2樹(shù)之歌公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《樹(shù)之歌》

一、教學(xué)內(nèi)容

《樹(shù)之歌》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文。本單元圍繞“場(chǎng)景"樹(shù)木”“動(dòng)物"農(nóng)事”等識(shí)字主題編排了《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。本單元課文內(nèi)容都是大自然中的場(chǎng)景、事物?！稑?shù)之歌》介紹了祖國(guó)大江南北常見(jiàn)的樹(shù)木，通過(guò)對(duì)不同樹(shù)木的描述，讓學(xué)生了解它們的基本特點(diǎn)，而且這些“披綠裝"守北疆”的樹(shù)木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。

本單元是識(shí)字單元，在教學(xué)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容理解的要求和課文單元有所不同，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，要把識(shí)字、寫字與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)課文內(nèi)容不必作深入的理解與分析。

二、整體設(shè)計(jì)思路

本課是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)十一種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。文中插圖與兒歌中的樹(shù)木出現(xiàn)順序不同，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與樹(shù)木名稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從上到下、從左到右依次是白樺、木棉、梧桐、榕樹(shù)、水杉、銀杏、金桂、柏樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)。圖片直觀展示了各種樹(shù)木的特點(diǎn)，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。本文還是主要利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“楊樹(shù)、樹(shù)葉"等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)及習(xí)性。積累與樹(shù)有關(guān)的諺語(yǔ)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“楊樹(shù)、樹(shù)葉"等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

3.了解“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)及習(xí)性。

五、教學(xué)策略

教法：情景教學(xué)法、圖文對(duì)照法、朗誦法、師生互動(dòng)法

學(xué)法：形聲字識(shí)字法、隨文識(shí)字法、聯(lián)系生活識(shí)字法、擴(kuò)詞識(shí)字法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入:像傘不是傘，整天土里站。（打一植物）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《樹(shù)之歌》板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助希沃白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）整體感知全文

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想，課文一共講了多少種樹(shù)？各有什么特點(diǎn)？把這幾種樹(shù)木圈出來(lái)。

1.師：松柏不是一種樹(shù)，是兩種樹(shù)。各自的名字是松樹(shù)和柏樹(shù)。課文講了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉、金桂這11種樹(shù)。

2.出示詞語(yǔ)

梧桐手掌楓樹(shù)松柏

綠裝樺樹(shù)耐寒守北疆

銀杏水杉化石桂花

請(qǐng)同學(xué)帶讀、開(kāi)火車讀。去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)“梧桐"連讀二聲，“楓”“松"后鼻音。

【設(shè)計(jì)意圖】多種形式的讀，與生字多見(jiàn)面，是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好辦法。

3.出示生字

楊、榕、梧、桐、楓、松、

柏、棉、樺、杉、桂

這些樹(shù)名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密，木字旁與什么有關(guān)呢？還學(xué)過(guò)哪些木字旁的字呢？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了字音里的秘密？

榕、梧、桐、楓，我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。

像這樣的字，左邊木字旁表示它們都是樹(shù)木，右邊的字提示了它們的讀音，真有趣！這叫做形聲字。

【設(shè)計(jì)意圖】這些字都是形聲字，而且都是木字旁，鞏固形聲字形旁表義、聲旁表音的認(rèn)識(shí)。

（三）細(xì)品兒歌，隨文識(shí)字

指名讀課文，思考：全文一共有幾句話？

1.出示兒歌第一句：“楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈出來(lái)這句話寫了幾種樹(shù)木？

楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)

（2）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)找一找這三種樹(shù)木有什么特點(diǎn)？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

楊樹(shù)很高。

榕樹(shù)枝干比較粗壯。

梧桐樹(shù)的樹(shù)葉像手掌。

一起來(lái)看圖片，邊看邊說(shuō)句子。說(shuō)得非常好，這里“梧桐樹(shù)葉像手掌"是什么修辭？比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】看圖片說(shuō)句子，既是對(duì)課文內(nèi)容的深度理解，也是背誦課文的準(zhǔn)備。

（3）看圖片識(shí)字：梧桐、掌，掌組詞。（出示梧桐樹(shù)葉和手掌圖片）

（4）請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，在課文插圖中找到這三種樹(shù)，并說(shuō)明理由。底下最右邊一幅是楊樹(shù)，左側(cè)第四幅是榕樹(shù)，第三幅是梧桐樹(shù)。

（5）齊讀第一句話

【設(shè)計(jì)意圖】圖片直觀展示了各種樹(shù)木的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)詩(shī)歌找到相應(yīng)樹(shù)木，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.出示兒歌第二句

“楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。”

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈出來(lái)這句話寫了幾種樹(shù)木？

楓樹(shù)松樹(shù)柏樹(shù)

（2）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)找一找這楓樹(shù)有什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)看這是紅紅的楓葉，圖片識(shí)字：楓，組詞。（出示圖片，并用希沃漢字功能）

松柏有什么特點(diǎn)？“松柏四季披綠裝。"運(yùn)用什么修辭？擬人。

圖片識(shí)字：松、柏、裝，組詞。（出示圖片，并用希沃漢字功能）

【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字加擴(kuò)詞法，加深學(xué)生識(shí)記生字的印象，記憶更深刻。

用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。

楓樹(shù)的樹(shù)葉到了秋天會(huì)變紅。

松樹(shù)、柏樹(shù)的樹(shù)葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。

師補(bǔ)充課外知識(shí)，為什么松柏樹(shù)終年長(zhǎng)青。

普通的樹(shù)木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~子面積較大，表面沒(méi)有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹(shù)，冬青，柏樹(shù)等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。

【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充課外知識(shí)，能幫助學(xué)生理解課文，增加學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的探索興趣。

（3）請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，在課文插圖中找到這三種樹(shù)，并說(shuō)明理由。底下從右往左數(shù)，第三棵樹(shù)是楓樹(shù)，第二幅是松樹(shù)，第四幅是柏樹(shù)。

（4）齊讀第二句話

3.出示兒歌第三句：“木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈出來(lái)這句話寫了幾種樹(shù)木？

木棉樹(shù)樺樹(shù)

（2）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)找一找這木棉樹(shù)和樺樹(shù)有什么特點(diǎn)或者生活習(xí)性？邊看圖邊說(shuō)句子。

“樺樹(shù)耐寒守北疆"運(yùn)用哪種修辭？擬人。

圖片識(shí)字：棉、樺、耐、守、疆，并組詞。（出示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片有助于學(xué)生直觀感受，擴(kuò)詞可以讓學(xué)生與生字多見(jiàn)面。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)木棉和樺樹(shù)的特點(diǎn)。

木棉樹(shù)喜歡溫暖，生活在我國(guó)的南方。樺樹(shù)比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國(guó)的北方邊疆。

（3）請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，在課文插圖中找到這三種樹(shù)，并說(shuō)明理由。左側(cè)第二幅是木棉，第一幅是樺樹(shù)。

（4）齊讀第三句話

4.出示兒歌第四句：“銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿院香。”

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈出來(lái)這句話寫了幾種樹(shù)木？

銀杏樹(shù)水杉樹(shù)金桂樹(shù)

（2）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，結(jié)合自己的課外知識(shí)，猜一猜，為什么叫銀杏樹(shù)和水杉樹(shù)活化石？

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，師補(bǔ)充：因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國(guó)川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

提醒大家要保護(hù)樹(shù)木。

【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充課外知識(shí)，能幫助學(xué)生理解課文，增加學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的探索興趣。讓學(xué)生明白要愛(ài)護(hù)保護(hù)樹(shù)木的道理。

圖片識(shí)字：銀，并組詞。

金桂又有什么特點(diǎn)呢？看圖片說(shuō)句子。

（3）請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn)，在課文插圖中找到這三種樹(shù)，并說(shuō)明理由。底下從左往右數(shù)，第二幅是銀杏，第一幅是水杉，第三幅是金桂。

（4）齊讀第四句話

（四）朗讀全文并嘗試背誦。

（五）寫字（漢字工具）

1.楊桐楓松-相同點(diǎn)-左窄右寬，左高右低。

楊（第五筆是橫折折折鉤一筆寫成，左折點(diǎn)在田字格中心，兩撇撇尖穿插到木字旁的點(diǎn)下方，第二撇略長(zhǎng)）

桐（同橫平豎直框正）

楓（風(fēng)上窄下寬，豎撇在豎中線左側(cè)）

松（公第一筆撇從豎中線上起筆撇至木側(cè)，捺尖落在橫中線上）

2.壯、柏-相同點(diǎn)-左長(zhǎng)右短。

壯（左窄右寬，左長(zhǎng)右短。前三筆點(diǎn)、提、豎。右邊是士，兩橫上長(zhǎng)下短，長(zhǎng)橫寫在橫中線上。）

柏（左右寬窄相當(dāng)，左長(zhǎng)右短。右邊白要寫得略瘦。）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助希沃白板漢字功能，指導(dǎo)孩子寫好字。

（六）隨堂練習(xí)

1.讀一讀，記一記。

泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果

2.讀一讀，想想下面幾句話的意思。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

樹(shù)高百尺，葉落歸根。

樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人：出自先秦管仲的《管子·權(quán)修》“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人"。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。“樹(shù)”是培養(yǎng)的意思。

樹(shù)高百尺，葉落歸根：大意是樹(shù)長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹(shù)根。