ)充介紹，有的像背

著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的‘蓮花，有的像捧書(shū)

而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二"秀"。課文打了兩個(gè)比方"像翠綠的屏障，像新生的竹筍"，寫(xiě)出"秀"的表

現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色調(diào)明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三"險(xiǎn)‘.課文用"危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“似乎一不當(dāng)心

就會(huì)栽下來(lái)"的感覺(jué)，突出了桂林山的"險(xiǎn)"。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪狀

的石頭重重疊疊。）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的寵愛(ài)之情

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"真奇氨"真曲"真險(xiǎn)氨。）

（五）我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?（學(xué)習(xí)第四

自然段）

1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受？

（1）畫(huà)出感受最深的句子："像是走進(jìn)了連綿起伏的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中

游’"。

（2）理解"畫(huà)卷""連綿起伏的畫(huà)卷"及"舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

（"畫(huà)卷"繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)保藏。"連綿起伏"，接連不斷。"連綿起伏的畫(huà)卷”，

即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水

是一幅"連綿起伏的畫(huà)卷"，非常貼切?！敝坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游"，道出了蕩舟漓江，觀欣

賞桂林山水是一種美的享受，充溢情趣，與開(kāi)頭的"桂林山水甲天下"相呼應(yīng)。）

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

1.朗讀課文

2.識(shí)記生字

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

一、學(xué)生狀況分析

三年級(jí)一班共有學(xué)生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生

精彩，后面后進(jìn)生較多這種狀況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好

習(xí)慣，并有肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好

上課打算，不能主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠用心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。

在本學(xué)期對(duì)他們須要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們

能和大家一起歡樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教化改革,

全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）為依據(jù)

編寫(xiě)的。本冊(cè)教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少

新的突破。老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累狀況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)

文素養(yǎng)，增加語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，培育創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。

每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫(xiě)的字；詞語(yǔ)表。教材共八

個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美妙；愛(ài)惜四周環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多

采的.兒童生活；珍貴的親情、友情；奇妙的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳聞。每

個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價(jià)值。本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、

寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題接著支配綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，

使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、

保持"語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像輟,注意圖文并茂。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2.相識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)相識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。

3.會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。接著練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用字帖臨摹。

4.用T殳話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.接著學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思，接著體會(huì)課文中關(guān)健詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.接著學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.接著培育讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。

11.留心四周事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想

象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

12.能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的

看法與人商討。接著詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清晰明白地講解

并描述T牛事情。

13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，視察大自然、視察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

五、教學(xué)措施

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、留意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3、充分利用一切教化資源。

4、注意口語(yǔ)交際實(shí)力的培育及寫(xiě)話實(shí)力的培育。

六、課題探討方向

接著進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。

七、增優(yōu)補(bǔ)差

為優(yōu)等生多創(chuàng)建機(jī)會(huì)，熬煉他們的心理素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力，對(duì)差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育及基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

周次

第一周

其次周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第19-21周人教版六冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)內(nèi)容支配1、燕子2、古詩(shī)兩首3、荷花4、珍

寶泉語(yǔ)文園地一機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)5、翠鳥(niǎo)6、燕子專列7、一個(gè)小村莊的故事8、路旁的橡樹(shù)語(yǔ)文

園地二機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)9、寓言兩則10、驚弓之鳥(niǎo)11、畫(huà)楊桃機(jī)動(dòng)12*想別人沒(méi)想到的語(yǔ)文園地

三機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)13、和時(shí)間賽跑工、檢閱15、爭(zhēng)吵機(jī)動(dòng)16*絕技語(yǔ)文園地四機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)17、

珍貴的緘默18、她是我的摯友19、七顆鉆石機(jī)動(dòng)20*媽媽的賬單語(yǔ)文園地五機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)21、

太陽(yáng)22、月球之謎23、我家跨上了"信息高速路"機(jī)動(dòng)24*果園機(jī)器人語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地六

單元檢測(cè)25、太陽(yáng)是大家的26、一面五星紅旗27、賣(mài)木雕的少年28*中國(guó)國(guó)際支援隊(duì)，真棒！

語(yǔ)文園地七機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)29、古詩(shī)兩首30、西門(mén)豹機(jī)動(dòng)31、女蝸補(bǔ)天32*夸夫追日語(yǔ)文園地

八機(jī)動(dòng)單元檢測(cè)復(fù)習(xí)迎接期末考試

〃浮語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音正確地朗讀課文，感受語(yǔ)言的韻律美。

2、會(huì)認(rèn)"花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”等7個(gè)生字，能口頭給生字組詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀了解詩(shī)意，感受祖國(guó)的漂亮，從而增進(jìn)酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確朗讀課文，讀出詩(shī)句的韻律。

2、會(huì)讀生字的讀音。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"花朵”一詞在詩(shī)中的三次比方義，感受他們的美妙激發(fā)孩子對(duì)美妙事物的憧憬之情。

教學(xué)打算：

幾種常見(jiàn)的花朵課件滿拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容、生字詞課件布滿星星的夜空課件；

焰火燃放的情境課件；孩子華蜜瞬間照片課件；拓展延長(zhǎng)課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、師：今日老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一下謎底是什么？謎語(yǔ)：”長(zhǎng)在綠葉中，

五彩繽紛它最美"

生：花朵。

師：對(duì)，花朵。（課件出示一組鮮花圖片）自己看了這些漂亮花朵后的心理感受。

2、師：你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵，說(shuō)出來(lái)與大家共享？師：同學(xué)們說(shuō)的桃花、梅花、月季花等

很多美麗的花、我們都說(shuō)它是：花朵。（課件：課題‘花朵’）。

3、今日，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文大樂(lè)園。孩子們想不想去呀？

師：這節(jié)課老師帶你們?nèi)ハ嘧R(shí)三種特別的花朵。（課件出示課文）孩子們自己讀T賣(mài)，就知

道這是什么花了。

二、初讀課文，識(shí)字詞。

1、借助拼音，自由讀課文。

師：能告知老師這三種特別的花是什么？（板書(shū)：星星、焰火、我們）

2、師：課文中藏著幾個(gè)生字寶寶，我們把他們找出來(lái)吧?。ㄕn件出示凸顯生字的課文）生

借助拼音自讀課文，畫(huà)誕生字。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3、（課件出示帶調(diào)的生字）同桌之間相互讀，相互訂正讀音。

4、去掉聲調(diào)相識(shí)生字，給生字?jǐn)U詞。讀詩(shī)句中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生把字詞讀兩遍。

三、再讀課文，把握停頓。

導(dǎo)語(yǔ)：我們和這一課的字寶寶交了摯友，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)和課文交上摯友吧！

1、課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①學(xué)生自由讀課文，遇到不相識(shí)的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，留意把要求認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的生字讀正確。

2、老師示范讀，學(xué)生比較，感受（感受老師讀，有停頓更好聽(tīng)）

3、再讀課文：相識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。（課件出示帶醒目標(biāo)點(diǎn)的課文）

師：說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話？你是怎樣知道的？告知學(xué)生逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一

個(gè)句子說(shuō)完了就在后面寫(xiě)一個(gè)句號(hào)；一個(gè)句號(hào)就是一句話。

4、讓學(xué)生感受逗號(hào)和句號(hào)的作用。（比較沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來(lái)難過(guò)不好聽(tīng)；標(biāo)上符號(hào)后

句子讀起來(lái)順暢、好聽(tīng)）

5、老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確，讀得流利。

四、走進(jìn)詩(shī)句，朗讀感悟。

師導(dǎo)語(yǔ)：今日在我們的課文中出現(xiàn)了三種特別的‘花朵，你最喜愛(ài)哪一朵？

1、觀賞第一句詩(shī)。

①指名讀句子：

師：你們見(jiàn)過(guò)晚上的夜空嗎？是什么樣的？

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么？然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺(jué)得有星星的夜空美嗎？能用我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)它的美嗎？學(xué)生分組賽讀。

2、觀賞其次句詩(shī)。

①指導(dǎo)讀句子：

師：你們見(jiàn)過(guò)焰火嗎？它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。（幫助學(xué)生體會(huì)背誦）

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名讀，男女生競(jìng)賽讀。

小結(jié)過(guò)度：星星、焰火因?yàn)槠炼划?dāng)作了花朵。孩子天真、活潑，是祖國(guó)的將來(lái)和希望,

所以，我們常說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵。那么，同學(xué)們，你們呢？

3、觀賞第三句詩(shī)。

①出示課件：學(xué)生在節(jié)日里歡歌笑語(yǔ)的情境。

②齊讀第三句詩(shī)，帶著驕傲感和動(dòng)作。讀出"我"是祖國(guó)的花朵的心情。

談話：我們，是祖國(guó)的花朵。我們是今日第三種特別的花朵。我們?cè)谧鎳?guó)暖和的懷抱中健康

成長(zhǎng)。可愛(ài)的像花朵一樣，所以說(shuō)：我們是祖國(guó)的花朵。

③練習(xí)用"我是祖國(guó)的花朵，我要做一朵……的花朵。"說(shuō)一句完整的話。

4、齊讀課文《花朵》。

5今日晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，背好了在書(shū)上畫(huà)一朵小紅花。

五、拓展延長(zhǎng)，激情結(jié)束

1、我們的課文每一句都寫(xiě)得這么美，孩子們讀得這樣好。我們能不能仿照課文來(lái)練習(xí)說(shuō)句

子呢？

2、課件出示：XXX,是天空的花朵。

XXX,是海洋的花朵。

XXX,是XXX的花朵。

3、師：今日我們相識(shí)找尋了這么多特別的花朵，并且知道我們就是祖國(guó)媽媽大花園中的一

朵特別的花朵，在爰的滋養(yǎng)下華蜜地盛開(kāi)。我們要努力學(xué)習(xí)，歡樂(lè)生活，爭(zhēng)做一朵最美的花朵！

〃浮語(yǔ)文教案篇5

［案例］

一天中午，原本在學(xué)校食堂吃飯的我，因?yàn)榕R時(shí)有事，始終到上課前才趕到學(xué)校。沒(méi)想到，

我還沒(méi)趕回學(xué)校，就有一個(gè)人來(lái)找我。

這是一位女同志,她走進(jìn)教室說(shuō)："請(qǐng)問(wèn)周老師在嗎？我姓王，是中學(xué)老師，請(qǐng)你們告知周

老師，學(xué)習(xí)心得在這個(gè)星期內(nèi)完成，周六早上一同去交。周老師回來(lái)后請(qǐng)她打個(gè)電話給我，手機(jī)

號(hào)碼還重復(fù)了幾遍）?！罢f(shuō)完就離開(kāi)了教室。

上課鈴響了，我像平常一樣走進(jìn)教室，剛踏進(jìn)教室，"老師——"小摯友們紛紛舉手，說(shuō)

有人找我。

"有人找我？"我問(wèn)，"是誰(shuí)呀？"嘴上這樣問(wèn)著，心里卻靈機(jī)一動(dòng)，何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)讓

學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話呢？

"是個(gè)女的。不知道叫什么名字。"小摯友們都在搖頭，是呀，怎么忘了問(wèn)呢？

"女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨……"

"是位阿姨。"小摯友接著答道。

"是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？"

當(dāng)小摯友們生動(dòng)形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后，甥E常興奮地說(shuō)："哎呀，那是

中學(xué)的王老師啊！確定是她！"小摯友們感到很興奮，他們覺(jué)得這半天沒(méi)白說(shuō)。

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字"學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述"。接著說(shuō)："今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述別人的

T牛事、一段話。”（雖然這時(shí)候還沒(méi)有學(xué)到練習(xí)七，我覺(jué)得教材的先后依次并不是最重要的，

要看老師是不是擅長(zhǎng)利用教材。）

"轉(zhuǎn)述最基本的要求是要做到精確不能模糊。誰(shuí)能把剛才的狀況精確地轉(zhuǎn)述給周老師呢？"

于是，小摯友們又向我轉(zhuǎn)述王老師來(lái)找我的緣由。

T立學(xué)生說(shuō)："周老師，中學(xué)的王老師讓你把學(xué)習(xí)心得寫(xiě)好?！?/p>

我興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)："是中學(xué)的王老師找我，學(xué)習(xí)心得的事我已經(jīng)知道了。"小摯友們一個(gè)

個(gè)把手舉得高高的。"學(xué)習(xí)心得要快點(diǎn)寫(xiě)，這個(gè)星期內(nèi)完成。""王老師說(shuō)星期六早上和她一起

去交。"

我笑了起來(lái)：”這么多的內(nèi)容要轉(zhuǎn)述給我，不過(guò)，轉(zhuǎn)告不但要精確，還要講周到。"

這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：”周老師，阿姨還說(shuō)，叫你打個(gè)電話給她。""電話號(hào)碼留下了

嗎？"我有意問(wèn)（其實(shí)這個(gè)手機(jī)號(hào)碼我知道）o大家都在用力地想，”是1390615……后面的我

就不知道了"你怎么知道前面的七個(gè)數(shù)的？""我爸爸的手機(jī)號(hào)碼前面就是這幾個(gè)數(shù)。”這

是另外一個(gè)小朋站起來(lái)說(shuō)：”后面是2918。”我夸獎(jiǎng)了她，又趕忙問(wèn)："你能告知老師，你是

怎樣記住的嗎？"這個(gè)小摯友回答道：最終四位數(shù)是2918,我把它記作"你（一般話中的er

宜興話中就讀彳爾‘）就要發(fā)"，所以就記住了。

我興奮地帶頭給她鼓掌，連連贊揚(yáng)她講得好：這個(gè)小摯友不但仔細(xì)聽(tīng)別人講了什么，而且還

想方法記位這些內(nèi)容。只有這樣，轉(zhuǎn)述別人的事情才會(huì)精確、周到。

"請(qǐng)大家打算打算，看誰(shuí)能把這件事說(shuō)得精確周到。說(shuō)得好的，老師就嘉獎(jiǎng)一本‘采蜜本‘J

［反思］

從以上的教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下啟示：

一、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。

口語(yǔ)交際是